離翁和光同塵 第84集：學而不厭執教壇 數理雙科育桃李

題記

學而不厭傳薪火，誨人不倦鑄師魂。

壤塘杏壇施教化，春風化雨潤童心。

壤塘縣的秋意來得早，剛過八月，高原的風就帶著清冽的涼意，卷著山間的鬆濤，漫過縣城邊緣的中學圍牆。離翁揹著簡單的行囊，站在縣中學斑駁的校門前，望著“壤塘縣中學”五個褪色卻遒勁的大字，想起臨行前友人的囑托，心中既有對新環境的忐忑，更有對教書育人的篤定。教務處的王主任是個麵色黝黑的中年人，握著他的手笑道：“離老師，你可是我們縣中學盼來的高材生，初三這兩個班的數理，還有一班的班主任，就拜托你了！”

接過兩個班的花名冊和成績表，離翁才知這份信任背後的重量。初三一班共四十二人，各科平均分在年級名列前茅，尤其數理兩門，更是尖子生雲集；而初三二班三十八個學生，數理成績普遍墊底，及格率不足三成，還有幾個學生常年遊離在課堂之外，是全校出了名的“老大難”。教務處的乾事悄悄跟他說：“離老師，一班是尖子班，你順著教就行；二班嘛，彆太較真，能穩住紀律就不錯了。”這話像一根刺，紮在離翁心上。他想起《論語》中“有教無類”的古訓，又念及自己求學時遇良師的幸運，暗自下定決心：教書育人，從來冇有“可以放棄”的學生，一班二班，一個都不能少。

開學第一課，離翁先去了初三一班。教室裡鴉雀無聲，學生們坐姿端正，眼神裡滿是求知的渴望。他走上講台，冇有急於講課，而是笑著問：“大家覺得數學和物理，是什麼樣的學科？”立刻有學生舉手：“是解開難題的鑰匙！”“是探索世界的工具！”回答得條理清晰，底氣十足。離翁點頭讚許，隨手在黑板上寫下一道拓展題：“這是我上學時遇到的一道難題，今天咱們一起試試看。”學生們立刻拿出紙筆演算，教室裡隻聽見筆尖劃過紙張的沙沙聲。半個時辰後，有三個學生算出了答案，離翁逐一點評，既肯定思路，又指出不足，課堂氛圍熱烈而有序。下課鈴響時，班長主動上前：“離老師，您的課真有意思，我們都聽得懂！”

可到了初三二班，景象截然不同。教室後排幾個男生趴在桌上睡覺，前排有學生偷偷傳閱小人書，還有人低聲說笑，完全冇把新老師放在眼裡。離翁冇有發火，隻是靜靜地站在講台前，目光緩緩掃過每一個學生。直到教室裡漸漸安靜下來，他纔開口：“我知道大家覺得數理難，也覺得自己學不好，但今天我不想講課本，隻想跟大家聊聊‘可能性’。”他說起自己小時候在農村上學，條件比這裡艱苦得多，數理也曾是弱項，但憑著一股不服輸的勁頭，一點點追趕，最終考上大學的經曆。“你們看這高原上的格桑花，不管長在石縫裡還是田埂邊，隻要給點陽光雨露，就能開得燦爛。學習也是一樣，冇有天生的差生，隻有冇找到方法的學生。”

他的話讓幾個睡覺的男生抬起了頭，有個紮著馬尾辮的女生怯生生地問：“離老師，我們真的能學好數理嗎？”離翁走到她身邊，認真點頭：“當然能，隻要你們願意學，我就願意教，一個都不落下。”那天的課，離翁冇有講課本知識，而是帶著大家做了幾個簡單的物理小實驗：用紙片和硬幣演示自由落體，用放大鏡聚焦陽光點燃紙屑。當看到紙屑真的冒出火星時，教室裡響起了久違的驚歎聲，後排的男生也坐直了身子，眼裡閃著好奇的光。

從那天起，離翁開始了“因材施教”的教學之路。針對一班學生基礎好、求知慾強的特點，他在課堂上增加拓展性內容，引入奧林匹克數學和物理的基礎題型，鼓勵學生組建學習小組，相互探討難題。每天放學後，他還會留出一個小時，為一班的尖子生答疑解惑，引導他們跳出課本框架，培養邏輯思維和創新能力。班長李明亮數學天賦突出，但有時過於急躁，離翁就送給她一本《論語》，告訴她“欲速則不達”，做題如做人，既要追求速度，更要保證精準。在他的引導下，李明亮的成績穩步提升，還成了班裡的“小老師”，主動幫助同學解答難題。

而麵對二班的學生，離翁則采取了“低起點、慢節奏、多鼓勵”的策略。他把課本知識點拆解成一個個小目標，每節課隻講一個核心內容，確保每個學生都能聽懂。課堂上，他會特意提問基礎薄弱的學生，隻要他們能答出一星半點，就立刻給予表揚：“你看，隻要認真聽，你也能學會！”為了激發學生的興趣，他把數理知識融入生活場景：講密度時，帶大家測量當地特產青稞酒的濃度；講幾何圖形時，讓學生觀察學校的建築結構；講電路時，教大家修理簡單的電器。

二班的張磊曾是出了名的“搗蛋鬼”，數理成績常年不及格，上課要麼睡覺，要麼搗亂。離翁冇有放棄他，反而發現他動手能力強，對物理實驗格外感興趣。有一次，學校的投影儀壞了，張磊偷偷拆開擺弄，卻越修越糟。離翁冇有批評他，而是帶著他一起查閱資料，一步步拆解、組裝，最終把投影儀修好了。這件事讓張磊信心大增，上課不再搗亂，反而主動問問題。離翁專門為他製定了學習計劃，從最基礎的公式定理教起，每天放學後單獨輔導半小時。慢慢地，張磊的物理成績從二三十分提升到及格線，數學成績也有了明顯進步，他逢人就說：“離老師冇有放棄我，我不能自己放棄自己。”

除了課堂教學，離翁還格外關注學生的生活和心理狀態。他作為一班的班主任，經常深入學生宿舍，瞭解他們的生活需求。得知一班的藏族女生卓瑪家境貧寒，冬天冇有厚衣服，離翁就把自己的舊大衣送給她；看到二班的王強因為父母離異而情緒低落，他就像朋友一樣陪他聊天，告訴她“禍兮福之所倚”，生活中的挫折的也是成長的契機。他常說：“教書育人，既要教知識，更要育人心。”在他的影響下，一班的學生更加團結友愛，二班的學生也逐漸改掉了調皮搗蛋的毛病，班級氛圍越來越融洽。

然而，教學之路並非一帆風順。有一次，二班的幾個學生因為基礎太差，跟不上進度，產生了厭學情緒，甚至想輟學回家。離翁得知後，立刻騎著自行車，翻山越嶺去家訪。壤塘縣地形複雜，很多學生家住在偏遠的村寨，山路崎嶇難行，他常常要走兩三個小時才能到達。每到一戶學生家，他都耐心地跟家長溝通，講解教育的重要性，又鼓勵學生：“學習就像爬山，剛開始可能覺得難，但隻要堅持下去，一定能看到山頂的風景。”他還承諾，會利用週末時間為他們補課，絕不讓一個人掉隊。家長們被他的真誠打動，學生們也重新燃起了學習的信心。

為了讓兩個班齊頭並進，離翁還想出了“結對幫扶”的辦法。讓一班的尖子生和二班的基礎薄弱生結成對子，每週利用晚自習時間相互學習。一班的學生帶著二班的學生梳理知識點、解答難題，二班的學生則用自己的生活經驗感染一班的學生，大家在互幫互助中共同進步。有一次，期中考試後，二班的平均分竟然比上次提高了二十分，雖然還趕不上一班，但這樣的進步讓全校師生都感到驚訝。教務處的王主任笑著說：“離老師，真冇想到你真能把二班帶起來，你這‘一個不能少’的原則，硬是創造了奇蹟！”

兩個學期的時間，在忙碌而充實中悄然流逝。離翁的付出，換來了豐碩的成果。期末統考中，初三一班的數理平均分穩居年級第一，有十多名學生進入全縣前列；而初三二班的數理平均分較入學時提高了三十分，及格率達到了八成以上，徹底摘掉了“差班”的帽子。更讓人欣慰的是，兩個班的學生都養成了良好的學習習慣，一班的學生不再驕傲自滿，二班的學生也不再自卑消沉，大家相互尊重、相互學習，形成了良性競爭的氛圍。

畢業典禮上，一班的李明亮作為學生代表發言：“離老師，是您讓我們明白，學習不僅是為了成績，更是為了成長；是您教會我們‘學而不厭’的道理，讓我們在求知的路上永不停歇。”二班的張磊也走上講台，哽嚥著說：“以前我覺得自己一無是處，是離老師讓我知道，我也有閃光點，我也能學好知識。謝謝您，離老師！”台下掌聲雷動，離翁看著學生們一張張稚嫩而堅定的臉龐，心中滿是欣慰。他知道，自己不僅教會了他們數理知識，更在他們心中種下了希望的種子。

結尾七律

壤塘執教經兩載，初心不改育英才。

一班翹楚攀高閣，二班頑石琢玉台。

春雨無聲滋草木，師恩浩蕩潤心懷。

莫言桃李芬芳日，自有清風拂麵來。

（待續）