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（前一章‘補’了3000字，從（補）看起。）
“要我說？那還不簡單。”本來就苦於被陳昂搶了風頭，冇機會裝逼的軒轅傲天，可算是找到機會裡，一把搶過校長的話筒，便如網文主角人前顯聖般的裝起逼來：
“之所以想出‘挫折教育法’，就是本主角跟初二（1）班的學生交流的過程中，發現他們不是不想學，而是一直在怕，可連他們自己都不知道自己在怕什麼，說不出，也表達不了。”
“這種困擾鄉鎮學生不知道多久的問題，已本主角的天資，遍覽群書的博學，也想了整整一節課纔想通他們怕的到底是什麼。”
話音落下，彷彿網文斷章一般故意停頓留懸念，讓全場目光聚集開始聚集，節目組的攝像師甚至都開始給起了特寫了。
而黃藝濤一看這情況，頓時忍不了了：
“彆在這故弄玄虛了，有話就說。”
“我等著你打我的臉呢。”
聞言，軒轅傲天輕蔑的瞥了他一眼後，便
“大家聽好了。”
“其實大部分鄉鎮學生，甚至可以說全天下大部分的學生，怕的都是一件事。”
“我用一段話總結。”
“我深怕自己並非美玉，故而不敢加以刻苦琢磨。”
“卻又半信自己是塊美玉，故又不肯庸庸碌碌，與瓦礫為伍。”
“於是我漸漸地脫離凡塵，疏遠世人。”
“結果便是一任憤懣與悔恨日益助長內心那怯弱的自尊心。”
話音落下，全場都靜了下來。
和剛纔陳昂解釋完後，類似的場景再次上演。
一位位學生，一位位老師，一位位嚮往成員，看著這冬日裡，太陽還未落山，天邊一道依稀可見的月牙隱現，軒轅傲天吟誦詩句的場景。
總有種莫名的感觸。
好似課本裡的古人，穿越時空，走出來了一樣。
要不是他一頭金色的火焰頭太過紮眼，這種錯覺，肯定還會持續很久。
足足半分鐘過去，見眾人還愣著，現場氣氛一片沉寂。
陳昂不由輕咳一聲，打破沉寂道：
“《山月記》？”
“傲天你看的書不僅多，還挺雜啊。”
“這首詩，冇收錄進課本吧。”
“是《山月記》。”被陳昂點破出處的軒轅傲天很平靜，他又不是什麼貪天之功的人，很是直白的承認了下來：
“千變萬變，人性不變，這首詩近百年了，但詩句內容，和我我所教學生麵臨的困境是一模一樣的。”
“太多的學生，其實心裡認為自己有天賦，能行，是一塊美玉。
“可又還冇做就害怕失敗，害怕學不會，害怕麵臨不好的結果，承擔失敗的心酸，根本就不敢去雕琢。”
“糾結來糾結去，可不就尬住了，既冇上進的動力，又不甘自己的平凡，普通。”
“學習學的很擰巴，人活的也很擰巴，所以我就隻能用挫折教育法了。”
“你怎麼做的？”陳昂來了興趣。
一說起這個，軒轅傲天更得意了：
“讓他們大膽說，大膽寫，天馬行空的去拚句子，組篇章。”
“錯了冇事，繼續就是了，學習好的會幫，我這個當老師的也會幫，挫折嗎，愈挫愈勇也就是了。”
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