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的眼睛：“然後呢？”
“然後你可以選擇回來改變這裡，或者去任何你想去的地方。”
男孩沉默了一會兒，輕聲說：“爺爺說，讀書冇用，最後還是回來種地。”
“讀書不是為了不種地，是為了選擇如何生活。
即使種地，也可以科學種地，過得更好。”
這句話似乎觸動了陳大山。
他點點頭，冇再說話，但眼神裡有了不一樣的光彩。
4 山外的世界一個月後，省城的朋友來信了，隨信寄來一份省少年報，上麵赫然刊登著李小花的作文《我想去看海》，還有編輯的鼓勵信，表示願意繼續接收雲嶺學生的投稿。
當林靜把報紙展示給孩子們時，整個教室沸騰了。
李小花激動得滿臉通紅，其他孩子圍著她，眼裡滿是羨慕和自豪。
“大家都可以投稿，”林靜趁機鼓勵，“隻要用心寫，每個人的文章都有可能上報。”
課後，陳大山磨蹭到最後才離開。
等所有人都走了，他走到講台前，從書包裡小心翼翼地拿出一本用舊掛曆紙自製的“本子”，遞給林靜。
“老師，能幫我看看嗎？”
林靜接過本子，翻開一看，裡麵是密密麻麻的鉛筆字，記錄著山裡的四季變化，動物植物的觀察，還有一些小詩和隨筆。
文字質樸卻生動，彷彿能讓人透過紙頁看到雲嶺的晨昏日落。
“這都是你寫的？”
陳大山點點頭，又低下頭：“隨便寫的。”
林靜花了整整一晚閱讀這些文字。
她被深深打動了，這個看似沉默寡言的孩子，內心世界如此豐富而細膩。
在一篇題為《山》的短文中，他寫道：“山不說話，但山什麼都記得。
記得每一場雨，每一陣風，每一隻飛過的鳥。
山看著一代代人出生、長大、老去，山還是山。
人就像山上的樹，有的長得高，有的長得矮，但都在努力向著陽光生長。”
林靜決定幫助陳大山整理這些文字，寄給出版社。
她相信這樣的文字應該被更多人看到。
與此同時，雲嶺小學的語文課變得越來越生動。
林靜不再侷限於課本，而是帶孩子們朗讀詩歌，表演話劇，甚至自己創作故事。
孩子們的眼睛越來越亮，就連最調皮的學生也開始期待語文課。
然而好景不長，一個月後，縣教育局突然下發通知，要求對所有村級小
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