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事件結案階段，水務部門把原始影像、演算法版本與人工標註分彆儲存，避免未來軟件升級後隻剩處理過的畫麵。顧雁第一次見到完整數字證據鏈，也因此要求記錄社以後保留原圖而非隻留裁剪圖。
圓片被裝進透明證物盒，編號貼得有點歪，誰也冇有伸手去扶。
啟蒙院第五學年春末，記錄社犯了一次真正的錯誤。
黃銅圓片、舊借閱證長廊、西八支換能亭與校史石碑上的“第八區”，在顧雁重新繪製的地圖上落進同一片北區範圍。
唐梨提出結論：第八教學建築曾真實存在，後來被拆除並從記錄中刪除。
這一次，連沈硯也願意相信。
他對三套座標仍有疑問，卻冇有在公開報告前堅持複覈。顧雁說自己已經換算過，唐梨說物證終於齊了，社團裡多數人都覺得長期懸置的謎題終於應當得到一個答案。
裴元禮要求在結論中保留反對意見。
唐梨嫌那會削弱報告。
最後，反對意見被放進附錄，正文寫成：“現有證據高度支援北區曾存在第八教學建築。”
報告公開三天，校園裡便流傳起“記錄社證明學校刪樓”的說法。有人剪掉報告中的“高度支援”，直接寫成“已經證實”；還有人把黃銅圓片稱作第八樓門牌。
錯誤報告傳播的速度遠超他們預料。社團原文隻有幾十人閱讀，剪輯後的“刪樓證據”卻在一天內傳遍多個年級。有人夜裡跑去北區拍照，被巡邏教習帶回；還有家長投訴學校隱瞞危險。沈硯第一次明白，一個結論離開作者後，會成為彆人行動的理由，報告裡的限定詞並不能自動跟著傳播。
一個月後，市校史研究中心給出複覈意見。
三套座標不能直接疊加。
舊借閱證使用四十三年前校園區域性原點；西八支采用城市地下工程座標；三千六百年前圓片上的“北線第三點”依據當時光曜測影基準；石碑上的第八區甚至來自大陸重排前的舊方位。
顧雁在換算時，把所有原點都放在今天的主教學樓。
重新校準後，四處地點最遠相差四裡。
所謂重合不存在。
更嚴重的是，公開展示圖為了方便觀看被裁掉了完整比例尺。社員冇有故意欺騙，卻讓讀者看不見座標差異。
學生事務處暫停記錄社公開活動，要求一週內撤回結論並說明錯誤。
顧雁把自己關在活動室一下午。
“圖是我畫的。”她說，“我退出。”
唐梨立即反對：“報告是大家簽的。”
“可你們信我會算對。”
沈硯站在錯誤地圖前，第一次承認自己也有責任：“我看見不對的地方，冇有堅持。”
唐梨沉默很久：“我隻想有一次不是‘不知道’。”
這句話比辯解更接近真相。
暫停期間，活動室鑰匙由孟書寧保管。六個人仍可上正常課程，卻不能使用社團賬號釋出內容。唐梨認為這像懲罰，孟書寧說暫停的目的不是讓他們閉嘴，而是避免錯誤繼續在官方社團名義下擴散。權利與影響越大，糾正也必須越公開。
顧雁把所有座標重新換算時，連續幾夜夢見自己又丟了一隻保護套。她父母建議她退出，免得每次搬家之外還要承擔社團壓力。顧雁最後留下，不是因為朋友勸她“這不是你的錯”，而是因為大家在更正說明上把責任拆成了具體步驟：她誤設原點，沈硯未堅持疑問，唐梨推動過快，裴元禮的反對意見被弱化，指導教習也未安排獨立複覈。錯誤不再全壓在一個會畫圖的人身上。
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