人之為人 第八章 ——人之謙卑

人之為人——人之謙卑，謙虛的人，人人覺得可愛，自大的人，人人覺得厭惡。其實，並非這樣，一切都不是格式化，都是省略了一個背景。

人人都不可稱自己謙卑，謙卑是有條件的，要有謙卑的資格。

前幾日，一位同學因上週與其他班的一位同學發生爭執，導致打架，他拿來一份檢討交給班主任。班主任接過檢討粗略一看，皺起了眉頭。該同學叫吳大筆，這名字是他後來改的。他原來叫吳大河。“大”字是班輩，是他們這一代在家族起名時共用的字，一般用在名字的中間，不能隨意改動。名字的第三個字是隨意的。“河”字是他父親給他起的，與“大”字連在一起，表示一個人要有墨水，有修養。他的父親識得幾個字，而生活中又覺得識的字遠遠不夠用。他因為唸的書少，錯過了幾次難得人生機會，使人生的發展受到了限製。他給自己的兒子取名“大河”，看來是有深意的，是對兒子的一種激勵，也是自己對兒子的期待。

從吳大河到吳大筆，也是有來曆的。記得上初一時，一次上作文課，語文老師事先冇有告訴同學們，他隨著上課的鈴聲走進了教室，說道：“今天是作文課，臨場作文，下課交卷。”語文老師隨即在黑板上寫了一個作文題目——我最為愉快的二三事。

這次作文批改下，語文老師當場表揚了吳大河，把他的臨場作文在全班同學麵前讀了一遍，同學們個個覺得自愧不如，從此對吳大河另眼相看。吳大河從此更加自信，每每作文，放得開，靈感滔滔，再加上他每次對所寫文章都要認真潤色。他寫作時有一個習慣，看著作文的題目，一聲不響，專注地思考二三十分鐘，然後動筆，寫作速度極快，一氣嗬成。隔日拿出稿子開始修改，並不急於上交，再隔一日，對稿子做一次修改。這是他作文的特點，初一時他的文章在班裡有了點名氣，初二時，他因為文章寫得好，在校園裡有了點名氣。

同學們都知道了吳大河的作文寫得好，知道他叫吳大河，但不叫他吳大河，稱他為吳大筆。這個名字響噹噹的，聽起來不怪，寓意又深刻、正麵。他欣然接受，彆人呼他吳大筆，他也自稱吳大筆。後來，他直接將吳大河改為吳大筆了。

他到了高中，這是剛剛步入新學校的第一學期，新的環境他還冇有調整過來，就已經打架了。班主任還不知道他姓驢姓馬？是來自哪方的六頭獼猴？

吳大筆文章寫得好，是同齡人中的大手筆，但是幾個字歪歪扭扭，難看得不得了，這也是班主任為什麼頻頻皺眉的原因。

班主任臉色顯得很不好看。

“看看你寫得幾個字，小學生寫得都比你強。”

“我的字寫的實在不好看。”吳大筆雖然這般說，但似乎底氣還是足的，大概也因為自己的文章受到以前老師們經常的誇獎的原因吧！

這位班主任是一位語文老師，是畢業於北師大中文係的高材生，他現已四十多歲，文筆很好，博古通今，極為好學，在書法方麵是全才，真草隸篆，樣樣精通。他治學極為嚴謹，該草書時草書，該正楷時正楷。他批改作文，一字一格，工工整整，都是楷書。他批閱練習冊，一般是行書，字大小不一，是根據所批練習冊的空白處或大或小進行批閱。他搞書法展時，信手拈來，不拘一格，或是“蛟龍出海”，或是“驟雨旋風”，或是“萬馬奔騰”，或是“寒猿飲水”。各個不同，都有章法，又是超越章法。

班主任並冇有再答理吳大筆，他繼續翻著檢討，從第一頁看到第三頁，有返回來看第一頁的中間部分。在這期間，他憋了吳大筆一眼。吳大筆捕捉到了這一資訊，臉“唰”地一下漲紅了，心裡忐忑不安，不知道老師是什麼意思。班主任從第一頁中間部分又翻到了第二頁，對第二頁隻是掃了一眼，又翻到了第三頁，眼神落在了最後一段。

班主任看完了檢討書，順手放在辦公桌上，眼睛看著窗外，看了很久，似乎並不在意窗外的景緻，或許是在回味著什麼。接著，他收回了裡眼神，又看了吳大筆一眼，顯得極為深沉。

“吳大筆，你的文章寫的不錯！是有點墨水的。”班主任不冷不熱對著他說了這樣一句話。

這次，吳大筆認真得聽著，什麼話也冇敢說，但心裡熱乎乎的。

班主任繼續說道：“我對於犯錯誤並不反感，人嘛！難免犯錯誤，但是我對於犯不該犯的錯誤的人，卻非常之反感。你要好自為之。”

“老師，我明白了。”

“奧！你的文章寫的挺好——”班主任還冇有說完，吳大筆不知是謙虛還是不知道謙虛，順口插了一句，答道：“馬馬虎虎。”

“馬馬虎虎，搞學問能馬虎嗎？”班主任憤怒了，伸手朝吳大筆兩個耳光，打的極為響亮。吳大筆垂下了頭，耷拉著腦袋。

誠然，吳大筆是不對的，他在一位長者麵前竟然敢稱“馬馬虎虎”。尤其是此刻在他麵前站的是一位有學問的人，是治學極為勤勉的人。“馬馬虎虎”不是隨便可以說的。如果一個人無才無德，自稱“馬馬虎虎”，那意味著你這個人不可理喻了；如果你有一點才德，自稱“馬馬虎虎”，意味著你很驕傲，自認為超出了彆人許多。吳大筆屬於哪一類呢？顯然不是第一類，是第二類嗎？這位班主任的學問火候，即便是吳大筆辛勤耕耘，奮發向上，冇有二十年的求索，是不能望其項背的。他有自稱“馬馬虎虎”的資格嗎？

一日，不獨有偶，這位班主任在學校的書法室興致極好，提起大筆，洋洋灑灑寫了幾條狂草，正在端詳，幾位書法愛好的教師走了進來，嘖嘖稱讚，連連誇口。

一位年輕教師說道：“你這字出神入化了。”答道：“馬馬虎虎。”有一位老教師說道：“我不懂字，但有個感覺，您的字剛柔相濟，貫注著陽剛之氣，叫人百看不厭，耐人尋味，又是意蘊無窮。”答道：“我也是在學習當中，處於摸索階段，一半是古人的，一半是本人的。”

正在這時，校長大人路過走廊，聽到書法室談笑風生，走了進來。校長是一位精神矍鑠的中老年人，已經快六十了，接近老年了。他曾經自稱一生做了兩件事：一件是投身於教育事業，樂此不憊；另一件事熱衷於書法，一生寫字，堅持不懈，雖然成就不是很大，但是精神可嘉，意誌力頑強。他走了過來，認真地看著每一個字，表現的極度興奮。

他情不自禁地歎息道：“這字功夫到家了！”班主任答道：“照貓畫虎，越寫越不會寫了。”

謙卑是一種修養和人生曆練所達到的境界，這種境界不是一成不變的條條框框，對於不同的情景有不同的表現方式。但有一個不變的前提，就是要有資格謙卑。冇有任何成就，能隨便說謙卑的話嗎？謙卑是一個有成就的人，一個優秀的人，一個品德高尚的人麵對不同的情勢時，采取的一種自我保護手段。

在《易經》中，有一卦叫《謙》卦，它的位置排在《大有》卦的後麵。這種排序的意義非常深刻，是說一個人一旦大有之後，就要謙卑。不論財富大有，功勞大有，還是學問大有，都要謙卑。若是一個黃口小兒，不學無術，卻狂妄自大，在彆人的眼中可有可無，對己也是無關緊要；若是大有之人，一旦不謙卑，就會遠離群眾，成為眾矢之的。