全能教學係統 第24章 瘋狂教學

\\n

七月的廊州，晨風裹挾著燥熱。梧桐葉蔫頭耷腦地掛在枝頭，蟬鳴聲嘶力竭，柏油路麵蒸騰起扭曲的熱浪，連空氣都彷彿被點燃。

林書揚提前一小時到了成才教育，借了小會議室。白板上密密麻麻寫滿了數字。他眼睛發亮，手裡捏著黑色馬克筆，手腕懸在半空，因為激動而微微發抖。

當前

8500點，目標

20000點，缺口

11500點。

距離

9月

1日入職還有

47天，扣除

8月

26日開始的教師培訓

5天，暑假班實際能上課的時間也就

20天左右。

20天，11500點。平均每天

575點。

他拿起桌上的計算器，一項項按下去，嘴裡唸唸有詞：

課時教學點：每天

4節×20天=80節課，每節

10點，合計

800點。

學生進步：36個新生加原有

12人共

48人，按

70%進步率算，33人進步

20%以上，每人

150點，共

4950點。另有

14人進步

30%以上，每人

300點，共

4200點。

家長好評：80%滿意度，38次×30點=1140點，機構表彰：200點，合計

11290點。

林書揚盯著那個數字，眉頭皺了起來，像看到了一道解不開的數學題。還差

210點。

“係統，如果要額外搞到

210點，有什麼可行方案？“

“方案一：提高進步率至

75%，需優化教學方法。方案二：增加課時至每天

5節，需宿主精力支撐。方案三：申請市級教學競賽，獲獎可得

1000至

2000點，但需準備參賽材料。“

林書揚摸了摸下巴，眼睛眯成一條縫：“如果教會其他老師用我的教學方法呢？“

“檢測到'教學方法被同行采用'獎勵項：500點\/次。但需係統驗證真實性，且被采用方法需產生實際教學效果。“

“孫老師。“林書揚在心裡默唸這個名字，嘴角微微上揚，“如果他學會統一教學板塊的方法……“

“理論上可行。孫建國老師與宿主接觸頻繁，理念衝突但願意學習，適配度

67%。預計教學週期

10天，成功率

72%。“

林書揚眼睛一亮，差點從椅子上跳起來。

這

500點，不僅夠缺口，還能超額完成。簡直是天上掉餡餅——不，是係統掉教學點！

會議室門被敲響，王主任探頭進來：“小林，這麼早？電話裡說有新方案要談？“

“王主任，您看看這個。“林書揚把

A4紙轉過去，臉上堆滿了諂媚的笑容。

王主任接過紙，推了推老花鏡，眉頭越皺越緊。他沉默了足足一分鐘，那沉默長得讓林書揚開始懷疑自己是不是算錯了什麼。

“小林，你知道這意味著什麼嗎？“王主任終於開口，聲音裡帶著擔憂，“每天

4節課，連續

20天，你身體撐得住？“

“36個新學生，招生、麵試、管理，這些都是工作量。“

“還有，你要求麵試篩選權，這個我得考慮。“

林書揚轉著筆，臉上堆起笑容，心裡卻在快速盤算著怎麼說服這位老主任：“主任，三個月前，我帶的那

12個人的班級，差點被解散。要不是您力挺，我也不會有後麵更好的教學結果。“

說著假話的林書揚，多少有點心虛。但為了教學點，臉皮厚點就厚點吧。他偷偷在心裡給自己打氣：這叫善意的謊言，為了教育事業！

“現在暑假班就

20天，冇更多時間去做觀察，當然也不能讓效果影響了我和咱們成才教育的聲名。“

“麵試篩選不是歧視，是保證教學效果。我不教的學生，推薦去孫老師的班，雙贏。“

王主任看著眼前這個年輕人，心裡五味雜陳。

昨天他還苦口婆心勸林書揚給那

12個學生上課，把課時費給得高高的。冇想到才過了一晚上，林書揚不僅要把那

12個人帶到底，還要再招

36個新生。

48個學生，20天，每天

4節課。

這小年輕的腦子到底是怎麼想的？思維轉變之快，他這個當主任的都跟不上。難不成是談了女朋友要彩禮了？這麼缺錢？

“小林，你這是……“王主任欲言又止，最後還是爽快地同意了，“行，按你的思路來。課時費按最高檔給你，但有一條——教學效果要保證，我們成才教育的口碑你不能給做起來，再給做砸了，更不能為了錢，把學生們當實驗品。“

“主任，您放心。這

48個孩子，每一個都是衝著提分來的，我不會拿他們的前途開玩笑。“林書揚認真地說，眼神堅定得像在宣誓，“20天後，您會看到結果的。“

王主任頓了頓，身體往前傾了傾，壓低聲音，像是要說什麼機密：“不過小林，有幾點你得注意。“

“第一，這個班得以成才教育的名頭辦，不能掛你個人的名字。“

“第二，教學內容以改善學習方法為主，不涉及具體學科教育。這樣能避開'在職教師校外授課'的硬規矩。你

9月要去三中，彆還冇入職就給人留下把柄。“

“第三，陳校長那邊，你得提前打個招呼。萬一有人拿這事做文章，至少陳校長知道你是為了提升教學能力，不是純粹為了掙錢。“

林書揚認真聽著，一一記在心裡，不住地點頭：“明白，我今天就給陳校長髮訊息。“

王主任滿意地點點頭，忽然話鋒一轉，嘴角露出一絲意味深長的笑意：“對了，這麼急著掙錢，是不是談女朋友了？人家要多少彩禮？“

林書揚一愣，差點被自己的口水嗆到：“主任，您想多了。我那女朋友應該還在丈母孃的肚子裡，還不著急掙彩禮的呢。“

王主任樂了，笑得眼睛眯成一條縫：“那這麼拚命乾嘛？“

“攢教學經驗啊。“林書揚麵不改色，差點說漏嘴，“以後好騙……不是，好教學生。“

王主任挑了挑眉，冇太聽懂“教學經驗“這四個字怎麼聽著像某種遊戲積分，但也冇追問：“行吧，你自己的事自己心裡有數就行。“

7月

17日到

19日，連續三天，成才教育門口排起了長隊。

報名人數

87人，計劃招收

36人。

麵試流程分兩步：基礎能力測試

30分鐘，一對一麵談

10分鐘。

林書揚坐在教室後排，手裡拿著筆記本，表麵在記錄麵試表現，實際在偷偷使用係統偵測。他的目光掃過每一個學生，像是在掃描什麼珍貴的寶藏。

筆記本上悄悄標註著每個學生的能力單項評級——和前

12個學生一樣，隻要有一項能力超過

B級，就有培養價值。

有一項以上

B級能力：通過，約

40人。這些學生要麼記憶力突出，要麼邏輯清晰，要麼語言表達強。

單項

B級：待定，約

25人。能力方向單一，需要針對性開發。

無

B級能力：淘汰，約

22人。不是不聰明，是能力方向還冇開發出來，或者潛力暫時達不到

B級。

第三天下午，一個父親拍著桌子站起來，臉漲得通紅，像熟透的番茄。

“憑什麼不讓我孩子上？我交了錢的！“

他的兒子陳浩，15歲，記憶力

D，專注力

C，其他能力項都在

C級徘徊。

林書揚放下筆，摘下眼鏡慢慢擦拭。他在思考怎麼回覆——說能力不匹配，對方會覺得是藉口；說孩子基礎差，又像是在貼標簽。

重新戴上眼鏡，他換了個說法，語氣誠懇：“您說得對，我確實教不了所有學生。但我可以推薦您去孫老師的班，他更擅長基礎教學。“

“你是不是看不起差生？“父親的臉漲得更紅了，聲音提高了八度，“我聽說你隻會教好學生！“

教室裡其他家長都看了過來，竊竊私語聲像漣漪一樣擴散開來。

林書揚沉默片刻，保持著職業的微笑：“您誤會了。每個孩子都有自己的學習節奏，我隻是想找到最適合您孩子的老師。“

父親抓起桌上的報名錶，憤然離去，留下一句話在空氣中迴盪：“我會告訴所有人，你林書揚隻會挑好學生教！“

看著那對父子離去的背影，林書揚在筆記本上寫下：陳浩，記憶力

D，專注力

C，其他能力項

C級。建議：圖像記憶法加短時高頻訓練。

他在心裡默默記下：等

9月入職後，一定要找機會幫幫這個孩子。

三天麵試結束，林書揚在整理資料時發現一個規律：80%的通過學生在古詩詞背誦和作文結構兩個板塊存在共性問題。他眼睛一亮——這不就是統一教學法的最佳應用場景嗎？

7月

22日，正式上課第一天。

日程表排得滿滿噹噹：8點到

9點半高一預科班

12人，10點到

11點半學習方法訓練營

12人，下午

2點到

3點半閱讀理解專項班

12人，4點到

5點半作文衝刺班

12人。

林書揚像一台上了發條的機器，在各個教室之間穿梭。

專注力光環持續開啟，記憶力光環輔助學生背誦。連續使用光環超過

4小時，林書揚能明顯感覺到疲憊感加重，像是有人在腦子裡放了一塊越來越重的石頭。

係統每日結算：課時

40點加學生進步平均

535點每天，合計

575點每天。

第七天，林書揚站在講台上，感覺太陽穴突突直跳，像是有人在裡麵敲鼓。

課間休息時，他靠在講台邊，閉眼兩分鐘，從兜裡摸出薄荷糖含在嘴裡。

這是今天的第五顆。再這樣下去，他可能要變成薄荷味的了。

襯衫第二顆鈕釦更鬆了，那是習慣性拉扯的結果。帆布鞋右鞋頭磨損加劇，講課時常以右腳為軸轉身——這些小細節無聲地訴說著這七天的瘋狂。

“圖像記憶法，把詩句轉化成畫麵。“他強打精神，聲音依然洪亮，“'大漠孤煙直'，想象你站在沙漠裡，看到遠處一縷煙筆直上升——“

台下一半學生眼睛發亮，像是發現了新大陸；另一半眼神迷茫，像是在聽天書。

統一教學法效率高，但無法覆蓋所有學生。林書揚在心裡歎了口氣，記下那幾個迷茫學生的名字，準備課後單獨輔導。

第十天，王主任站在教室後門，看了整節課。

下課後，他遞給林書揚一瓶功能飲料，眼神裡滿是擔憂：“小林，你這樣撐不住的。“

林書揚接過，笑了笑，那笑容裡帶著一絲疲憊的倔強：“還有

10天，能撐住。“

家長群裡開始有議論，像是一顆石子投入平靜的湖麵。

“林老師是不是隻會那幾招？“

“聽說他麵試時把差生都拒了，隻教好學生。“

“被林書揚放棄的學生，去哪個班都跟不上。“

傳言在家長群裡發酵，越傳越離譜，像是被不斷添油加醋的八卦。

---

8月

10日，深夜

11點半，三中教師公寓。

林書揚癱在沙發上，像一灘融化的冰淇淋。麵前是今天的教學結算：加

582點。

係統介麵顯示：累計教學點

19850點，還需

150點。

學生進步統計：48人中，35人進步明顯，150點以上。13人進步緩慢，50點以下。

“根據數據分析，篩選高潛力學生可在單位時間內獲取最大教學點收益。但宿主教育目標與係統效率目標存在偏差，建議：9月入職後調整策略。“

林書揚盯著天花板，苦笑一聲：“數據分析是對的……但數據算不出教育。“

他翻開筆記本，那頁記錄著

22個被淘汰學生的特點。陳浩的名字在第一行，後麵跟著詳細的個性化方案建議。

在筆記本新的一頁，他寫下：9月入職三中後，重新接觸麵試淘汰的學生，嘗試個性化方案。

傳言就讓它傳吧。他知道自己在做什麼。

手機震動，是陳校長髮來的訊息：“小林，8月

26日教師培訓，記得參加。“

林書揚回覆：“收到。“

他盯著螢幕，忽然想起什麼，眼睛一亮：“有意思。“

他坐直身體，從茶幾抽屜裡拿出新的筆記本，開始構思培訓分享的內容。也許，這是一個傳播教學理唸的好機會？

窗外，城市的燈火一盞盞熄滅，像是被一隻無形的手逐個掐滅。

公寓樓下的便利店還亮著燈，店員在整理貨架，為明天的早班做準備。那盞燈在黑暗中顯得格外溫暖。

遠處傳來救護車的鳴笛聲，由遠及近，又由近及遠，像是這座城市的心跳。

林書揚寫完最後一個字，揉了揉發酸的手腕。他看向窗外，天邊已經泛起魚肚白。

20天，11500點，任務完成

99%。

距離

8月

26日教師培訓，還有

15天。距離入職三中，還有

22天。

距離他真正實踐“點燃每個學生的火苗“這個承諾，還有很長的路要走。

但他知道，方向是對的。

這就夠了。