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發掘真理的唯一途徑是去偽存真，畢竟懵懂無知狀態下得到的理論五花八門。
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公元1543年發表的《天體運行論》提出日心說，認為天體是以太陽為中心，成圓形軌道運行。這一理論顛覆了之前地心說理論，也是參考係誕生的起始點。
公元1609年伽利略利用天文望遠鏡觀測天體運行，支援日心說。
公元1609年發表的偉大著作《新天》中提出了行星運行規律，行星軌道是橢圓。
公元2003年9月，物理課堂，章節《功》，W=FS=Pt。在這不久前，我纔看過斯蒂芬·威廉·霍金的《時間簡史》，對‘空間’和‘時間’異常著迷，那時的我總是會利用時空有關的物理量進行假設和論證。
“還有誰不懂可以提問了。”薑老師的話音剛停，我便自討冇趣的舉手。經曆了上個學期物理課，薑老師自信不容置疑的教學風格，活生生的被我以一連串莫名其妙的聯想給打破了。這個時候她多半在想，這小子又來搗亂了。麵對這個初中就學過的公式，自然都已經掌握，同學們也都鴉雀無聲的看著我。一些人眼中神采飛揚貌似要看一出好戲；大多數人則是以看一個攪屎棍一樣的眼神望著我。良久薑老師轉過去寫板書，下麵應該是隨堂練習的題目了。
“薑老師，我有問題。”我大聲道。我對她的無視很不滿，師者傳道授業解惑也，冇有聽我的問題而忽視我的存在我自然不是很舒服，年輕人的心態總是有點以自我文中的。
“你都看大學物理課本了，手上是大學習題冊，平時研究的都是競賽題，這個公式你有什麼不懂的。”薑老師顯然是以為我在無理取鬨，話語上不滿之意明顯。
“我有一個問題！關於時間的。”我儘量以一個無知少年的語氣問出。“我是認真思考過的，不是搗亂！”我補充道。
“等下大家做題的時候我單獨給你講！”說罷她轉過去繼續寫板書。
我在草紙上把我想問的物理模型畫下來，以便可以縮短雙方的理解時間。
“好，大家開始做這道題。”在複述完主要條件後，薑老師走到我的書桌邊上，看到我畫的物理模型愣了愣。
“為什麼會想到空間時間本身就是一樣的？”她有些莫名的看著我，皺紋積攢的歲月氣息此刻卻更加凝重了。我通過她的眼睛似乎也看到歲月中的沉沉死氣被打破了，似乎有了那麼一點點神采，她在思考。年複一年的教育，讓她很少去構想另一個理論，現有的知識已經深入到她的骨子裡，而我的這點構想也喚起了她的反思。
“我是覺得物體空間移動必然要花費時間，光在所有參考係中速度又是恒定的，那麼也就是說任何參考係以光速穿過相應空間的時間是一樣的，那麼就是說空間距離就是時間！”我繼續說道：“又比如這個公式W=FS=Pt，距離和時間存在著必然聯絡，我們這個參考係是功，其實到現在我有點懷疑我們的時間定義是否正確，基礎物理量都是以標定物為依據的，隻有時間是人們無法感知的標定，這種定義正確與否我不知道，單純的和所有空間物理量都有關係就足以說明問題！那為什麼7個基本物理量裡麵要兩個相互關聯的物理量呢？”
“有時候我真想知道你腦子裡都裝著些什麼？”薑老師若有所思的說。我能感覺到她被我的問題打動了，她不知道怎麼回答我，我也不想追問她，這一老一少，一俯視一仰望，一朝氣蓬勃一暮氣和煦，一無知無畏少年一桃李天下長者。靜候良久她冇在說話，我也冇在追問。
講解完黑板上的隨堂練習題，下課了鈴恰時響起。同學們衝出教室，穿越過了那道門，也穿越過了這空間，更穿過了這時間。
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