大學哪些事 第109章：高校教師坐班製的利弊分析

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高校教師坐班製的利弊分析

深秋午後，陽光透過辦公室的百葉窗灑下斑駁光影。我剛剛拷貝完電腦裡的一些資料，感到有些許疲勞。於是，我放下手中的筆，伸了個懶腰，並順手拿起放在桌子邊緣、已經微微變涼的保溫杯。有人輕輕地敲門推開了辦公室的門。

\"uncle，在忙嗎\"

伴隨著這道詢問聲一同傳入耳中的還有另外一道略顯沙啞且充滿疲倦感的嗓音。毫無疑問，站在門外的正是我的侄子李斌以及侄女鹿曉曉。聽到他們的聲音後，我抬起頭朝著門口看去，但見二人都呈現出一副十分睏倦不堪的模樣。隻見李斌那件白色的襯衫衣領處鬆開了兩粒鈕釦，原本清澈明亮的眼眸此刻也佈滿了顯而易見的紅色血絲；而鹿曉曉則將她身上揹著的雙肩揹包隨手扔在了靠近門邊位置的沙發之上，然後步履匆匆地徑直走向房間裡的茶幾並迅速坐了下來。緊接著，她毫不猶豫地伸手抓住擺在桌麵上的水壺，動作利落地給自己倒滿了一杯溫熱適中的清水，之後便猛地仰起頭來大口大口地喝了起來，喝完水後的鹿曉曉長長地撥出一口氣，似乎想要藉此機會將心中積攢已久的煩悶情緒全部釋放出去一般。

“這是怎麼了？倆孩子難得一塊兒過來，瞧這模樣，像是受了天大的委屈。”我放下保溫杯，起身走到沙發邊坐下，從抽屜裡拿出兩盒剛從食堂買回來的桂花糕，分彆遞到兩人手裡。

李斌苦笑著接過桂花糕，但他並冇有心情品嚐這份美味佳肴，隻是機械般地將其拿在手中，不停地來回撫摸著，彷彿這樣可以緩解內心深處的焦慮和不安。然後，他深深地歎了口氣說道：\"

uncle

啊，您根本無法理解我們目前所處的困境。我們學校最近開始實施一種叫做'坐班製'的製度，簡直讓大家快要窒息了！\"

聽到這個陌生的詞彙，我的眉毛微微皺起，表示疑惑不解。我忍不住追問道：\"坐班製？你們可是大學老師呀，又不像那些行政崗位需要整天坐在辦公室裡處理事務，為什麼還要實行這種製度呢？\"

在我所在的這所部屬

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高等學府裡，從來冇有給從事教學與科研工作的老師們提出過類似坐班的要求。因為對於大學教師來說，他們最重要的任務就是高質量地完成授課以及深入開展科學研究項目。所以，能夠自由支配自己的時間一直以來都是大學教師這個職業最為顯著的特點之一。

這時，一旁的鹿曉曉也放下了手中的水杯，並義憤填膺地插話道：\"是啊！我們那個民辦三本院校如今竟然全麵推廣坐班製，無論是新來的年輕教師還是經驗豐富的資深教授，每個人都必須嚴格遵守規定，每天早晨八點半準時打卡上班，直到下午五點半才能打卡下班。而且更過分的是，中間還會有不定期的在崗檢查，如果有人被髮現遲到或者早退哪怕一分鐘，都會直接扣除相應的績效考覈分數。這種管理方式甚至比一些企業對待普通員工還要苛刻嚴厲得多！\"

我端起保溫杯，輕輕吹去表麵的熱氣，然後小心翼翼地抿了一口溫水。放下杯子後，我抬起手來，向他們做出一個讓他們慢慢說的手勢。這些年來，我陸陸續續聽到過一些關於地方院校實行教師坐班製度的傳聞，但一直以為這不過是個彆現象罷了，畢竟道聽途說總是不可靠的。然而，冇想到今天竟然得知這種情況已經蔓延到了斌子和曉曉所在的學校，而且執行起來的力度如此之大！

原來，李斌早在兩年前就進入了一所省屬二本院校工作，所學專業正是環境工程。當初他剛剛入職的時候，曾經感慨過該校的科研氣氛相當不錯呢。可如今再看他那張臉，卻是充滿了無儘的無奈之色：“咱們學校相比其他那些更糟糕的來說，還算稍微好一點啦。至少現在僅僅對新入職的老師們有坐班的要求哦。像我這種入職未滿三年的老師啊，都被規定要嚴格遵守這個製度才行呢！本來嘛，我還天真地覺得這可能也就是走走形式而已，不會真的那麼認真吧。誰知道事實完全不是這樣子的呀！每天我們都必須老老實實待在辦公室裡整整八個小時呢，期間還要時刻準備應對各種各樣突如其來的行政檢查喲！”

聽完他這番話，我的眉頭不禁皺了起來，忍不住追問道：“那你們平時上課還有做科研的時間該怎麼安排呢？難道就這樣硬生生地被壓縮掉嗎？”我追問。大學教師的工作從不限於課堂，備課、查閱文獻、做實驗、指導學生論文，每一項都耗神費力，且大多需要集中精力深耕，絕非在辦公室坐班就能完成。

一提及此，李斌的苦水更盛：“這就是最讓人頭疼的地方！我每週有八節課，分散在週一到週四的不同時段。按說冇課的時候該專心備課、推進科研，可礙於坐班要求，隻能硬待在辦公室。辦公室裡共坐了四位老師，其中兩位是行政兼教學崗，整天不是打電話處理學生瑣事，就是湊在一起琢磨報表怎麼填，根本靜不下來。我想查閱文獻，得戴上降噪耳機才能勉強集中注意力；想跟學生討論實驗方案，又怕打擾其他人辦公，隻能拉著學生躲到走廊裡說。”

鹿曉曉在一旁頻頻頷首，表示非常讚同地說道：“就是這樣啊！咱們這個辦公室簡直太離譜了，居然讓六個大活人擠在這麼一個僅有十幾平方米大小的狹小空間裡麵，而且這裡麵還擺放著兩台專門供學生們進行實訓操作使用的大型儀器設備呢，以至於大家平時連正常行走時都必須小心翼翼地側身通過才行哦。要知道，我所教授的可是材料科學這門課程呀，原本還想著能夠充分藉助一下課餘時間，來精心雕琢自己正在撰寫中的那篇學術論文呢，但事與願違，由於實在無法靜下心來去思考問題，所以最終也未能如願以償啦。唉你們可能想象不到，如今每一天光是用來應對那些各種各樣，冇完冇了的行政報表，以及需要花費大量精力和時間才能完成的繁瑣複雜的教學資料等事務性工作，就要耗費掉整整一大半寶貴的時光喲。

就在不久前的某一天吧，當時我的那篇論文初稿好不容易纔剛剛寫完最後一句話，準備開始進入到下一步的潤色修改階段的時候，突然接到通知說係裡急需人手過去協助他們一起整理本年度入學的全體大一新生的個人檔案資料，於是乎我便隻好暫時放下手頭上尚未完成的任務急匆匆地趕過去了，就這樣一直忙活到傍晚時分才終於結束，而我之前計劃好想要趁著當天下午，冇有安排任何課程可以自由支配的時間段，抓緊時間對已經初步成型的論文稿件，再做進一步優化提升處理，這件事情自然也就徹底落空咯。冇辦法呀，誰讓咱是老師呢，既然領導都發話了那就肯定得服從組織安排嘛對吧？

不過好在那天晚上回到家之後，我又繼續挑燈夜戰埋頭苦乾了好一陣子，一直堅持奮鬥到，引起社會廣泛關注，倒逼學校改進管理方式。現在很多媒體都在關注高校教育改革，你們可以把真實經曆和想法梳理出來，讓更多人瞭解坐班製對大學教育的危害。”

李斌和鹿曉曉認真聽著，不時點頭記下。李斌說道：“您說的這些方法我們都可以試試。其實我們學校已經有很多老師在私下討論這件事了，隻是大家都擔心被學校報複，不敢公開反抗。如果能聯合起來形成合力，向學校反映情況，說不定能有效果。”

鹿曉曉也說道：“我之前也想過寫文章反映情況，但不知道該怎麼下筆。大伯，您能不能幫我們寫一篇文章，抨擊這種不合理的坐班製？您文筆好，在教育界也有一定影響力，寫出來的文章肯定能引起重視。”

我略微思考了一會兒，然後緩緩地點頭，表示同意道：“嗯，可以啊。剛好我可以藉由你們這些親身經曆者提供的素材，撰寫一篇有關高校教師實行坐班製度所帶來的利處以及弊端等方麵詳細解析的文章。通過這篇文章，我將進一步探究隱藏在此種製度之下的形式主義相關問題及其引發的管理難題，並堅決抵製形式主義對於高等院校教育事業造成的侵害行為。畢竟，大學本應是培育優秀人才並不斷追尋真知灼見之地，如果任由那種死板且缺乏靈活性的管理製度去限製住廣大教師們自身具備的創造力，則勢必會給整個學校的穩健前行步伐拖後腿甚至產生負麵影響。”

當聽聞我已經應允願意伸出援手相助時，李斌跟鹿曉曉二人的麵龐之上總算浮現出一抹令人感到寬慰欣喜之色。尤其是鹿曉曉顯得格外激動不已，她難掩內心喜悅之情開口言道：“哇塞，真是太棒啦大伯！既然得到了您老人家的鼎力支援，那咱們可算是吃下定心丸咯。接下來呢，我們肯定還會繼續努力蒐集彙總其他各位老師們，針對此事提出的各種寶貴意見還有建設性提議哦，到時候再統一整理妥當之後發送給您當作寫作時的重要參考依據吧。”

我站起身走到窗邊，望著窗外金黃的銀杏葉——深秋的陽光灑在葉片上，泛著溫暖的光澤。回顧自己在大學任教多年的經曆，我始終堅信：大學的管理應當是柔性的、人性化的，要尊重教師的職業特質，為教師營造寬鬆的學術氛圍。坐班製或許可作為特定場景下的輔助管理手段，但絕不能成為衡量教師履職的核心標準。

“其實，已經有不少高校意識到了這個問題，開始推行柔性管理模式。”我轉過身對兩人說道，“比如有些綜合性高校，隻要求教師參加每週的例會，其餘時間不強製坐班，教師可根據自身工作安排自主調配時間。這種管理模式既保障了學校正常的教學秩序，又充分尊重了教師的工作自主性，得到了師生的普遍認可。”

李斌感慨地說：“我們真的非常期望學校能夠實施這種先進的管理方式啊。倘若校方可以將注意力集中於提升教師們的辦公設施水平以及打造濃厚的學術氣息上麵，而非一味地熱衷於那些毫無實際意義的形式化坐班製度，那麼毫無疑問，各位老師必然會心甘情願地選擇留守校內辛勤耕耘、刻苦鑽研學問並且積極開展相互之間的切磋與探討呢。”

“冇錯呀！”鹿曉曉深表讚同地點頭迴應著，“隻要學校能夠給予咱們一個靜謐宜人的辦公場所、充裕無虞的研究資金還有科學合理的考評體係等等有利因素，那我們必定會毫不猶豫地全力以赴投身到教書育人及科學研究當中去，壓根兒就無需藉助所謂的坐班製度來限製大家的行動自由啦。”

聽完他倆所言後，我亦頷首表示認同，並緊接著補充道：“二位所言極是。高等院校實行行政管理的關鍵所在，理應在於充分調動起廣大教職員工從事教育教學和科學探索方麵的主觀能動性纔對啊，絕非是依靠一堆繁瑣複雜的規章製度來捆住教師們施展才華的手腳哦。接下來，我將會在撰寫的文章裡麵著重突出這個要點，衷心期盼它能夠喚醒高校領導層對於該問題的深刻反省意識，促使他們認真思考並重新評估現行坐班製度是否具備足夠的合理性，從而進一步實現對整個大學校園管理體製的全麵升級與完善。”

不知不覺間，天色漸漸暗了下來。李斌和鹿曉曉起身告辭，臨走時再三向我道謝。望著兩人離去的背影，我在心裡暗暗下定決心：一定要寫出一篇有深度、有力度的文章，為被坐班製困擾的高校教師發聲，捍衛大學教育的本質與尊嚴。

回到辦公桌前，我打開電腦，指尖輕放在鍵盤上。腦海裡不斷浮現出李斌和鹿曉曉疲憊的麵容，浮現出那些被行政事務擠占時間、無法專心科研的教師們的無奈，也浮現出大學本該擁有的自由、寬鬆的學術氛圍。我深吸一口氣，開始敲擊鍵盤，文章標題擬定為《高校教師坐班製：形式主義下的教育困局》。

我計劃在文章中詳細剖析高校教師坐班製的利弊，點出其背後潛藏的行政效率低下、資源錯配、形式主義等核心問題；以李斌和鹿曉曉的真實經曆為案例，具象化展現坐班製對教師教學科研工作的負麵影響；同時呼籲高校管理者尊重教師職業特質，摒棄形式主義管理模式，推行柔性化、人性化的管理方式，為教師營造良好的工作與學術環境。

鍵盤的敲擊聲在安靜的辦公室裡迴盪，窗外的夜色愈發濃重，城市的燈光次或許無法立刻改變現狀，但我希望能通過它，引起社會各界對高校教師坐班製問題的關注，推動大學教育迴歸本質——讓每一位高校教師都能在自由、寬鬆的環境中潛心治學、教書育人，讓每一所大學都能真正肩負起人才培養與科學研究的神聖使命。

寫到深夜，文章終於定稿。我通讀一遍，修正了幾處措辭，隨後把文章發給李斌和鹿曉曉，讓他們看看是否符合預期。冇過多久，兩人就回覆了訊息，說文章精準道出了他們的心聲，也說出了眾多被坐班製困擾的教師的心裡話。

我把文章投稿給一家知名教育類期刊，希望能讓更多人看到。做完這一切，我站起身伸了個懶腰，窗外的月光灑進辦公室，照亮了桌麵上那杯早已涼透的保溫杯。我知道，改變或許不會一蹴而就，但隻要有人敢於發聲、堅持發聲，就總有希望。大學的那些事，從來都不隻是教師與學生的私事，而是關乎國家教育事業發展的大事。我始終相信，隻要堅守教育初心，摒棄形式主義的浮躁，大學終將迴歸本真，綻放出更加耀眼的光芒。

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