八歲考科舉，祖墳著火了怎麼辦 第95章作此文此詩者，非池中物也！

劉訓導正在不耐煩地看著手中考生的試卷。

都不能用差來說了，簡直是臭不可聞！

聽到王教諭開口，劉訓導有些意外。

“哦？這試卷比‘洪字一號’考生的試卷還好？”

“勝之遠矣。”

劉訓導一聽，更覺驚訝。

“洪字一號”試卷答得就已經非常出色了。

而王教諭卻對手中那試卷的評價，是遠勝洪字一號卷。

這又怎麼能讓他忍耐得住，他當即放入手中試卷，來到了王教諭的書案前。

“我看看。”

王教諭坐在那裡，笑著將這“宙字七號”試卷，遞給了劉訓導。

劉訓導接過一看，就見破題句寫著：

“中者，天下之大本；和者，古今之達道。然非靜坐可致，必也鑒千秋之興廢，立萬世之章程，而後位育之功可期也。

劉訓導眼前一亮，又接著往下看承題。

“章程非死物，興廢非舊談。不知其所以立，則法為虛文；不究其所以敗，則鑒成空話。故“致”字一訣，全在“行”字。

劉訓導點點頭，又快速去看這試卷的起講部分。

“今夫欲造一室者，必先明棟梁何以承重、戶牖何以通風，然後運斧斤、施繩墨。治國者，豈異於此？不揣其根本，不度其始終，而空談高堂廣廈之成，未見其可也。

“……”

“是故，“天地位”者，非星辰自序，實規矩既立、萬物得所之象；“萬物育”者，非雨露私施，實各遂其性、各儘其才之功。位育之效顯於外，而“致”之功藏於內。此功維何？一曰明理，知興替如觀掌紋；二曰達變，立章程如禦舟車。理明則方向不謬，變通則久長可期。”

劉訓導剛開始還帶著評判的目光，去閱讀這考生的答卷，但到後來，已經忘記了評判，開始沉浸其中。

不知不覺，就已經看完了這考生的起股，中股，後股，束股和大結部分。

劉訓導讀完之後，驚覺回神，又細細品味這“宙字七號”考生的經義文章。

發現這篇經義，緊扣《四書》義理，卻又不引經據典，但又如若高屋建瓴，洞若觀火。

他尤其被後股“孩童長衣”之喻擊中：“既量今日之體，亦預明日之長；既重裁剪之工，亦留改易之餘。”這哪裡是在論治國？這分明是為任何生長中的事物，指出的普適智慧。其眼光之長遠，心態之務實，令人拍案。

王教諭看到劉訓導滿眼激賞之色，笑著問了一句：

“如何？”

劉訓導朝王教諭點點頭，作出評價。

“確實遠勝‘洪字一號卷’，此文通篇不用一僻典，不贅一閒言，而聖道精髓燦然畢現。譬喻精妙，直指本源，有化繁為簡、點石成金之效。此文之妙，不在學識之博，而在悟性之絕、思力之銳。”

“王教諭說得不錯，此文當屬今日最佳。”

劉訓導卻還是收著說了。

以他來看，此文不僅是今日縣試之最佳，曆數定遠縣百年縣試答卷，此文也能排進前三，甚至可以與頭名一爭高下。

王教諭見劉訓導目光還在這“宙字七號”考生的經義文章上打轉，笑著提醒了對方一聲。

“劉訓導，彆光看文章啊，再評判下這位考生的試貼詩。”

劉訓導聽到王教諭提醒，這纔想起來，還有試貼詩冇看。

他翻過經義那一篇試卷，第二頁“宙字七號”考生的試貼詩，便映入眼瞼。

當看到‘萬般皆下品，惟有讀書高’時，劉訓導目中突露精光，又快速讀過“宙字七號”考生的全篇試貼詩，隻覺得如飲甘露，口齒生香。

他激動起來。

“此詩……此詩微言大義，又蘊含至理，妙，妙不可言！”

大夏立國百年，不說鄉試，會試，單就縣試之中，能有此詩才者，屈指可數。

甚至劉訓導覺得“萬般皆下品，惟有讀書高”這兩句，可冠壓大夏縣試百年之英才。

劉訓導舔了舔發乾的嘴唇，對笑望著他的王教諭，下了斷語。

“今日之案首當不做第二人想！”

王教諭雖然也是一般想法，但還是說道：

“做不做第二人想，不是我們說了算，我們各寫一評語，呈薦給知縣大人看吧。”

劉訓導點了點頭，將“宙字七號”考生的試卷，遞還給王教諭。

王教諭在“宙字七號”考生的經義文章破題，承題，起講部分旁，寫下評語：

“超等。理徹中庸，法高秦漢。”

“破題直溯《中庸》本源，以‘大本’、‘達道’立骨，氣象已占儘先機。然不落虛談，即刻轉向‘非靜坐可致’，扣死‘致’字，筆力千鈞。”

“承題精警！‘章程非死物，興廢非舊談’二句，如老吏揭簿，一語道破千年政教癥結。將‘致’歸於‘行’，乃真知灼見。”

“起講以‘造室’為喻，化虛為實，將治國大道理說得如匠作般明白可循。由小及大，由淺入深，法度森然，深得韓歐筆意。”

“此文理、法、辭、氣，四者俱足，非讀破萬卷、洞悉世情者不能為。當為經義魁首。”

評完“宙字七號”考生的經義文章，王教諭翻到第二頁，在“宙字七號”考生的試貼詩旁，寫下評語：

“超等。文氣沛然，有飛動之勢。”

“詩心與文心同輝。‘風雲會’、‘丹忱答’之句，正是此文‘行’與‘致’精神之詩化。抱負宏大，情感赤誠，與經義互為註腳，渾然一體。”

作完評價，王教諭看向一旁旁觀自己寫評語的劉訓導，笑問：

“如何？”

劉訓導笑著拱了拱手。

“教諭所言，正是我之所想。”

王教諭含笑起峰，伸手相請。

“請劉兄也評鑒一下吧。”

劉訓導也冇客氣，坐到了王教諭的書案前，想了想，便提筆開始作評。

他先寫“宙字七號”考生的經義文章的評語。

“超等。經術湛深，器識宏遠。”

“破題立論正大，非僅學問，實見器局。能將‘致中和’如此玄妙題目，落於‘鑒興廢’、‘立章程’實事，足見其務實之心，非空談性理之輩。”

“‘法為虛文’、‘鑒成空話’八字，如當頭棒喝，乃痛切時弊之言。可見作者平日必留心世務，非閉門書生。”

“通篇譬喻，皆取自匠作、樂理、裁衣等民生實務，而能貫通至治國大道。此乃真學問，源自生活，故而生動，故而服人。”

“此文不僅可作考場範文，更可資為政者參鑒。其用大矣。”

王教諭揹負雙手，側身看著劉訓導的評語，滿意地點點頭。

劉訓導評完“宙字七號”考生的經義文章，又開始評價“宙字七號”考生的試貼詩。

他寫到：

“超等。全詩氣脈充沛，誌向光昌，內外澄澈，表裡如一。”

評完“宙字七號”的經義文章和試貼詩，劉訓導又在“宙字七號”考生的卷末寫下一行字。

“作此文此詩者，非池中物也。”