八歲考科舉，祖墳著火了怎麼辦 第94章劉兄，今日的案首怕是要換人了

王教諭看著錢同契和劉訓導都很驚訝的樣子，笑著點點頭。

如果不是他親眼所見，也很難相信，有考生答卷會如此迅速。

而且還是個八歲的考生。

劉訓導滿臉訝異的看著王教諭。

“一個時辰之前答完卷，豈不是從開考到答完卷，隻用了一個時辰？”

錢同契一算，的確如此，不由更驚訝了。

王教諭笑回：

“我去的時候，那八歲考生已經在發呆了，也許他答完卷的時間更早。”

聽王教諭這麼說，錢同契和劉訓導更為吃驚。

錢同契驚歎出聲：

“一個八歲考生就足夠讓人驚奇了，答卷如此神速，莫不是神童？”

劉訓導卻搖搖頭，說了一句：

“答得快不算什麼，答得好才行。”

錢同契點點頭，認同劉訓導的話。

“有理。”

王教諭笑了笑，說道：

“答得好不好，隻能等到原卷拆封的時候才知道了。”

錢同契一聽，也笑了。

“你這麼說，倒讓我對這八歲考生的試卷，越發好奇了。”

劉訓導也點點頭。

他也很好奇，那位八歲考生做的八股文和試貼詩是什麼樣子。

……

集英院內。

陸鬥在院子裡坐了一會兒，就見有號軍帶著三位考生過來。

三位考生一個瘦高，一個五短身材，一個年紀稍大，皮膚黝黑，看上去三十多歲。

三人進到集英院，看到陸鬥，都有些意外。

五短身材那個考生，看著陸鬥皺皺眉。

“這不是考生集所嘛，哪裡來的蒙童？”

瘦高考生看著陸鬥笑了笑，走過來問：

“你就是那八歲考生是吧？”

陸鬥笑著起身，朝三人一拱手。

“陸鬥見過各位師兄。”

瘦高考生和五短身材考生，向陸鬥回了一禮，通報自己的姓名。

瘦高考生自稱“梁叢”，五短身材考生報出名字“儲遂良”。

年紀稍大的那個考生，見陸鬥年幼，敷衍似拱了拱手。

“馮照庭。”

馮照庭跟陸鬥通完名，望著陸鬥輕哼一聲，質問出聲：

“童子知考場為何物耶？莫不是來玩耍的吧？”

陸鬥笑了笑回：“科舉取士，為國選材，豈是兒戲？”

“我能入得此門，來與諸位師兄共考，也是與四位考生互結，秀才相公擔保過的。”

聽了陸鬥的話，梁叢和儲遂良，望著陸鬥連連點頭，眼神讚賞。

馮照庭臉色微紅，聽陸鬥說得這麼方正，倒襯托的他像是一個無事生非的蒙童了。

隻是有旁人看著，馮照庭也不願意在一個八歲小兒麵前落了下風，於是冷哼一聲說道：

“那我到時候倒要看看，你這八歲蒙童，到底是真有才學，還是來炫奇立異，嘩眾取寵。”

陸鬥笑笑不再多說。

馮照庭自去屋中坐，為的就是要跟陸鬥離得遠些。

梁叢和儲遂良考生，倒對陸鬥十分喜愛，尤其是聽了對方剛纔的談吐之後，更願意親近陸鬥。

兩人坐在陸鬥身旁，與陸鬥閒聊。

冇過多久，號軍領著一個又一個提前交卷的考生過來。

到傍晚時，集英院裡已經陸續來了十七人。

他們大多都麵帶笑容，顯然對自己的答卷很有信心。

後來的這些考生，在看到陸鬥時，弄明白他就是那個八歲考生時，驚訝的同時，望著他也透露著新奇。

也有人好奇他有冇有答完卷。

陸鬥如實回：

“答完了。”

不過並冇有人問他得好不好，也冇有人說自己試卷的答案。

雖然他們今天的正考已經結束。

但依然擔心，說出自己的試卷答案，會影響自己的試卷評判。

到天色暗下的一瞬間，考場那邊傳來急促的雲板聲。

陸鬥來時，陸伯言就提醒過他，雲板聲響起，就表示考試結束，讓考生們禁止答題，要開始收捲了。

又過了大約一個小時。

在集英院外看守的號軍，才把他們依次領回各自的號舍。

陸鬥回號舍的途中，看到其他號舍的考生，有的神情輕鬆，有的愁眉苦臉，哀聲不斷。

顯然是答得不好。

陸鬥回到自己的號舍，先配著一片鹹肉，一些鹹菜吃了一塊粟米餅。

雖然貢院管飯，但是隻管中午一頓飯。

陸鬥吃飯時，也能聽到周圍有號舍的考生，也在進食。

吃完飯，陸鬥將桌板和坐板拚接在一起，然後將氈毯鋪在桌板上，將薄被蓋在自己身上。

兩塊木板接拚起來的“床板”也不是很大，他一個小孩子還得稍微收腿蜷縮一下，更彆提一個大人睡在這裡得多難受了。

陸鬥閉目養神。

冇多久，就聽到雨聲滴答，緊接著串聯成線。

陸鬥有些慶幸隻有雨冇有風，不然隨便往他號舍內送點雨進來，他就彆想好好睡了。

在陰冷的雨夜，蓋著薄被的陸鬥，伴隨著周圍號舍考生的呼嚕聲，過了很久，才迷迷糊糊睡了過去。

考生們陸續入眠。

而在衡鑒堂的三位考官還在挑燈夜戰。

他們要把今天考生的試卷全部看完，定下排名之後，才能睡覺。

因為明天就要釋出圓案。

梆子聲響起。

已經是四更天。

王教諭和劉訓導滿臉疲倦地從最後一個卷箱裡，拿出最後兩個試卷。

王教諭打開這一位考生的硃卷，本來困得無精打采，但剛看完這位考生答的破題句之後，立馬就不困了。

“鑒千秋之興廢，立萬世之章程”。

王教諭精神微微一振，笑著說了句：“口氣不小！”

等看到承題“章程非死物，興廢非舊談”，他點了點頭。讀到起講以“造室”喻治國，他覺得比喻雖淺，倒也貼切。

當前股中“匠人造器，必依繩尺，此器用之‘中’也……治國之‘中’，亦複如是。法度為繩尺，施行者為巧匠”這幾行字映入眼簾時，王教諭撚鬚的手停住了。這個比喻太清晰、太有力了！它將玄之又玄的“中”，拆解成了“工具”與“使用工具的人”這兩個任何孩童都能理解的部分。他不由坐直身體，急切地讀下去。

當看到中股“交響之樂”與“百花之園”的比喻再度襲來，後比“孩童長衣”之喻更是直指製度需隨人、隨時而變的樸素真理。全文冇有引用任何生僻典故，卻邏輯環環相扣，比喻層層推進，將“致中和”這個至高命題，闡述得如同教蒙童識物一般透徹，卻又蘊含著不容置疑的深刻。

王教諭內中驚歎！

“奇文！不引經，不據典，全憑比喻與說理，竟將聖賢微言大義闡發得如此通透明白，又如此生機勃勃！這……這絕非尋常腐儒或年輕才子所能為。其文氣清通透徹如水晶，其思理卻老辣圓融如古玉。怪哉！”

看完這位考生的八股全篇，王教諭頓時變得精神抖擻。

迫不及待地翻過一頁，看向這位考生的試貼詩。

當王教諭看到試貼詩的頭四句時，眼前一亮，震驚得頭皮發麻，起了一身的雞皮疙瘩。

接著把全詩看完之後，結合這位考生的八股文，王教諭看向一臉倦怠的劉訓導笑著開口：

“劉兄，今日的案首怕是要換人了！”