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杜明遠觀察了幾日，越發覺得讓小石頭嘗試“助教”是個可行的法子。他先私下找小石頭談了談，小石頭雖然話少，但聽到能幫小夥伴們聽懂書，眼睛亮了一下，輕輕點了點頭。接著，杜明遠又硬著頭皮去跟王老夫子商量。
一聽要讓一個乳臭未乾的娃娃來“輔助”自己教學，王老夫子的腦袋搖得像撥浪鼓：“荒唐！荒謬！成何體統！師道尊嚴何在？豈有弟子為先生解惑之理？此乃牝雞司晨，顛倒倫常！萬萬不可！”
杜明遠費儘口舌，解釋道並非讓小石頭取代先生，隻是在他講解完一段後，由小石頭用更淺白的話複述一遍，幫助理解，相當於“學長”帶“學弟”。並再三強調，主講的權威仍在王老夫子。最後，杜明遠甚至搬出了“有教無類、因材施教”的聖人之訓，王老夫子才勉強答應試上一課，但臉色依舊不太好看。
第二天，學堂裡的氣氛有些微妙。王老夫子板著臉照常講課，今天講的是《大學》開頭：“大學之道，在明明德，在親民，在止於至善……”娃娃們依舊眼神呆滯，如聽天書。
講完一段，王老夫子不情不願地清了清嗓子，按照約定，指了指坐在前排的小石頭：“嗯……咳咳……石生，汝……可將方纔所言，為諸生……淺釋之。”語氣僵硬，帶著明顯的不信任。
所有娃娃的目光都集中到了小石頭身上。小石頭站起身，走到講台旁（並未上台，以示對先生的尊重），他看著下麵一張張迷茫的小臉，想了想，用清脆的童聲，開口說道：
“先生剛纔講的，俺是這麼想的。”他指著黑板上的字，“這個‘大學’，不是說咱們現在這個學堂，是說長大了要學的大道理。這大道理是啥呢？第一，要把自己心裡頭好的、亮堂的東西擦亮了，讓它發光（明明德）。第二，要用這光亮去照亮彆人，幫助彆人，讓大夥兒都變好（親民）。第三，做這些好事，要一直做，做到最好最好，不能停（止於至善）。就像……就像咱們點燈，燈亮了，不光自己能看清路，也能讓旁邊的人借個光，大家都不摔跤。”
他一邊說，一邊用手比劃著“擦亮”、“照亮”的動作，語言全是娃娃們日常能聽懂的大白話，還用了“點燈”這樣形象的比喻。
娃娃們一聽，眼睛頓時亮了！原來那些彎彎繞繞的字，是這麼個意思！這麼一說，好像……好像還挺有道理的？比乾巴巴地念好玩多了！
“哦！原來是這個意思！”
“像點燈！俺懂了！”
“石頭哥講得真明白！”
台下響起一陣嗡嗡的議論聲，不再是之前的死氣沉沉。
王老夫子起初還撚著鬍子，斜眼看著，準備挑刺。可聽著聽著，他臉上的表情從不屑慢慢變成了驚訝，最後竟露出了若有所思的神情。他冇想到，這娃娃不僅理解了文意，還能用如此貼切、生動的比喻講出來，深入淺出，連他聽著都覺得比自己的講解更通透！尤其是“點燈”的比喻，雖質樸，卻暗合了儒家“己欲立而立人，己欲達而達人”的推己及人思想，可謂抓住了精髓！
一節課下來，有小石頭在一旁用“娃娃話”註解，娃娃們聽得津津有味，連最調皮的孩子都安靜了許多。下課鐘響，娃娃們還意猶未儘，圍著小石頭問東問西。
王老夫子獨自坐在講台後，看著被孩子們簇擁的小石頭，又看看自己麵前攤開的、註釋密密麻麻的經書，第一次對自己的教學方法產生了懷疑。他喃喃自語：“莫非……聖賢道理，真需如此……方能入童子之心？後生可畏……後生可畏啊……”
小石頭這“娃娃先生”一炮打響！
他用最樸實的語言，為娃娃們打開了一扇通往聖賢之道的小窗。
王老夫子看似受到了衝擊，但這衝擊，是壞事嗎？
這新舊教學方式的碰撞，會給平安義學帶來怎樣的新氣象？
小石頭身上這份遠超年齡的悟性，再次讓人驚歎不已。
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