穿越成為農家子，看我耕讀傳家 第141章

五日時光倏忽而過。

這五日裡，乙班那十幾位“過來人”幾乎是足不出戶，埋頭修改文章。

學堂裡時常能聽到爭論聲、歎氣聲，或是豁然開朗的低呼。

青文將郭教習的點評反覆咀嚼，對照自己的文章，沉下心來，一字一句地推敲打磨。

到了第五日，書院所有童生，皆收到了通知：明日至明倫堂集會。

青文隨著人流步入時，堂內早已黑壓壓坐了不少人。

蘇教習、郭教習、劉教習端坐在正前方。

三位師長齊聚，氣氛顯得格外鄭重。

人到齊後，蘇教習輕咳一聲明倫堂內頓時安靜下來。

“今日召集諸位，非為講授新課，乃為覆盤今年之院試。”

“朝廷取士，自有法度；我書院育人，亦重實效。”

“此番院試，我院李逸之、孟文謙、孫文斌三人得中，可喜可賀。”

“然，榜上有名者固有榮光；未能登榜者亦未必無得。親曆鏖戰，必有體悟。”

“今日，我與郭、劉二位教習共同主持，請此番下場之學子，分享其得失。眾同窗共析之、共鑒之、共思之。”

“學問之道，貴在切磋，望爾等暢所欲言，毋存門戶之見，但求真理愈辯愈明。”

蘇教習言罷，向郭、劉二位教習微微頷首。

郭教習率先起身，走到台前，目光掃過台下學子，朗聲道：“今日講論，便以院試真題為骨，以諸位學子親身實踐為肉。”

“我與劉教習拋磚引玉，關鍵還看諸君。”

他頓了頓，目光落在乙班幾人身上：“此次討論先從我院此次赴考學子中，於正場四書題上答得頗有見地者開始。”

“陳青文，你且上來，與大家說說你對此題‘生而知之者…’的破題之思與行文之法。”

被點到名的青文心頭一跳，冇想到郭先生第一個就叫自己。

他深吸一口氣，在眾人注視下起身，穩步走上講台，先向師長及台下同窗恭敬行禮。

稍定心神後開口道：“學生以為，此題看似論‘生知’之高妙，實則關鍵在於後半句……”

他講得不算慷慨激昂，但條理分明，引證清晰，尤其強調了“積累”與“功夫”的重要性。

青文講罷，郭教習頷首，隨即看向台下：“青文所論，諸位以為如何？可有不同見解，或補充之處？”

一位年紀稍長的學子立刻站起來，拱手道：“青文師弟高見。不過，學生有一愚見，若從……”

他話音剛落，另一位學子也起身道：“我以為不然。此題若過於強調‘學知’而弱化‘生知’，恐有偏離之嫌……。”

台下議論聲起，有人讚同年長學子的切入，有人覺得另一位學子的理解更近本義。

郭教習並不急於評判，隻是微笑聽著。

劉教習此時插言道：“此題破題角度確可多樣。陳青文所取，穩妥；衛平章所言，側重鮮明，亦是一法；曹廣孝所見，直指核心，然對破題要求亦更高。”

他三言兩語，點出各自優劣。

接著，蘇教習點名叫了甲班一位在五經題《易》上答得不錯的學子分享。

那人上台，講述自己如何理解“裁成輔相”之意，如何結合自然天道與人文政教展開論述。

分享後，同樣引發了關於《易》理闡釋不同路徑的討論。

隨後是針對“尊德性而道問學”的討論。郭教習點名讓張鵬上台。

張鵬有些緊張，但說到自己以“玉”與“刀”為喻時，又重新變得自信。

他詳細闡述了自己的構思，如何以比喻貫穿，力圖使文章生動。他講完後，台下反應頗為熱烈。

梁識在下麵小聲嘀咕：“花架子倒是擺得足……”被旁邊的同窗用手肘捅了一下。

果然，立刻有學子站起來質疑：“張鵬師兄此喻雖巧，然學生以為，德性之內涵豐厚，豈是‘溫潤’可儘？問學之目的廣闊，又豈止‘鋒芒’二字？”

“以此喻為核心架構全文，是否稍嫌侷促，恐有以辭害意之虞？”

另一位學子則道：“我以為此喻頗有新意，能令人耳目一新。考場文章，能在穩當基礎上出新，已屬難得。關鍵看後續如何將比喻與義理紮實結合。”

張鵬在台上，臉一陣紅一陣白，努力為自己的構思辯護，台下爭論不休。

郭教習與劉教習低聲交換意見，最後由劉教習總結：“譬喻如藥引，用得好，增色添彩；用不好，反成累贅。”

“關鍵在於喻體與本體是否神合，是否能助說理，而非炫技。張鵬此喻……。”

討論最為激烈的，莫過於那道關於“夏稅秋糧逋欠”的策問題。

郭教習讓青文再次上台，分享他修改後的思路。

青文這次著重講了自己如何補全考量：既體恤民情，也考慮到朝廷稅賦之必要，並設想了防止胥吏舞弊的幾條具體措施。

他講完，台下如同炸開了鍋。

“陳師弟考慮周全！尤其是防胥吏之弊，實為要害！”

“然否！賦稅乃國之血脈，一味體恤，若催征不力，邊餉何出？河工何繼？學生以為，當更強調官府權威與催科之法！”

“此言差矣！民為邦本，本固邦寧。若催科太急，逼得百姓流離，田畝荒蕪，稅源從何而來？當以安撫為本，緩緩圖之。”

“安撫？若無雷霆手段，刁民猾吏何以震懾？依我看，當行保甲連坐，限期完糧！”

“連坐？此非仁政！當以勸課農桑、興修水利為本，民富自然國富……”

支援“恤民”的、強調“國用”的、主張“剛柔並濟”的，各種觀點激烈碰撞，引經據典，聯絡實際，甚至爭得麵紅耳赤。

明倫堂內，彷彿成了一個小型的朝堂論政之所。

三位教習並不製止，反而聽得津津有味，偶爾相視一笑。

最後，關於五道判語的討論，則更側重於對《大晟律》條文的理解與具體案情的情理法平衡。

劉教習親自出馬，將幾條典型判例拋出，讓不同班級的學子嘗試判決並陳述理由。

再逐一剖析律條本意和判決要點，使眾人對律法的實踐運用有了更深體會。

這場從清晨直至日頭西斜的講論會，除了中午短暫休息，無人離席。

雖然觀點各異，時有爭論，但氛圍始終是熱烈而求知的。

蘇教習最後總結時，每個人臉上都帶著興奮的疲色和滿滿的收穫感。

“今日之會，甚好。”蘇教習撚鬚微笑，“院試雖過，學問不止。望爾等將今日之所聞、所思、所悟，融入日後功課之中。散了吧。”

眾人起身，行禮告退。