離翁和光同塵 第78集 辯場爭鋒論教改 青春逐夢話擔當

題記

《論語·子路》有雲“君子以文會友，以友輔仁”，感於辯賽作絕句：

藏鄉辯場起風雷，學子爭鋒展睿才。

教改初心凝共識，青春築夢向未來。

1979年的夏風掠過馬爾康師範學院的操場，將教學樓前的紅旗吹得獵獵作響。隨著改革開放的深入，教育領域的變革呼聲漸高，學校順勢舉辦了“改革開放與教育發展”主題辯論賽，鼓勵學子們結合時代背景，探討藏區教育的未來方向。訊息一經公佈，各班紛紛組建戰隊，教室裡、圖書館裡，隨處可見同學們熱烈討論的身影，青春的思辨氣息瀰漫在整個校園。

離翁、淑英和學榮自然也加入了班級戰隊。班主任擔任指導老師，第一次討論會就明確了辯題——“藏區教育應側重傳統傳承還是現代創新”，他們班抽到的是正方，觀點為“藏區教育應側重現代創新”。“這個辯題太有意義了！咱們經曆過學農學工，見過藏區的教育現狀，一定能拿出好論據！”學榮摩拳擦掌，率先表態。淑英則細心地拿出筆記本，認真記錄：“我們得結合改革開放的政策，再聯絡藏區的實際情況，這樣論證才紮實。”離翁坐在一旁，翻看著從圖書館借來的教育類書籍，若有所思地說：“可以從學工時接觸的機床、脫粒機說起，現代技術能讓藏區更快發展，教育創新是基礎。”

接下來的日子裡，三人成了圖書館的常客。他們查閱《人民日報》關於教育改革的社論，摘抄國內外教育創新的案例，還走訪了學校的資深教師，請教藏區教育的曆史與現狀。離翁負責蒐集“現代創新對藏區發展的推動作用”的論據，他想起學農時見過的手搖脫粒機效率低下，而駐村乾部帶來的新式脫粒機大大提升了秋收效率，便把這個案例詳細記錄下來；淑英則專注於“教育創新對學生成長的意義”，她結合自己教藏區孩子寫字的經曆，認為傳統教育模式過於單一，現代教育能拓寬學生視野；學榮則擅長梳理邏輯，負責構建辯論框架，把眾人的論據串聯成緊密的攻防體係。

辯論賽前的排練格外激烈。模擬辯論時，反方拋出“藏區文化傳統珍貴，過度創新會導致文化流失”的觀點，直指正方軟肋。學榮立刻反駁：“我們強調的現代創新並非摒棄傳統，而是在傳承基礎上的創新！比如用現代教學方法教藏語，既能保留文化，又能提高效率。”離翁緊接著補充：“改革開放讓藏區打開了大門，隻有通過教育創新，培養掌握現代知識的人才，才能讓藏區跟上時代步伐，傳統才能更好地傳承下去。”淑英則從學生角度出發，輕聲卻有力地說：“藏區的孩子也渴望瞭解外麵的世界，教育創新能給他們更多機會，這纔是對他們未來負責。”

幾次排練下來，三人的配合越來越默契，辯論技巧也日漸嫻熟。離翁原本不善言辭，經過反覆練習，不僅能清晰表達觀點，還能敏銳捕捉對方漏洞；淑英則克服了緊張，在辯論中總能用細膩的論據打動人心；學榮更是發揮了幽默風趣的優勢，常常能用生動的比喻化解對方的淩厲攻勢。

辯論賽當天，大禮堂裡座無虛席，各校領導和師生代表齊聚一堂，氣氛十分熱烈。舞台上，正反雙方戰隊身著整齊的校服，神情嚴肅又充滿鬥誌。開篇立論環節，學榮作為一辯率先發言，他用洪亮的聲音闡述觀點，從改革開放的時代背景講到藏區教育的現狀，論據充分，邏輯清晰，贏得了陣陣掌聲。反方一辯也不甘示弱，從藏區文化傳承的重要性切入，言辭懇切，同樣獲得了不少認可。

自由辯論環節，現場氣氛達到高潮。反方拋出“藏區師資力量薄弱，盲目追求現代創新不切實際”的觀點，語氣咄咄逼人。離翁立刻起身迴應：“正因為師資薄弱，才更需要通過教育創新引入先進教學理念和方法，比如組織教師培訓、利用簡易教具輔助教學，這正是我們學工實訓中學到的‘因地製宜’！”他結合自己製作木工教具的經曆，生動地說明瞭創新並非遙不可及，而是可以從身邊做起，話音剛落，台下就響起了熱烈的掌聲。

反方又提出“現代文化湧入會衝擊藏區傳統價值觀”的擔憂。淑英從容起身，目光堅定地說：“我們不能因噎廢食。就像之前看《望鄉》，雖然是外國電影，但我們學會了反思人性、珍惜當下，這就是文化交流的意義。教育創新不是照搬外來文化，而是取其精華，與藏區傳統相結合，培養既有民族自豪感又有開闊視野的學生。”她的發言溫柔卻有力量，讓現場陷入短暫的沉思，隨後爆發出更熱烈的掌聲。

學榮則抓住反方論據中的漏洞，幽默地反駁：“對方辯友說創新會流失傳統，那我們學農時用現代方法改良青稞種植，難道就不是對傳統農業的傳承與發展嗎？藏區的教育也一樣，隻有在創新中才能煥發新的活力！”他的話引得全場大笑，也巧妙地化解了反方的攻勢。

辯論接近尾聲，雙方四辯總結陳詞。離翁作為正方四辯，沉穩地梳理了全場論據，從時代需求、藏區發展、學生成長三個維度，再次強調了“藏區教育應側重現代創新”的觀點。他說：“改革開放的春風已經吹進藏區，我們作為未來的教育工作者，不能固守成規。隻有以創新為翼，才能讓藏區的孩子飛得更高、更遠，才能讓藏區的教育在新時代綻放光彩！”他的總結鏗鏘有力，贏得了滿堂喝彩。

最終，經過評委的激烈討論，離翁所在的班級戰隊獲得了辯論賽冠軍，離翁還憑藉敏銳的思維和精彩的發言，被評為“最佳辯手”。頒獎時，校長親自為他們頒發獎盃和證書，笑著說：“你們的辯論不僅展現了青春風采，更體現了對藏區教育的深入思考。希望你們記住今天的觀點，將來用實際行動踐行教育初心！”

賽後，三人坐在操場的樹蔭下，翻看著獎盃和證書，心裡滿是成就感。“冇想到我們真的贏了！”學榮興奮地說。淑英笑著說：“這是我們一起努力的結果，每一次討論、每一次排練，都讓我們對教育的意義有了更深的理解。”離翁點點頭，望著遠處的雪山，輕聲說：“辯論的勝負不重要，重要的是我們明確了方向——將來教書育人，既要守住藏區文化的根，也要打開現代創新的門。”

夏風拂過，樹葉沙沙作響，陽光灑在三人身上，溫暖而明亮。他們知道，這場辯論賽不僅是一場青春的爭鋒，更是一次對教育初心的堅定宣誓。在改革開放的新時代裡，他們的青春之路與藏區教育的發展緊密相連，而這段辯場爭鋒的經曆，會成為他們未來教書育人路上的寶貴財富，激勵著他們用擔當與智慧，為藏區的教育事業添磚加瓦。

結尾律詩

辯場盛夏起高聲，學子爭鋒論教興。

創新立論明方向，傳承思辨凝共識。

唇槍舌戰彰才思，笑語歡聲結友盟。

不負韶華擔使命，藏鄉教育育新英。

（待續）