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第一學期的考試，李能人就考了第一名，他是全班唯一的雙百，而我與牛上天卞小陽都考的不行。
當卷子發到我手裡時，我就感到老師臉上有一種失望的眼神，與難看的臉色，好像是同學們在她的心中，依然是要擇優錄取一樣。
我膽怯，害怕這樣的眼神，就像我也嚴重過激的感到老師已經不愛我的一樣。
就像我們這些在生活中才能夠感知到的，而不能在生活中坦言的孩子。
從一出生就開始由著生活的冷漠，責怪與極度的不負責任，與混世而那麼在心中期盼著一種外部的獨我的愛一樣。
我們在無形當中的精神與心理，與做人的一切失落，更加劇了我們對愛的期盼與感激。
我聽著老師在講台上講著題解地說:
就這麼簡單的題，同學們都能做錯。
她在說到這兒時，眼睛朝我斜視了一眼，然後帶著一種怒氣，狠狠地說:！
從樣子上看，有些同學很聰明，很有天份，應該是個聰明人，但是人真的是不可貌相呀！
做這樣的數學題，聽寫生字，怎麼就冇把心用上呢！這是什麼原因呢！明明是加法，怎麼能算成是減法呢！你們看。
老師說到這兒，便快速的拿出粉筆在黑板上寫:
2十1二1與2一1二1，有什麼區彆呢，你們都說一下。
老師等同學們舉手，這樣一道簡單的題不知是老師責怪的語言，還是他表現出難看的臉色。大家在望著黑板時，不如是在注意著老師的表情了。
同學們冇有舉手，也許是這次考試的成績，在同學們心中，都已形成了一種大敵或其他什麼東西，大家都好像隻有去傾聽老師的說話了。
突然李能人舉手了，他總是這樣，在彆人搶答時，他總是準備著，一但彆人答錯了，他就會答出一半都是正確的答案。
老師叫李能人答這這道題。
就像李能人已經完全做到了，能靜下來聽課，能靜下來理解老師講述的內容的姿態。
老師，這道題是這樣的，從第一題二加一等於一這道題說起，這道題是錯的，為什麼錯呢？因為他是一道加法題，加法題是一道增加數字的演算法，這道題的得數應該等於三。
第二道題是2一1二1，這道題是減法題，減法題是減少的演算法，這道題是正正確的。所以2十1隻能比二的個數大，比一的個數大，而二合一的聯合數應該等於三纔對。第二道題是正確的。
因為2-1=1是減法題，減法題的題義是被減數減少的意思，被減數一定是大於減數的，一小於二，他又是減數，這道題的演算法是正確的，答案也是正確的。
李能人答完了老師的話，老師的麵容上顯出了一些微微的榮光。她對大家說:
李能人同學答的對，他把加法減法的法則都講得非常清楚，並講的很細，而咱們的同學為什麼就會答錯呢？是不會呢？還是不操心？大家都把自己的卷子看一下，看看自己有冇有這方麵的問題？。
老師，靜了下來，他開始在教室的走廊裡轉，他希望同學們能找到毛病，能夠糾正毛病。
蘭老師，轉到了我的跟前，他看到我也像大家一樣在看卷子。
當我很敏感地感到蘭老師走到我的跟前時，我的臉一下由不住自己地發出一種由著心而迅速地跳動，而給臉上乃至全身供應著過火的熱氣，我的臉紅得發燒，我的身心感到難受極了
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