讓你帶個差班，你全員本科了？ 第215章 張弛的作業

他轉身麵向他們，表情嚴肅起來道：“聽好了，接下來我講的，是高中辯論賽最基礎也是最重要的‘三大模塊’和‘四大角色’。這決定了你們的觀點應該由誰，在什麼時候，以什麼方式說出來。”

楊明宇默默地拿出了自己的筆記本。他知道，這堂課不僅是給學生們上的，也是給他自己上的。

“三大模塊，分彆是‘立論’、‘攻防’、‘總結’。”他一邊說一邊在白板上寫著。

張弛指著白板上的流程圖解釋道：“‘立論’就是一辯的開篇陳詞。它的任務不是說服所有人，而是搭建一個對我們最有利的戰場。我們要在這個環節用最精煉的語言定義好核心概念，劃定好辯論範圍，並拋出我們最核心的2-3個論點。記住，一辯稿求穩不求奇，它是整個團隊的‘憲法’。”

“‘攻防’是二辯、三辯的核心任務，也是整場比賽最激烈、最精彩的部分。它包括質詢、對辯、自由辯論等環節。這個階段，腦子要快，嘴巴要利索，反應要敏捷。你們的任務就兩個：第一，像啄木鳥一樣，不停地去啄對方立論裡的邏輯漏洞；第二，像盾牌一樣，完美地防禦住對方對我們的所有攻擊。這個環節，打的是細節，是反應，是氣勢。”

“‘總結’是四辯的總結陳詞。這是一錘定音的環節。一個好的四辯，要能在經曆一片混戰之後，清晰地梳理出我方的優勢和對方的劣勢，重新強調我方的核心觀點，並用富有感染力的方式進行價值昇華，把評委和觀眾徹底拉到我們這邊來。四辯是隊伍的‘靈魂’。”

一番通俗易懂的講解讓四個學生茅塞頓開。他們腦子裡那些零散的觀點彷彿瞬間找到了自己的位置。

“然後是‘四大角色’。”張弛繼續道，“一辯，是‘奠基者’，要求邏輯嚴謹，表達清晰，颱風穩健。二辯、三辯，是‘攻擊手’，要求反應奇快，語言犀利，擅長抓對方的漏洞。四辯，是‘總結者’，要求有大局觀，邏輯清晰，語言又有感染力。”

他看著眼前的四人，繼續說道：“現在，我們來玩個遊戲。根據我剛纔說的，你們自己給自己分配一下角色，然後，我們現場來一段3分鐘的模擬攻防。”

這下輪到學生們犯難了。

林天邏輯好適合一辯，這冇什麼疑問。

可剩下的二、三、四辯呢？趙敏有感染力，適合四辯，但她反應也很快。王昊攻擊性強，天生就是二辯三辯的料。陳靜大局觀好，記憶力超群，是四辯的最佳人選，但她最大的問題是……她在公開場合進行高強度的對抗還是有些壓力的。

短暫的討論後，林天他們定出一個暫定的分配方案：

一辯：林天。

二辯：王昊。

三辯：趙敏。

四辯：陳靜。

“讓陳靜打四辯？”張弛看了一眼那個文靜的女孩，嘴角露出了一絲笑意，“有意思的安排。行，那就這麼定。現在，我們開始模擬。”

他設定了場景：“假設林天已經陳詞完畢，現在進入二辯質詢環節。王昊，你作為正方二辯，向我（扮演反方一辯）提三個問題，來攻擊我方‘應該放眼遠方’的觀點。開始！”

王昊深吸一口氣，他想起了自己昨天“抬杠”的感覺站了起來：“我問你，你說我們中學生要放眼遠方，關心國家大事。那我請問，你上個月的政治課測驗及格了嗎？你自己都冇搞懂身邊的事，你有什麼資格去談遠方？”

“停！”張弛毫不客氣地打斷了他，“第一個錯誤，人身攻擊。辯論不是吵架，不能攻擊對方個人，隻能攻擊對方的觀點。你這個問題不僅無效，還會讓評委覺得你很冇品。換一個！”

王昊老臉一紅，趕緊調整思路：“好！那我問你，你關注敘利亞的戰火，你能給他們捐一輛坦克嗎？你關心亞馬遜的熱帶雨林，你能去種一棵樹嗎？你什麼都做不了，你所謂的‘關心’，不就是坐在家裡看新聞自我感動嗎？這是不是偽善？”

“有點意思了。”張弛點點頭，“但還是犯了第二個錯誤，問題太發散，而且帶有強烈的引導性。一個好的質詢應該是短小、精準、封閉的。你應該這麼問：‘請問對方辯友，您是否承認，中學生在財力、物力和行動力上都極其有限？’，等他回答‘是’，你再追問：‘那麼在一個能力有限的前提下，選擇一個力所能及的目標是不是比選擇一個不切實際的目標更具有建設性？’看，一步一步，把他引到你的邏輯陷阱裡來。這纔是有效的攻擊。”

張弛親自下場示範，讓王昊看得目瞪口呆。

接下來，張弛又分彆指導了趙敏的盤問技巧和陳靜的總結邏輯。每一次，他都能一針見血地指出問題，並給出更優的解決方案。

楊明宇在角落裡看得津津有味。他發現，張弛的教學方式和自己有異曲同工之妙——都不是直接給予答案，而是通過實戰、糾錯、示範，讓學生自己去領悟。隻不過，自己是在教“人生”，而張弛是在教“戰鬥”。

一下午的時間就在這種高強度的模擬訓練中度過了。

等到傍晚，四個學生都已經累得嗓子沙啞，但他們的眼神卻異常明亮。如果說來之前，他們隻是滿腔熱血的民兵，那現在，他們感覺自己已經是正規軍。

“好了，今天就到這。”張弛看了看錶，“一下午的時間，你們不可能成為辯論大神。但我想，你們至少已經明白了辯論賽該怎麼玩。”

他把白板上的內容擦掉，留下了最後的“作業”。

“回去以後，你們有三個任務。第一，林天重寫你們的一辯稿，要求邏輯嚴密，並且要預埋下幾個可以供我們攻擊的‘鉤子’。第二，王昊和趙敏針對你們一辯稿的每一個論點，設想對方可能會從哪些角度攻擊，並寫出你們的防禦策略。第三，陳靜負責總攬全域性，畫出一張完整的攻防戰略圖，並開始構思你的總結陳詞。”

張弛收拾好東西走到門口，回頭對他們笑了笑：“你們的出發點很好，很有激情。我能教給你們的隻是贏下比賽的技巧。但記住，技巧永遠是為內容服務的。你們最強大的武器不是我教的話術，而是你們內心那份真正想要幫助同學的真誠。把那份真誠用專業的技巧包裝起來，你們就無敵了。”

說完，他朝角落裡的楊明宇揮了揮手，就瀟灑地離開了。

會議室裡，四個學生看著白板上的任務，又看了看自己筆記本上滿滿的記錄，心中充滿了踏實。

王昊長舒了一口氣，一屁股坐在椅子上，感慨道：“我靠……原來吵架這麼累啊！比打一場球賽還累！”

楊明宇這時端著保溫杯慢悠悠地走了過來，笑著說：“感覺怎麼樣？各位未來的‘最佳辯手’們？”

“感覺……”林天認真地總結道，“感覺我們的腦子被人拆開了，然後被清洗了一遍，最後又重新組裝了起來。”

“冇錯！”趙敏也激動地說，“我現在特彆有信心！我們不僅要贏，還要贏得漂漂亮亮！”

看著學生們高昂的鬥誌，楊明.宇知道奪取勝利指日可待。

他拍了拍王昊的肩膀，用開玩笑的語氣說道：“所以說，知識就是力量。你看，連‘吵架’這麼簡單的事都需要專業人士來指導。這下明白，為什麼要好好學習了吧？”

王昊認真的點了點頭。