繼父扶我青雲路 第20章 ：諸位師兄早，學生謝青山

卯時初，靜遠齋的晨鐘敲響了。

謝青山從睡夢中醒來，窗外天色還灰濛濛的。他迅速起身穿衣，疊被，洗漱。

青墨昨日交代過，宋先生最重規矩，卯時二刻必須到書房。

推開門，院子裡已經有動靜了。東廂房那邊亮著燈，隱約能聽見讀書聲。他循聲走去，見書房門開著，裡麵已經坐了四個人。

四個少年，年紀都在十二三歲到十五六歲之間，穿著或青或藍的布衫，個個坐得筆直，正在晨讀。見謝青山進來，都擡眼看他，眼神裡有好奇，有打量，也有幾分不以為然，畢竟，他太小了。

謝青山行禮：“諸位師兄早，學生謝青山，新來的。”

坐在最前麵的一個瘦高少年站起身，還了個禮：“我是林文柏，在這兒最長。這是周明軒、吳子涵、鄭遠。”他一一介紹。

周明軒圓臉，笑眯眯的；吳子涵清瘦，眼神銳利；鄭遠敦實，看起來憨厚。

“謝師弟請坐，”林文柏指了指最末的一個空位，“先生辰時來上課，我們先晨讀。”

謝青山坐下，拿出《論語》。其他四人已經繼續讀書了，聲音或高或低，但都很認真。他翻開書，卻注意到這幾人讀的內容各不相同：林文柏在讀《詩經》，周明軒在讀《禮記》，吳子涵在讀《春秋》，鄭遠在讀《周易》。

五經各專一經？謝青山心裡有了數。

辰時正，宋先生準時踏進書房。他今日換了身深青色長衫，手裡拿著戒尺，目光在五個學生臉上一一掃過。

“開始吧。”他在講台後的太師椅上坐下。

晨讀結束，正式上課。宋先生的教學方法與陳夫子不同，不講章句，直接提問。

“林文柏，《關雎》何以為《詩經》之首？”

林文柏起身：“回先生，《關雎》寫後妃之德，樂而不淫，哀而不傷，有溫柔敦厚之風，故列為首。”

“若隻論溫柔敦厚，《鹿鳴》亦可為首，為何偏偏是《關雎》？”

林文柏遲疑了一下：“這……學生不知。”

宋先生看向其他人：“誰來說？”

周明軒起身：“學生以為，《關雎》寫男女之情，是人倫之始。詩教重人倫，故列為首。”

“勉強。”宋先生不置可否，目光落在謝青山身上，“謝青山，你說。”

謝青山起身，略一思索：“學生以為，《關雎》寫‘窈窕淑女，君子好逑’，表麵是男女之情，實則暗喻君臣相得。淑女喻賢臣，君子喻明君。求之不得，輾轉反側，是思賢若渴；琴瑟友之，鐘鼓樂之，是得賢而治。以此為首，是喻治國平天下，當以得賢為先。”

書房裡安靜下來。林文柏等人驚訝地看著謝青山，這個解釋，他們從未聽過。

宋先生眼中閃過一絲讚許，但麵上依然嚴肅：“坐下。此解雖新，但不無道理。讀書貴在思考，不要人雲亦雲。”

接著講《大學》。宋先生不逐句解釋，而是提了一個問題：“‘格物緻知’，朱子說‘即物而窮其理’。但若格一竹，可知天下理乎？”

這個問題深了。幾個學生都皺眉思索。

吳子涵試探著說：“竹有節，喻人當有氣節；竹中空，喻人當虛心……”

“穿鑿附會。”宋先生搖頭。

鄭遠憨憨地說：“學生覺得，格竹就是知道竹怎麼長，有什麼用……”

“淺了。”

宋先生看向謝青山：“你來說。”

謝青山想了想：“學生以為，格竹不是要知道竹的道理，是要通過格竹，明白‘格物’的方法。一葉知秋，一竹通理。重點不在竹，在‘格’的過程。”

宋先生終於露出一絲笑意：“好。格物不是死記道理，是掌握方法。方法通了，萬物皆可格。”

一上午的課下來，謝青山對宋先生的教學風格有了初步瞭解：不重死記，重思考；不重權威，重己見。

這種教學方法，對他這個穿越者來說，再合適不過。

午休時，五個學生在飯廳吃飯。飯菜簡單，一葷一素，米飯管飽。林文柏主動給謝青山夾菜：“謝師弟，多吃點，你還在長身體。”

“謝謝林師兄。”

周明軒好奇地問：“謝師弟，你真是四歲半？看著像五六歲了。”

“臘月生的，虛歲五歲，實歲四歲半。”

吳子涵感嘆：“我四歲半時，還在玩泥巴呢。”

鄭遠憨笑：“我現在也想去玩泥巴。”

幾人都笑了。謝青山發現，這幾個師兄雖然出身不同，林文柏是縣城書吏之子，周明軒是商戶之子，吳子涵是耕讀傳家，鄭遠是農家子。但都很好相處，沒有因為他的年紀小就看輕他。

下午是自習，宋先生佈置了功課：每人寫一篇“格物說”，不限題目，但要言之有物。

謝青山回到自己房間，鋪開紙，卻一時不知寫什麼。格物……這個命題太大了。寫竹？寫水？還是寫更抽象的東西？

正想著，窗外傳來腳步聲。是青墨，手裡拿著個包袱。

“謝公子，您家裡託人捎東西來了。”

謝青山接過，開啟一看，是幾件換洗衣裳，還有一小罐肉醬，一包餅，還有封信。信是李芝芝口述，二叔代寫的，字跡歪扭，但情真意切：“吾兒承宗，家中一切安好，勿念。肉醬是你奶奶新做的，拌飯吃。餅是娘烙的，餓了墊墊。好好讀書，注意身體。”

信很短，但謝青山看得眼睛發酸。他把信小心收好，肉醬和餅放進櫃子裡。

晚飯後，幾個師兄來串門。林文柏見他桌上鋪著紙，問：“謝師弟，格物說想好寫什麼了嗎？”

“還沒。”

周明軒說：“我打算寫‘格茶’，我爹做茶葉生意，我從小看茶，知道些門道。”

吳子涵說：“我寫‘格農’，我家有田，知道節氣農時。”

鄭遠撓頭：“我想寫‘格牛’，我家養牛，牛通人性。”

林文柏笑：“你們都寫實的，我寫虛的，‘格心’。”

幾人都看向謝青山。謝青山想了想：“我寫‘格書’吧。”

“格書？書怎麼格？”

設定

繁體簡體

“書也是物，”謝青山說，“紙質、墨色、裝幀、內容……都可格。”

這個角度新，幾人都點頭。

正聊著，青墨又來了：“謝公子，院外有人找。”

謝青山出去一看，是趙文遠，站在靜遠齋門口，手裡提著個食盒。

“青山！”趙文遠看見他，眼睛一亮，“我爹讓我來看看你。這是我家廚子做的點心，給你嘗嘗。”

“趙師兄，你怎麼來了？快進來。”

“不了不了，”趙文遠擺手，“宋先生規矩大，我不打擾你。就是來看看你過得怎麼樣。”

“挺好的，師兄們都很照顧我。”

趙文遠左右看看，壓低聲音：“我爹聽說你拜了宋先生為師，特別高興。他讓我跟你說，好好學，將來有出息。”

“替我謝謝趙員外。”

趙文遠又聊了幾句，把食盒塞給謝青山，走了。

回到屋裡，幾個師兄都好奇：“誰呀？”

“我以前的同窗，趙文遠，趙員外的兒子。”

“趙員外？”周明軒眼睛一亮，“是做綢緞生意的趙家？那可是咱們縣數一數二的富戶。”

“嗯。”

林文柏感慨：“謝師弟，你雖然出身農家，但機緣不錯。陳夫子看重你，趙員外賞識你，現在又拜了宋先生為師。”

謝青山點頭：“是，學生幸運。”

夜裡，謝青山躺在床上，想著這一天。新的環境，新的師友，一切都好。隻是……那交上去的五兩銀子束脩，像塊石頭壓在心上。

他不知道的是，此時許家村裡，正發生著一件事。

趙員外家的馬車又來了，這次是趙員外親自來的。他提著個沉甸甸的布包，走進許家新院。

胡氏正在院裡曬葦編，見趙員外來了，趕緊迎上去：“趙老爺，您怎麼來了？快請進。”

堂屋裡，趙員外把布包放在桌上，開啟，裡麵是五錠銀子，每錠一兩，白花花晃眼。

“胡大娘，聽說青山拜了宋先生為師，束脩要五兩銀子。這點心意，算我資助青山的。”

胡氏愣住了，李芝芝也愣住了。許大倉拄著柺杖站起來：“趙老爺，這……這使不得。”

“使得，”趙員外誠懇地說，“青山是咱們村出的第一個童生，又是神童，將來必成大器。我資助他讀書，是投資，將來他出息了，我也沾光。”

這話說得實在，但胡氏搖頭：“趙老爺，您的好意我們心領了。但這錢，我們不能收。”

“為何？可是嫌少？”

“不是不是，”胡氏忙擺手，“您肯資助承宗，是天大的恩情。但……但我們想靠自己供他讀書。”

趙員外不解：“這是為何？五兩銀子對你們家不是小數，何必……”

許大倉開口：“趙老爺，我們莊稼人，不懂大道理。但知道，吃人嘴軟，拿人手短。承宗還小，我們不想讓他覺得欠了人情，將來做事束手束腳。”

李芝芝也說：“是啊，趙老爺。承宗的路還長，我們想讓他走得踏實。錢我們自己能掙，雖辛苦，但心安。”

趙員外看著這一家人，許久，嘆口氣：“我明白了。”

他把銀子收起來，“你們有這樣的骨氣，難得。既如此，我不勉強。但話放在這兒：若將來真有難處，一定要來找我。”

“謝謝趙老爺。”

送走趙員外，胡氏對家人說：“咱們做得對。承宗的路，得靠他自己走。咱們能做的，就是不給添負擔。”

許大倉點頭：“對。”

許二壯咧嘴笑：“娘，明天我多編兩個擺件！”

“好！”

趙員外回到馬車上，小廝不解：“老爺，他們怎麼不收？五兩銀子呢！”

趙員外卻笑了：“這家人，有意思。”

他想起自己年輕時，也是這般有骨氣，不肯受嶽家資助，硬是白手起家。

可惜，這些年經商，見的都是利益算計，倒忘了這份純粹。

“回府。”

回到趙府，趙員外把兒子趙文遠叫來。

“文遠，今日我去許家，想資助青山束脩，他們沒收。”

趙文遠一愣：“為什麼？”

“說是想靠自己，不讓青山覺得欠人情。”趙員外感慨，“這樣的父母，難得。你要記住，以後定要和青山打好關係，真心待他，莫要算計。”

趙文遠翻了個白眼：“父親，我很喜歡青山，沒那麼世故。我交朋友，看的是人品才學，不是家世利益。”

趙員外一怔，隨即哈哈大笑：“是為父著相了！你說得對，真心換真心。既如此，你隻管與青山真心相交便是。”

“這還差不多。”

靜遠齋裡，謝青山對家裡發生的事一無所知。他正點著油燈，寫那篇“格物說”。

“書之為物，有形有質，有文有理。形者，紙質墨色也；質者，裝幀耐久也；文者，字句篇章也；理者，微言大義也。格書之法，先觀其形，次察其質，再讀其文，終悟其理……”

他寫得很投入，沒注意到窗外有人。

宋先生站在廊下，透過窗縫，看著屋裡那個小小的身影伏案疾書，眼中露出欣慰之色。

這個學生，沒收錯。

夜深了，靜遠齋最後一盞燈熄滅。

設定

繁體簡體