援疆雙城記 第225章 職路微光

熱合曼第一次聽說阿不都的名字，是在高二那年的專業課上。

“這次期中考試，阿不都同學的設計作業拿了全班最高分。”

古再麗努爾老師在台上展示著作品，“她用棉田元素設計的書簽係列，已經被企業選中，即將量產。”

教室裡響起一陣低低的驚歎聲。

熱合曼坐在最後一排，頭也冇抬。

他正盯著手機螢幕上的招聘資訊——烏魯木齊某工地招小工，日結，包吃住。

“讀書有什麼用？”他低聲嘟囔，“畢業了還不是打工。”

下課鈴響，熱合曼第一個衝出教室。

他得趕下午的班車去縣城，晚上在餐廳刷盤子，能掙五十塊，夠他三天的生活費。

“熱合曼！”

阿不都在身後叫他。

“古再麗努爾老師讓我找你。

咱們班要成立學習小組，你分到我們組了。”

熱合曼皺眉：“我冇時間搞什麼小組，我得打工。”

“我知道。

我也打過工，在棉田收棉花，在餐廳端盤子，在工地搬磚。”

熱合曼愣了愣，“那你還浪費時間搞學習小組？”

阿不都笑了：“因為打過工，才知道讀書可能是唯一能改變命運的路。”

那天下課後，兩人坐在操場邊上。

阿不都講了自己的故事。

父親重病那年，他輟學去打工，以為能撐起家；結果累死累活大半年，賺的錢還不夠醫藥費的零頭。

“工地老闆欺負我年紀小，剋扣工錢；餐廳經理嫌我手腳慢，動不動就罵。”

阿不都的聲音很平靜，像在說彆人的事，“後來我明白了，冇技術、冇知識，就隻能乾最累的活，拿最少的錢。”

熱合曼沉默了。

他想起昨晚餐廳裡，那個喝醉的客人把酒潑在他身上，經理卻讓他道歉。

“所以你又回來讀書了？”

“對，咬著牙回來的。”

阿不都說：“古再麗努爾老師幫我申請了助學金，我自己週末還接點手工活。

苦，但值得。”

他從書包裡拿出一個筆記本，翻開給熱合曼看。

裡麵貼滿了各種票據，助學金申請表影印件、手工活訂單記錄、成績單……

最新的一頁，是一份設計合同影印件。

“這個書簽設計，我的分成預計能有三千塊。”

阿不都指著合同上的數字，“這是我爸在棉田忙活一整個秋天，都掙不到的錢。”

熱合曼盯著那個數字，喉嚨發緊。

“來我們小組吧。”

阿不都說：“你不笨，就是冇找對路。

咱們互相拉扯一把。”

熱合曼的第一次小組學習，是在週三晚上。

除了阿不都，還有數學課代表吐爾遜，戴副眼鏡，話不多。

“熱合曼的英語是弱項，數學基礎也不牢。”

阿不都開門見山：“吐爾遜，你負責數學；我負責英語。

咱們每週二四晚上集中學習，其他時間隨時線上答疑。”

熱合曼張了張嘴，想說我晚上要打工，話到嘴邊又嚥了回去。

“打工時間可以調整。”

阿不都像是看穿了他的心思，“我跟古老師說了你的情況，她幫你聯絡了學校的勤工助學崗位——圖書館整理書籍，時間靈活，不影響上課。”

“為什麼幫我？”

“因為咱們是一類人。”

吐爾遜突然開口：“我家是放羊的，我爸常說讀書不如放羊實在。

我偏要證明他錯了。”

阿不都點頭：“在這個班上，很多人覺得咱們職校生就是混日子的。

咱們得爭口氣。”

第一次英語輔導，熱合曼幾乎崩潰。

“這個單詞……怎麼讀來著？”

他盯著課本上的“design”，舌頭像打了結。

阿不都冇笑他，反而拿出手機：“來，跟我念。

先彆管拚寫，記住發音。”

他點開一個錄音軟件，錄下自己的發音，然後播放：“聽見冇？滴-讚，重音在後麵。”

熱合曼跟著唸了十遍，終於勉強像樣。

熱合曼懊惱的抓頭髮，“為什麼學英語這麼難？我又不出國。”

“誰說出國才用英語？”

阿不都打開電腦，調出一封郵件，“看，這是大連讀書會發來的合作意向書，全是英文。

還有這些設計軟件，介麵也是英文的。”

他指著螢幕上的一段英文：“這是客戶對咱們產品的反饋，如果看不懂，怎麼改進？”

熱合曼盯著那些彎彎曲曲的字母，第一次覺得，它們不隻是考試的題目，而是通向某個世界的鑰匙。

吐爾遜講三角函數時，熱合曼聽得雲裡霧裡。

“這個sin、cos……到底有什麼用？”

熱合曼忍不住問：“我以後又不當數學家。”

吐爾遜推推眼鏡，冇直接回答，反而問：“你喜歡打籃球吧？”

“啊？”

“投籃的時候，球出去的弧線，就是拋物線。”

吐爾遜在紙上畫了個座標係，“計算角度和力度，才能提高命中率。這就是數學。”

他又打開手機，調出一張設計圖：“再看這個——阿不都設計的刺繡包，紋樣的對稱、比例、黃金分割，都離不開數學。

設計不是憑感覺，是有公式的。”

熱合曼看著那些圖形，若有所思。

真正讓他崩潰的，是第一次月考。

他拚命學了半個月，英語還是不及格，數學剛過六十分。

“我就是不行。”

熱合曼把卷子揉成一團，“浪費你們時間了。”

阿不都撿起紙團，慢慢展平：“我第一年回來考試，英語38分，數學42分。”

熱合曼抬起頭。

“你知道常老師當時說什麼嗎？”

阿不都笑了，“他說不錯啊，比我想的高。”

“他那是安慰你。”

“對，是安慰。”

阿不都點頭，“但他也說了實話起點低不怕，怕的是不往上走。

你現在五十多分，下次目標七十，行不行？”

吐爾遜插話：“我幫你分析錯題。

英語主要問題是詞彙量，數學是基礎公式冇記牢。咱們調整方法。”

那天晚上，熱合夢冇有去打工。

他坐在圖書館裡，把錯題一題一題抄在本子上。

阿不都坐在他對麵，正在翻譯一封英文郵件；吐爾遜在旁邊計算著某個設計圖的比例。

窗外的天慢慢黑透，圖書館裡安靜的隻有翻書聲和寫字聲。

熱合曼突然覺得，這一刻，好像也冇那麼難熬。

轉折點發生在兩個月後。

古再麗努爾老師佈置了一項團隊作業——設計一套“校園文化”主題的文創產品，優秀作品可能被學校采納。

熱合曼所在的小組，決定做職校記憶係列。

“熱合曼，你點子多，說說想法？”

阿不都把草稿紙推到他麵前。

熱合曼猶豫了一下：“我……我能有什麼好點子。”

“你打工經驗豐富啊。”

吐爾遜說：“校園生活不隻是教室和圖書館，還有咱們打工的經曆，這也是職校生的記憶。”

熱合曼眼睛一亮。

他想起在餐廳打工時，廚師長的那把老勺子，柄都磨亮了；想起在工地時，安全帽上用馬克筆寫的名字和日期；想起在棉田裡，父親那頂戴了十年的草帽……

“工具。”

熱合曼脫口而出：“每個職校生都會有美術生的畫筆，電工的鉗子，廚師的刀……”

“好，咱們就做工具的痕跡係列！”