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新的一週,徐方亭繼續帶領融教一班的孩子練《登鸛雀樓》手勢舞。站隊又花了三天，8個孩子終於有點明白為什麼要規規矩矩站著，站定的時間比之前久一點,但依然有跑位現象。
詩隻有四句,基本對應四個動作,比小學生NT的廣播體操簡單許多,當真隻是幼兒園的水平——可能還是小班的。
但徐方亭光是吸引他們的注意力就花費不少功夫,有的做完一個動作就跑開，有的糊弄兩下便走神,還有的動也不動，得老師站身後，手把手教他做動作，就像她小時候硬掰談嘉秧的食指指物。
這些孩子在機構上個訓課時,或多或少得到零食作為強化物，現在少了特殊獎勵，本就不積極的人主觀能動性更差。
她真正體會什麼叫對牛彈琴。
老師努力，孩子同樣辛苦，但成果微乎其微。
哪怕她有理論、有耐心，仍免不了給無力感吞噬。
也是這一刻她理解徐燕萍當年的艱難,甚至原諒了她的暴躁。
徐方亭心裏躥一團火,想要發泄,大喊“別鬧了,好好聽話”，估計他們也聽不懂，隻會給狂暴的語氣嚇哭。
她忍了又忍，終於還是接著上洗手間的功夫，把心火澆滅。
一週下來,進展寥寥。
壯壯每天都要聞幾次她的頭髮感嘆“好香”——這兩個字一成不變，跟談嘉秧多年的“拜拜”一樣——思思等人一不留神就亂拍非洲鼓，咚咚咚，比敲三更鼓還擾人。
她不敢想像下月中旬孩子們會以怎樣的麵貌在全校師生麵前完成獨立表演，或者獻醜。
徐方亭開始思考自己是否真的適合當一名特教老師。
初入社會，她迫切想施展拳腳，就像在學校拿第一一般。談嘉秧也許隻是一個意外，教導一群能力欠缺的孩子似乎很難快速擁有成就感。
她心急了，浮躁了，火氣噌噌往上冒。
週五結束排練，徐方亭回辦公室找到主班老師。自把排練任務丟給她和副班老師以來，主班老師臉上的笑容變多了。
“老師，”徐方亭像上學時問問題似的，彎腰湊到她身旁，“校運會節目我有個小小的想法不知道能不能提。”
主班老師喝了一口不知道泡的什麼茶，點頭示意：“你說。”
“現在孩子們剛勉強能排好隊，”徐方亭說，“照目前的進度看，下個月要完成獨立演出有點難度。是不是能允許老師參與領舞，這樣節目應該能順利一點？”
主班老師蓋上保溫杯蓋子，不置可否說：“我也想啊，但領導不是我，知道嗎，小徐？我說了不算。”
這不是讓她跟校領導通融一下嗎，徐方亭尷尬笑兩聲：“我以為都在一個學校，不用那麼互相為難。”
“小徐，我跟你說，學校和教育局在這些孩子上投資了那麼多人力物力，就是想看到孩子的進步，看到融合教育的價值。表演節目就是一種體現。要是老師也參與領舞，這是不是相當於作弊了呢？”
主班老師一副過來人的語重心長，給徐方亭留下一個“你自己好好想想”的深奧表情。
“……”
徐方亭當然想不明白，她明明自詡不是領導，怎麼就站在領導的角度，苦口婆心勸人釋懷？
“這樣吧，”主班老師並非毫無對策，“你把手勢舞的教學視訊發給我，我發群裡讓家長們回去讓孩子們也練習一下。”
學校既然要看到融合教育的成果，不如舉報家務大賽，對特殊兒童來說，會疊衣服比會跳舞顯然更為重要。
徐方亭不是班主任，甚至不是正式老師，一個實習生的力量僅此而已。
“好……”
既然無法加入輔助，徐方亭隻能變相減輕任務的難度。
音樂本來有3分20秒，她不著痕跡地刪減成2分10秒，減少重複性動作，降低枯燥程度。
徐方亭回到她和姍姍的辦公桌，恰逢課間，三四個新生簇擁著一個小男生走向錢熙程那個角落。
打頭小男生戴著眼鏡，給搡了好幾下，嘻嘻湊到錢熙程桌邊：“老師，我想問你一個問題，可以嗎？”
錢熙程的班主任奇怪地掃了他們一眼，可能在疑惑為什麼有困難先想到的不是班主任。
錢熙程便說：“你問吧。”
男生笑得更厲害：“你有男朋友嗎？”
錢熙程：“……”
她的班主任恍然大悟，哈哈大笑，打趣道：“你要給錢老師介紹男朋友嗎？”
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