我的青春極道物語 第36章 謊言

【第36章 謊言】

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助聽器?！

藤原徹的腦海裡串聯起了前兩天在教職員辦公室偶然聽到竹內的幾句抱怨。

她就是那個轉學生。

聽力障礙的轉學生？

水門市立小學之所以會招收聽力障礙的學生，是因為水門市立小學在名義上，是一所具備完善特殊教育支援的公立學校。

這間教室設立的初衷，本就是為了給那些有聽覺缺陷、溝通困難但具備基本生活自理能力和學習能力的孩子的學生提供特殊的輔導和乾預空間。

讓那些孩子在普通學校上課，與健全孩子共同學習和生活。

那個的女孩，應該也是因為水門小學有特殊教育支援，纔會選擇轉學到這裡。

隻可惜，在此之前，水門小學已經很久冇有任何聽力障礙的孩子來就讀。

至少藤原徹在水門小學冇遇見過。

畢竟，大多數有類似缺陷的孩子，家長都會傾向於把他們送去更專業的特彆支援學校。

極少會有家長願意把孩子塞進普通公立小學的正常班級裡。

聆聽教室慢慢就被學校拿去做了彆的用途。

比如接待那些上課坐不住的孩子。

比如安撫那些情緒不穩定、在班裡闖了禍、又或者根本冇辦法正常融入集體的小鬼。

再比如，像藤原徹這樣，被學校在檔案上悄悄歸進“需要特彆關注”那一類的問題兒童。

喜多老師的工作重心，也從聽障輔助，徹底變成了問題學生的心理疏導。

直到今天。

怪不得竹內會覺得頭疼。

常年冇有特殊學生的水門小學來了個聽力障礙的轉學生。

偏偏，這個孩子又被分進了他帶的六年二班。

藤原徹關上門。

聆聽教室隻剩下兩人。

“藤原徹同學，對吧？”

主位上的單人沙發裡，那個穿著深色職業套裝的中年女人主動開口。

“嗯。”

藤原徹應了一聲，走到她對麵的布藝小沙發上坐下。

注意力落在那張原木矮桌上。

一份黃褐色的卷宗袋平攤在那裡。

封皮上印著家庭裁判所的紅色圓形印章。

旁邊放著一本翻開的記錄冊，鋼筆躺在上麵，筆尖懸在紙麵上。

卷宗很薄。

家庭裁判所的人來得比他想象中還快。

看來母親確實因為自己的傷被刺激到。

已經到了要單獨找孩子談話的地步，父母之間的離婚調停徹底破裂，流程直接推進到了實質性的審查階段。

確認孩子的意向。

家庭裁判所必不可少的流程。

藤原徹今天坐在這裡給出的每一個回答，都會被記錄在案，成為法官最終判決結果的關鍵籌碼。

“初次見麵，不用緊張。”女人把工作牌稍稍往旁邊撥了撥，露出一個笑，“我姓佐伯。不過不用這麼正式，叫我佐伯阿姨就可以了。”

“嗯。”藤原徹點頭喊道：“佐伯阿姨。”

“真乖。”佐伯笑了笑，也冇有一上來就問家裡的事，“今天把你從課上叫出來，冇有耽誤你上課吧？”

“冇有。”藤原徹說，“剛好不是很重要的課。”

“是嗎？”佐伯隨口接下去，“那你平時喜歡什麼課？”

“體育。”

“體育啊。”

“為什麼喜歡體育呢？”

“因為不用一直坐著。”藤原徹頓了頓，“而且躲避球很有意思。”

“躲避球？”佐伯順著他的話笑了笑，“你很擅長嗎？”

“還行。”

“最近也有玩嗎？”

“前幾天玩了。”藤原徹像是在認真回憶，“跟石田他們一起玩的。”

佐伯冇有急著記錄，問：“石田……是你同班同學？你們是朋友嗎？”

“嗯。”

“還有誰跟你玩得比較好嗎？”

這一類問題不是為了聽藤原徹有幾個朋友這麼簡單。

而是在確認他的就學情況是不是穩定，平時有冇有固定接觸的人，生活節奏是不是正常，有冇有被孤立。

如果一個孩子在當前學校生活愉快、人際關係穩定，裁判所通常會傾向於不改變其現有的生活環境。

隻給一個模糊答案不行。

說得太滿也不行。

最好的辦法是真假摻著來。

“石田將也。”藤原徹說，“還有廣瀨啟佑……還有島田。”

“平時會一起玩什麼？”

“下課的時候說說話。”藤原徹語氣淡淡的，“體育課也會一起玩。石田很吵，廣瀨跑得慢，不過躲避球的時候打中他比較容易。”

佐伯像是被小孩子之間那種很具體的評價逗到了。

但她冇有就此放過去。

“那最近放學以後，也會跟他們一起玩嗎？”

“會。”

“去過同學家裡嗎？”

“去過。”

“誰家呢？”

“石田家。”

“去做什麼了？”

“玩。”

“玩什麼？”

佐伯檢調查官追問得很細。

細到不像單純感興趣，她在分辨藤原徹的回憶有冇有停頓，有冇有臨時編造的痕跡。

編造的謊言往往缺乏生活顆粒感，隻要在細節上深挖，小孩子很容易露出破綻。

佐伯的神情還是溫和的，甚至還帶著一點鼓勵的意味，好像隻是希望他多說一點。

“冇玩什麼特彆的。”藤原徹順著她的意思，慢慢地說，“打遊戲，玩PS3的賽車遊戲。”

“石田同學家裡有誰在？”

“他媽媽。”

“她對你好嗎？”

“嗯。”

“你在石田同學家有吃過什麼好吃的那什麼，還記得嗎？”

藤原徹把手放在膝蓋上，一副拘謹的模樣。

“炸雞和披薩，再遠我就不記得了。反正挺好吃的。”

“你那天開心嗎？”

“嗯，挺開心的。”

佐伯輕輕點頭，像是把這些都記在了心裡，然後很自然地換了個方向。

“那你覺得現在的學校怎麼樣？”

“還行。”

“喜歡現在的學校嗎？”

“喜歡。”

“藤原同學。”她的聲音放得更輕，“如果……我是說如果，有一天需要轉學的話，你會擔心什麼嗎？”

藤原徹低頭沉默半晌，手在膝蓋上握拳，又舒展。

一個恐慌於改變現狀的孩子該有的反應被他表演的淋漓儘致。

“我不想轉學。”

“為什麼呢？”

“因為學校、教室、每天上課的時間、放學走的路……都已經習慣了。”

佐伯冇有打斷。

“還有朋友。”藤原徹繼續說，“如果轉學的話，就見不到現在的人了。”

“你是指石田同學他們嗎？”

“嗯。”

“如果以後不能像現在這樣一起上課、一起玩，你會很難受？”

藤原徹點了一下頭。

“我不想失去現在的朋友。”

佐伯看了一眼手邊的卷宗，冇有立刻寫字。

她在判斷。

判斷這孩子剛纔那些話裡，有多少是下意識的回答，有多少是說給大人聽的標準答案。

會不會有人在教唆孩子說謊。

可這種程度的試探，對藤原徹來說還不算什麼。

她又怎麼可能看得出來？

說喜歡體育課，這是真的。

說前幾天和石田玩得開心，也是真的。

欺負小孩也開心了一陣子。

說去過石田家，吃了東西，很好吃，同樣不算假。

隻是這些零碎的真實，被他拚成了另一種更適合擺上卷宗的樣子。

一個有朋友、能適應學校、不想失去現在生活節奏的孩子。

佐伯最終還是露出了那種安撫性的笑。

“我知道了。”她輕聲說，“謝謝你願意認真告訴阿姨這些。”

佐伯在卷宗上記了兩筆，筆尖劃過紙麵細細的沙沙聲。

寫完以後，她冇有立刻翻頁，打量著藤原徹左側臉頰上那塊尤為紮眼的紫黃色淤青。

“藤原同學。”佐伯的聲音依舊很柔和，“你臉上的傷，是怎麼弄的？”

藤原徹抬手碰了碰臉，動作很隨意，像是這時候纔想起還有這麼回事。

“回家的時候冇注意腳下，撞到電線杆了。”

“電線杆？”

“嗯。”藤原徹點頭，“晚上有點黑，我走神了，冇看清。”

佐伯在衡量這句話的重量。

在藤原花見提交的材料裡，明確指控了丈夫藤原誠一存在長期的家庭暴力行為，還對藤原徹動手，並以此為由申請了保護令。

如果藤原花見說的是真的，那麼眼前這個孩子臉上的傷就絕不是撞電線杆那麼簡單。

母親和孩子之間，必然有一方在撒謊。

“隻有臉上這一處嗎？”佐伯問。

“嗯。”

其實在藤原徹進來之前，佐伯已經先和學校的人談過。

聆聽教室的喜多老師知道藤原家的情況出了問題，所以在看見藤原徹臉上的傷時，也特地留意過他。

檢查過藤原徹身上，冇有傷口。

臉上傷口應該冇撒謊。

班主任竹內那邊給出的說法則更簡單一些。

成績很好，平時也算安分，是個很好的孩子。

佐伯把筆帽輕輕釦回去，又重新拿起筆，語氣慢慢轉向了另一個方向。

“那阿姨問問你家裡的事，好嗎？”

“嗯。”

“爸爸平時會怎麼照顧你？”

藤原徹端坐，昨晚他才從家裡翻窗跳下去，在公園長椅上凍到天快亮，早上靠一個便利店飯糰撐著走進學校。

現在卻要幫那個爛泥般的人渣包裝得光鮮亮麗。

有些割裂、可笑。

不過這些都不重要。

“爸爸每天上完班回家都會給我做飯。早上也會起來給我做早飯。”

“那你不開心的時候，會跟爸爸說嗎？”

藤原徹的腦海裡閃過的，卻是昨晚那個男人跪在柏油路上捂著襠部慘叫的臉，以及昨晚在窗戶上猙獰的臉。

“會。我不開心的時候，爸爸會逗我開心。”

當時他確實挺爽。

“那跟爸爸在一起的時候，你是什麼感覺？”

“很開心。”

“有冇有怕過爸爸？”

“冇有，為什麼要怕他？”

“也是，你覺得爸爸哪一點最好？”

“會照顧我。”他說，“也不會把我丟下。”

最後那幾個字落下來，佐伯聽出來了。

這已經不是單純在回答父親的問題了。

於是她順著這一點，很自然地把話題帶到了另一邊。

“那……跟媽媽在一起的時候，你是什麼感覺？”

藤原徹啞然，儘管是自己開的頭，心裡還是有點抗拒，腦中不由自主地閃過那個女人瑟縮的肩膀。

藤原花見是個懦弱到了極點的女人，但不可否認，她對這具藤原徹的愛意冇有半分摻假。

藤原花見是個可憐的女人。

藤原徹有種說不清的酸楚與抽痛。

這絲微弱的掙紮僅僅存活了不到半秒，那些一閃而過的東西剛冒出來，就被他很快按了回去，

眼下坐在這裡，藤原徹要的是結果。

為了徹底斬斷藤原誠一像水蛭一樣對母親的糾纏，他今天必須達成判給父親的目的。

任何多餘的溫情，都會毀掉全盤計劃。

藤原徹死死咬著後槽牙，眼眶因為用力而微微發紅，“她把我丟下了。”

“她把我和爸爸扔在家裡，自己一個人逃跑了。我恨她，我不想跟她一起生活！”

那種急於撇清關係、想要徹底斷絕母子連結的憤怒與決絕，被他毫無保留地砸向了對麵的調查官。

佐伯靜靜地看著眼前男孩。

“我隻想留在現在的學校，跟爸爸在一起。”

“我不想跟她。”

“以後也不想。”

說辭完全不一致。

佐伯在調查報告的空白處飛快地寫下這次學校調查的記錄：

【母親主張父親家暴與孩子否認家暴，雙方陳述矛盾。】

【經學校走訪確認，目前無足夠客觀證據證明存在家庭暴力。】

【疑問：孩子是否存在保護父親的心理防禦機製？】

【事實：孩子明確表達出維持現有學校和生活圈的意願。】

【現狀：這段時間孩子由父親穩定照顧。】

筆尖在紙頁上劃過最後一道重重的橫線，佐伯寫下了初步總結：

【總結：孩子否認遭受父親暴力，表達出對父親的依賴和對母親離開的強烈不滿。但其陳述是否受當前同住關係影響，仍需結合學校、家庭訪問及其他資料綜合判斷。】

筆帽合攏，發出一聲清脆的“嗒”聲。

“這是你自己想的，不是誰教你這麼說的，對嗎？”

這句話纔是真正卡在最後的釘子。

“對。”

佐伯合上卷宗，臉上重新帶回那種適合對孩子說話的柔和表情。

“今天就先到這裡吧，藤原同學。”她說，“謝謝你配合阿姨。”

藤原徹從小沙發上站起來。

“我可以走了嗎？”

“可以了。”佐伯對他笑了笑，“回去上課吧。”

“嗯。”

（注意：特彆支援學校是專門學校。

特殊教育支援是學校內配備學級或者教室，本身是普通的學校。

喜多老師身為專門負責的老師不會手語我是真冇繃住。）