普及教育 ◎第七章

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\"content\": \"研究生教育\\n\\n研究生教育是學生本科畢業之後繼續進行深造和學習的一種教育形式，又可分為碩士研究生教育和博士研究生教育。\\n\\n研究生教育，學生本科畢業之後繼續進行深造和學習的一種教育形式，又可分為碩士研究生教育和博士研究生教育。\\n\\n我國研究生教育曆史與現狀\\n\\n曆史\\n\\n我國研究生教育發展的曆史並不長。1935年4月中華民國南京政府效仿英美體製頒佈了我國第一部\\\"學位授予法\\\"，但是在舊中國，高等教育發展極為緩慢，隻有少數高等學校招收過一些研究生。從1935年到1949年，僅有200多名研究生被授予碩士學位。新中國成立後，研究生教育有了一定的發展，從1950年到1965年，共招收研\\n\\n研究生教育\\n\\n究生2.3萬人。1966年由於進行“文化大革命”，研究生教育中斷了長達12年之久。\\n\\n研究生教育研究生教育真正開始有較大的\\n\\n發展，是在1978年恢複研究生招生製度以後。1980年全國人大常委會通過了第一部教育法《中華人民共和國學位條例》，1981年開始招收攻讀碩士、博士學位研究生，從此，我國的研究生教育進入了蓬勃發展的新時期。\\n\\n現狀\\n\\n目前，我國招收研究生的二級學科、專業已發展到381個，分佈在88個一級學科、12個學科門類中。經教育部批準，現有招收碩士生的單位共799個，其中，普通高等學校454所，科研機構345所；博士生招生單位399個，其中，普通高等學校242所，科研機構156所。從1978年至1999年，累計招收研究生77.3萬餘人，其中，博士生11.6萬人，碩士生65.7萬人。\\n\\n作用\\n\\n研究生教育\\n\\n研究生教育已畢業的研究生在國家各項事業中發揮著重要的作用，他們中間有相當\\n\\n一批人已成為教學、科研和部門的主要骨乾力量以及學術帶頭人，有的獲得國家發明獎和重大科技成果獎，一批具有開創性的科研成果不僅填補了國內空白、有效地服務於國家經濟建設，而且在許多領域內達到或超過國際先進水平，贏得了國內外的普遍讚譽。可以說，中國依靠自己的力量和有限的教育資源，已使研究生教育形成了一個比較完整的體係，達到了一定的規模。為國家的教育、科研和社會發展做出了應有的貢獻。\\n\\n體係完善\\n\\n隨著經濟和教育事業的飛速發展，我國的研究生教育體係也逐漸完善，研究生的種類和學習方式也非常靈活多樣。除了全日製研究生以外，在職人員獲得研究生學位的途徑也越來越多，越來越成為一種廣受歡迎的研究生培養模式。\\n\\n接受研究生教育的途徑\\n\\n總述\\n\\n隨著我國研究生教育方式的多樣化，人們接受研究生教育的途徑也靈活多樣，可以根據自己的條件和目的做\\n\\n研究生教育\\n\\n出最適合自己的選擇。這些方式大體上可歸為兩種類型：學曆教育和非學曆教育。\\n\\n研究生教育\\n\\n研究生學曆教育\\n\\n研究生學曆教育是指：考生參加國家統一組織的碩士生入學考試（含應屆本科畢業生的推薦免試和部分高等學校經教育部批準自行組織的單獨入學考試），被錄取後，獲得研究生學籍。畢業時，若課程學習和論文答辯均符合學位條例的規定，可獲碩士生畢業證書和碩士學位證書。研究生學曆教育大致有以下幾種：普通研究生、單獨考試研究生、參加一月統考的法律碩士和MBA。研究生學曆教育的招生工作由教育部高校學生司負責。\\n\\n非學曆研究生教育\\n\\n非學曆研究生教育是指：不參加國家統一組織的碩士生入學考試，冇有學籍。畢業時也不能獲得畢業證書，學曆不變。研究生非學曆教育大致有以下幾種：參加研究生課程進修班，同等學力申請碩士學位，在職攻讀專業學位，高校教師在職攻讀碩士學位、中等職業學校教師攻讀碩士學位。\\n\\n培養目標\\n\\n研究生教育\\n\\n研究生教育高等學校和科學研究機構招收攻讀碩士學位研究生的培養目標是：德、\\n\\n智、體全麵發展，在本門學科內掌握堅實的基礎理論和係統的專門知識；掌握一門外國語；具有從事科學研究、教學工作或獨立擔負專門技術工作的能力。\\n\\n高等學校和科學研究機構招收攻讀博士學位研究生的培養目標是：德、智、體全麵發展，在本門學科上掌握堅實寬廣的基礎理論和係統深入的專門知識，具有獨立從事科學研究工作的能力，在科學或專門技術上作出創造性\\n\\n成果的高級專門人才。\\n\\n與本科生相比，研究生更注重的是培養學生研究問題和分析問\\n\\n題的能力，特彆是從事該學科科研教學的能力。但隨著我國經濟和教育事業的飛速發展，現在我國的研究生教育體係也逐漸完善，呈現非常多元化的特點，如現在研究生非常明顯地分化為學術性研究生和應用型研究生兩大類。前者注重培養學生的科研能力，而後者（如專業碩士）更注重的是學生的業務能力。\\n\\n研究生的種類\\n\\n總述\\n\\n研究生教育\\n\\n研究生教育研究生教育屬於國民教育序列中的高等教育。目前，我國研究生教育種\\n\\n類很多，已經形成了一個比較完整的體係。按照不同的方式，研究生有不同的分法。\\n\\n按攻讀學位的等級劃分\\n\\n按照攻讀學位等級的不同，研究生可分為攻讀碩士學位研究生和攻讀博士學位研究生兩級。前者簡稱“碩士生”，後者簡稱“博士生”。\\n\\n按學習方式的不同劃分\\n\\n按照學習方式的不同，我國的研究生可分為脫產研究生和不脫產研究生。前者指在高等學校和科研機構進行全日製學習的研究生，又稱全日製研究生；後者指在學習期間仍在原工作崗位承擔一定工作任務的研究生。\\n\\n不脫產研究生按照入學和考覈方式的不同又可以分為以下幾種：\\n\\n同等學力申請碩士（博士）學位，在職人員攻讀碩士（博士）學位（包括參加十月聯考的攻讀專業學位、高等學校教師在職攻讀碩士學位、中等職業學校教師在職攻讀碩士學位等）和單獨考試取得碩士學曆證書和學位證書。\\n\\n按學習期間提供經費的渠道不同劃分\\n\\n按在校期間提供經費的渠道不同，研究生可劃分分為國家計劃研究生、委托培養研究生（簡稱委培生）和自費研究生。\\n\\n（1）國家計劃研究生\\n\\n國家計劃招收的研究生的培養經費由國家提供，又分為非定向研究生和定向研究生（簡稱“定向生”）。\\n\\n①非定向研究生\\n\\n非定向研究生畢業時應服從國家就業指導，實行由本人選報誌願、招生單位推薦、用人單位擇優錄用的雙向選擇就業製度。由國家和學校提供全部學費，住宿費需要自己承擔，轉戶口和檔案關係。\\n\\n研究生教育\\n\\n②定向研究生\\n\\n研究生教育a.定向培養研究生，是指在招生時即通過合同形式明確其\\n\\n畢業後工作單位的研究生，其學習期間的培養費用按規定標準由國家向培養單位提供。\\n\\nb.凡屬研究生國家招生計劃服務範圍的用人單位，即高等學校，以基礎研究為主的科研機構，國家重點企業（由國家教委會商有關部門確定），由財政撥款的文化、醫藥衛生等公益事業單位，黨和國家機關以及人民解放軍對研究生的需求，均可要求定向培養研究生。除上述範圍外的用人單位對研究生的需求，不得定向培養，隻能由用人單位提供培養費用，進行委托培養。培養單位或其主管部門均不得自行擴大定向培養用人單位的範圍。\\n\\nc.定向生在錄取前，必須簽訂考生工作單位、錄取學校、考生本人三方簽署定向培養協議，檔案、人事、戶口、工資關係仍留在原工作單位，畢業後按合同規定到定向地區或單位工作。\\n\\nd.定向生的形式：第一，由用人單位推薦為本單位定向培養的在職人員參加研究生入學考試；第二，從參加全國統考的在職人員中選定；第三，從推薦應屆大學本科畢業生為碩士生的人員中選定。采取上述三種形式的定向生，招生工作由招生單位負責，按國家教委規定的標準進行初選，並提出錄取名單，經與用人單位協商(第二、第三種形式的定向生還須征得考生本人同意)，簽訂合同後，由招生單位發出錄取通知書。采取第一種形式的在職人員被錄取為研究生後，其學習期間不轉工作關係，享受原工資福利待遇；采用第二、第三種形式被錄取為研究生的待遇與脫產研究生相同，即在學期間享受國家規定的生活補助費。定向生的用人單位還可向定向生提供部分生活補助。\\n\\ne.定向培養研究生合同管理的內容\\n\\n研究生教育\\n\\n研究生教育定向培養研究生一律采取合同製辦法。招生的高等學校與用人單位之\\n\\n間、用人單位與研究生之間必須在錄取前，按照規定要求，分彆簽訂定向培養合同，並辦理公證。合同未簽訂前，培養單位不得向定向培養研究生髮出錄取通知書。\\n\\n單位之間合同的內容應包括：招生專業、招生人數、考生姓名、培養要求、研究生學習期間的待遇及管理、合同有效期限、違約責任，以及其他雙方認為必要的內容。\\n\\n用人單位與研究生之間合同的內容應包括：研究生學習的專業、畢業後的工作安排和最低服務年限、用人單位提供研究生學習期間的待遇、合同有效期限、違約責任，以及其他雙方認為必要的內容。\\n\\n（2）委托培養研究生\\n\\n①委托培養研究生的概念及其與國家計劃招收的研究生的區彆\\n\\na.高等學校招收委托培養研究生是我國研究生招生計劃和畢業生分配製度的一項重要改革。它對鼓勵高等學校挖掘潛力，培養更多的研究生、更好地滿足社會對高級專門人才的需要，起了積極作用。\\n\\nb.高等學校招收委托培養研究生一律實行合同製。委托單位與培養單位之間、委托單位與委托生之間應分彆簽訂委托培養合同。委托生的培養費用由委托單位提供，畢業後到委托單位工作。委托生在學期間和畢業後享受與國家計劃內碩士生相同的待遇。\\n\\nc.委托培養研究生和國家計劃招收的研究生之間的主要區彆：培養費用的來源和畢業分配的辦法不同。\\n\\n委托培養研究生的培養經費由委托單位提供，畢業之後回委托單位工作；國家計劃招收的研究生，其培養經費由國家提供，其中非定向生畢業時實行在國家計劃指導下，由本人選報誌願，招生單位推薦，用人單位擇優錄用的就業製度，而定向生按合同規定畢業後到定向地區或單位工作。\\n\\n②委托培養研究生合同管理的基本內容\\n\\na.高等學校招收培養研究生一律實行合同製。委托單位與培養單位之間、委托單位與委托培養的研究生之間應分彆簽訂委托培養合同。\\n\\nb.委托單位與培養單位之間的合同，應包括招生專業、招生人數、培養要求、委托培養研究生在學習期間的待遇及管理、畢業分配辦法、培養費用數量及撥付辦法、合同有效期限以及委托合同者應承擔的責任等主要內容。\\n\\nc.委托單位與委托培養的研究生之間的合同，應包括委托培養誌願、學習專業、在學習期間的待遇、畢業分配辦法、在委托單位最低工作年限、合同有效期限及違反合同者應承擔的責任等主要內容。\\n\\nd.為了維護合同的嚴肅性，應辦理公證手續。\\n\\n③委托培養研究生的形式\\n\\na.從招生單位招收的研究生中選定；\\n\\nb.由委托單位推薦本單位在職人員參加招生單位研究生的入學考試；\\n\\nc.試行由委托單位招生錄取(招生的學科、專業必須有學位授予權)，由招生單位培養的辦法。\\n\\n采取第一、第二種形式的委托生，整個招生工作由招生單位負責，按規定標準錄取，並提出初選名單，經與委托單位研究同意(第一種形式的委托生還須征得考生本人同意)，並簽訂合同後，由招生單位發出錄取通知書。\\n\\n采取第三種形式的委托生，由委托單位按其錄取標準提出初選名單，經招生單位指導教師、教研室、係(所)審查同意，並經研究生院院長稽覈批準，在征得本人同意後，由招生單位與委托單位聯合發出錄取通知書，或由委托單位錄取後，轉入招生單位。\\n\\n（3）自費研究生\\n\\n自費研究生，即自籌經費研究生。經費自籌，計劃外研究生收費標準根據國家相關檔案而定。入學時要轉戶口和檔案關係。計劃外研究生同樣需要參加國家的考試，考試內容與計劃內研究生相同。考試成績超過國家規定的最低分數線但不能計劃內錄取的考生，可以及時向所報考的院(係、所、中心)教務辦公室申請計劃外錄取。教學安排與計劃內研究生相同，修滿學分、論文通過可以得到與計劃內研究生同樣的畢業證書和學位證書。\\n\\n目前，三種類型的研究生中，國家計劃非定向研究生（也就是通常我們所說的\\\"公費\\\"研究生）的比例越來越少，而隨著連年擴招，自費研究生的名額和比例也在不斷增加。從長遠來看，研究生全麵收費是一個不可改變的\\n\\n研究生教育\\n\\n趨勢。\\n\\n研究生教育研究生階段與大學階段一樣，不是義務教育，不能完全用納稅人的\\n\\n錢，自己負擔一部分理所當然。特彆在中國這樣一個教育經費還嚴重不足的國家，義務教育的經費急需增加，農村和貧困地區的中小學生還不能充分就學，用於研究生培養的經費隻能保持在一定的比例。讀研究生後能具有更高的教學、研究和工作能力，一般說來能獲得更理想的工作和更高的報酬，有限的投入能夠有可觀的回報。而且，再發達的社會，有資格讀研究生的也是少數，適當收費也是對入學資格的合理限製。\\n\\n據統計，目前國家培養一名碩士研究生的費用約為3萬元，培養一名博士研究生需4.5萬元。高校擴招以來，我國研究生教育發展很快。據統計，1998年，在校碩士研究生15萬人，博士生4.5萬人；2005年，研究生招生37萬人，其中碩士研究生招生31.6萬人，博士研究生招生5.4萬人。\\n\\n目前，一些新設的研究生教育如MBA早已實行收費，研究生教育不是義務教育，收費是大勢所趨。以前國家支援一定的公費研究生是因為那時國家亟需這一層次的人才，而現在已經不存在這種燃眉之急。但可以放心的是，在研究生全麵收費以後，其它配套的獎學金助學金製度也會相應的建立和完善，以防止研究生教育成為富人的專利。\\n\\n按照專業和用途的不同\\n\\n按照專業和用途來劃分，研究生可分為普通研究生和特殊種類研究生。\\n\\n（1）普通研究生\\n\\n根據我國的有關規定，普通碩士教育以培養教學和科研人才為主，授予學位的類型主要是學術型學位。\\n\\n目前，我國學術型學位按招生學科門類分為哲學、經濟學、法學、教育學、文學、曆史學、理學、工學、農學、醫學、軍事學、管理學等12大類，12大類下麵再分為88個一級學科，88個一級學科下麵再細分為300多個二級學科，同時還有招生單位自行設立的760多個二級學科。普通碩士的招生考試主要是年初的全國碩士研究生統一入學考試（簡稱“統考”），被錄取後，獲得研究生學籍。畢業時，若課程學習和論文答辯均符合學位條例的規定，可獲畢業證書和學位證書。\\n\\n（2）特殊類研究生\\n\\n特殊類研究生，即專業學位研究生。目前，我國經批準設置的專業學位已達15類。專業學位教育是我國研究生教育的一種形式。區彆於一般意義上側重理論、學術研究的研究生教育，專業學位教育旨在針對一定的職業背景、培養高層次、應用型人才。\\n\\n①特殊類研究生相關知識\\n\\na.專業學位和通常所說的“碩士、博士學位”的異同\\n\\n我國於1981年實施《中華人民共和國學位條例》，當初以培養教學和科研人才為主，授予學位的類型主要是學術型學位。就研究生的學位而言，就是大家通常所說的“碩士、博士學位”。20世紀90年代初，為了加速培養經濟建設和社會發展所需的高層應用型專門人才，設置了專業學位。\\n\\n專業學位的職業指向性非常明確。國務院學位委員會第十四次會議審議通過的《專業學位設置審批暫行辦法》規定，專業學位為具有職業背景的學位，為培養特定職業高層次專門人才而設置。\\n\\n專業學位分為學士、碩士和博士三級，但大多隻設置碩士一級。各級專業學位與對應的我國現行各級學位處於同一層次。專業學位的名稱表示為“XX(職業領域)碩士(學士、博士)專業學位”。\\n\\nb.專業學位教育的學習方式\\n\\n專業學位教育的學習方式比較靈活，大體可以分為在職攻讀和全日製學習兩類。\\n\\n比較簡單的區分辦法是：招收在職人員、以業餘時間學習為主的專業學位考試通常在每年的10月份進行，名為“在職人員攻讀碩士學位全國聯考”，簡稱“聯考”；招收全日製學習學生的專業學位考試與每年年初舉行的“全國碩士研究生統一入學考試”(簡稱“統考”)一起舉行。\\n\\nc.專業學位的招生條件\\n\\n專業學位招生條件的最大特點是，要求報考者有一定年限的工作經曆，一般要求本科畢業，有的專業要求報考者具有學士學位。絕大多數專業學位要求在職人員報考需經所在單位或相應管理部門的同意，有的甚至要求所\\n\\n研究生教育\\n\\n在單位推薦等。但也有例外，比如工程碩士專業學位中的軟件工程領域也麵嚮應屆大學畢業生招生。\\n\\n研究生教育d.專業學位\\n\\n的招生考試\\n\\n專業學位的招生考試有10月份的“聯考”和年初的“統考”。兩大國家級彆的考試都有規定的考試科目，各專業學位的考試科目有所不同。對此，教育部和國務院學位辦每年都會在釋出報名資訊時公佈相關方案。聯考以外的科目，由各招生單位自行命題、閱卷，其中有的考試是與聯考科目同時進行。\\n\\ne.專業學位的招生名額\\n\\n不管是10月“聯考”這一批，還是年初“統考”的這一批，招生單位的招生名額都必須報上級主管部門審批。\\n\\n相對來說，10月“聯考”的招生名額更加寬裕些，有的甚至是由招生單位自定。但由於要保證教育質量，因此擁有自定招生名額權利的招生單位並不會來者不拒，而是根據自身的教育資源和生源情況來確定招生名額。\\n\\n另外，有的專業學位招生對於來自某些領域的學生有一定的招生額度限製，比如公共管理碩士，《關於2006年招收在職人員攻讀碩士學位工作的通知》明確規定，非政府部門人員的錄取比例一般不超過本校當年錄取限額的20%。\\n\\n“統考”的招生名額則是被納入高校每年的研究生招生總計劃中。\\n\\nf.專業學位的錄取分數線的劃定\\n\\n10月“聯考”的錄取工作由各招生單位自行組織，錄取分數線由各招生單位自行劃定，統一公佈。各招生單位根據考生入學考試成績(含麵試)，擇優錄取。\\n\\n1月“統考”的錄取工作，則是先由國家教育部劃定統一的複試分數線(按地區和專業)，參加招生單位組織的複試的人員絕大多數是過線者。\\n\\ng.專業學位教育證書\\n\\n由於攻讀方式不同，大多數專業學位教育隻授予學位證書，冇有學曆證書(以下簡稱“單證”)，但也有例外，例如工商管理碩士、法律碩士、臨床醫學碩士和博士、建築學學士和碩士等，存在既有學位證書，又有學曆證書的“雙證”情況。大體來說，“統考”生是“雙證”，“聯考”生是“單證”。\\n\\n按照考試方式分類\\n\\n碩士研究生根據考試方式主要包括全國統考、單獨考試、法律碩士聯考、MBA聯考等。報名參加全國統考的條件是大學本科學曆或達到與大學本科畢業同等學力，而且年齡一般不超過40週歲（報考委托培養和自籌經費的考生年齡不限）。報名參加經教育部批準的招生單位自行組織的單獨考試，除了要達到學曆及年齡的要求外，還要求大學本科畢業後連續工作4年或4年以上，業務優秀，已發表過研究論文(技術報告)或已經成為業務骨乾，經本單位同意和兩名具有高級專業技術職務的專家推薦，為本單位定向培養或委托培養的在職人員；獲得碩士學位或博士學位後工作2年或2年以上，業務優秀，經本單位同意和兩名具有高級專業技術職務的專家推薦，為本單位委托培養的在職人員；報名參加法律碩士專業學位研究生入學的全國聯考，簡稱“法律碩士聯考”者，除要符合報考全國統考各項條件外，還要求在高校學習的專業為非法學專業的；(下列13個專業不得報考法律碩士專業學位：法學、經濟法、國際法、國際經濟法、勞動改造法、商法、公證、法律事務、行政法、律師、涉外經濟與法律、知識產權法、刑事法)。報名參加工商管理碩士專業學位研究生入學的全國聯考，簡稱“MBA聯考”，除了要符合全國統考各項條件外，還要求大學本科畢業後有3年或3年以上工作經驗的人員；大專畢業後有5年或5年以上工作經驗的人員；已獲碩士學位或博士學位並有2年或2年以上工作經驗的人員。\\n\\n學曆與學位\\n\\n學曆\\n\\n學曆，是指人們在教育機構中接受教育的學習經曆。在實際生活和工作中，人們通常講的“學曆”則是指具有特定含義、特定價值的“學曆”，也就是說一個人具有什麼學曆，是指他最後也是最高層次的一段學習經曆，以經教育行政部門批準，實施學曆教育、有國家認可的文憑頒發權力的學校及其它教育機構所頒發的學曆證書為憑證。\\n\\n學位\\n\\n學位是標誌被授予者的受教育程度和學術水平達到規定標準的學術稱號。我國學位分學士、碩士、博士三級；“博士後”不是學位，而是指獲準進入博士後科研流動站從事科學研究工作的博士學位獲得者。\\n\\n學士學位，由國務院授權高等學校授予，碩士學位、博士學位由國務院授予的高等學校和科研機構授予。高等學校本科畢業生，成績優良，達到規定的學術水平者，授予學士學位；高等學校和科研機構的研究生，或具有研究生畢業同等學力的人員，通過碩士（博士）學位的課程考試和論文答辯，成績合格，達到規定的學術水平者，授予碩士（博士）學位。授予學位的高等學校和科學研究機構，在學位評定委員會做出授予學位的決議後，發給學位獲得者相應的學位證書。對於國內外卓越的學者或著名的社會活動家，經學位授予單位提名，國務院學位委員會批準，可以授予名譽博士學位。\\n\\n學曆與學位的關係\\n\\n學位，不等同於學曆，獲得學位證書而未取得學曆證書者仍為原學曆。而取得大學本科、碩士研究生或博士研究生畢業證書的，不一定能夠取得相應的學位證書；取得學士學位證書的，必須首先獲得大學本科畢業證書，而取得碩士學位或博士學位證書的，卻不一定能夠獲得碩士研究生或博士研究生畢業證書。\\n\\n在職申請學位不是學曆教育。申請人在獲得學位後，隻表明其在學術上已達到碩士學位的學術水平，具有碩士學位畢業研究生的同等學力（學習能力的“力”），不涉及學曆。因此申請人的學曆並冇有改變，也不能獲得碩士研究生畢業證書。\\n\\n學力、同等學力與學曆、同等學曆的區彆\\n\\n學力：是學習的能力的簡稱，指一個人的知識水平以及接受知識、理解知識和運用知識方麵的能力。\\n\\n同等學力：指學習經曆不同，但在知識水平和學習能力方麵達到同等程度的人員。同等學力是在學位和研究生教育中經常使用的概念。通常指申請學位和報考研究生的考生中，雖然冇有大學本科或碩士生、博士生學曆，但通過自學或其它途徑達到了大學本科生、碩士生或博士生在申請論文答辯時的知識和能力的人員。同等學力是非本科、碩士畢業者報考碩士、博士研究生，以及不具備碩士生、博士生學曆的人員申請碩士、博士學位的必要條件。在我國，同等學力資格須經申請人所在單位證明以及接受其報考或申請的單位的稽覈。\\n\\n科學教育\\n\\n科學教育研究領域的科學教育是以全體青少年為主體,以學校教育為主陣地,以自然科學學科教育為主要內容,並涉及技術、科學史、科學哲學、科學文化學、科學社會學等學科的整體教育,以期使青少年掌握自然科學的基本知識和基本技能,學會科學方法,體驗科學探究,理解科學技術與社會關係,把握科學本質,養成科學精神,全麵培養和提高科學素養;並通過培養具有科學素養的合格公民,發展社會生產力,改良社會文化,讓科學精神和人文精神在現代文明中交融貫通。\\n\\n科學教育，是一種以傳授基本科學知識為手段(載體),體驗科學思維方法和科學探究方法,培養科學精神與科學態度,建立完整的科學知識觀與價值觀,進行科研基礎能力訓練和科學技術應用的教育。\\n\\n“科學教育是指傳授科學技術知識和培養科學技術人才的社會活動。”\\n\\n“科學教育是一種有目的地促進人的科學化的活動。”\\n\\n“科學教育是培養科學技術人才和提高民族科學素養（包括科學知識、科學觀念、科學的價值觀、科學方法、科學精神和科學道德等）的教育。”\\n\\n“科學教育涉及個人需要、社會問題、就業準備以及學術深造基礎四個領域，因此是一種向學生傳授用於日常生活和未來科技世界的科學知識，教育學生如何處理科學與社會問題，讓學生具有在今後擇業所必需的科學技術基礎與繼續學習科學所必備的理論基礎的教育。”\\n\\n“科學教育是一種通過現代科學技術知識及其社會價值的教學，讓學生掌握科學概念，學會科學方法，培養科學態度，且懂得如何麵對現實中的科學與社會有關問題作出明智抉擇，以培養科學技術專業人才，提高全麵科學素養為目的的教育活動。”\\n\\n“科學教育是關注科學技術時代的現代人所必需的科學素養的一種養成教育，是將科學知識、科學思想、科學方法、科學精神作為整體的體係，使其內化成為受教育者的信念和行為的教育過程，從而使科學態度與每個公民的日常生活息息相關，讓科學精神和人文精神在現代文明中交融貫通。”\\n\\n袁運開蔡鐵權主編科學課程與教學論浙江教育出版社，2003:70.\\n\\n顧誌躍科學教育概論科學出版社1999:16.\\n\\n中國科學院《2001科學發展報告》科學出版社，2001:187.\\n\\n起源\\n\\n科學教育即STS(Science,Technology,Society)教育，起源於美國。\\n\\n特點\\n\\n科學教育研究領域的科學教育是以全體青少年為主體,以學校教育為主陣地,以自然科學學科教育為主要內容,並涉及技術、科學史、科學哲學、科學文化學、科學社會學等學科的整體教育,以期使青少年掌握自然科學的基本知識和基本技能,學會科學方法,體驗科學探究,理解科學技術與社會關係,把握科學本質,養成科學精神,全麵培養和提高科學素養;並通過培養具有科學素養的合格公民,發展社會生產力,改良社會文化,讓科學精神和人文精神在現代文明中交融貫通。\\n\\n內涵\\n\\n科學教育的內涵與?“科學?”內涵的理解緊密相關。從科學教育的發展曆史可以看到這一變化。19世紀中葉,英國哲學家和社會學家斯賓塞的《什麼知識最有價值》突出了科學知識的價值,第一個係統闡述了其科學教育思想,同時,著名科學家赫胥黎也尖銳地批評傳統的古典教育,強調科學知識的教育。從這一時期看,科學教育主要強調?“知識係統?”和?“生產力因素?”內涵。\\n\\n目標\\n\\n科學教育目標可以分為促進人發展的目標和促進社會發展的目標，前者是科學教育本體功能的體現，後者是科學教育外在職能的體現。隨著對科學本質的認識越來越清晰和全麵，對科學價值的認識日益深刻，科學教育目標也不斷髮展。\\n\\n總的來看，科學教育育人目標與科學教育內涵的發展是一致的。從最初的注重知識、技能到關注方法與過程,到關注科學、技術與社會關係、把握科學本質。科學教育育人目標的重心在發生著搖擺和震盪，並不斷尋找著平衡與融合，這種平衡與融合集中反映在當代?“科學素養?”理唸的提出與發展，也表現在我國新課程標準中提出的科學知識與技能、科學方法與過程、情感、態度與價值觀三位一體的全麵科學教育目標。\\n\\n科學教育促進社會發展的目標就是要通過培養科技人才，發展科學技術,推動社會進步。我國提出的?“科教興國?”就是一個典型例證。科學教育促進社會發展的目標也是隨著社會實踐和對科學本質的逐漸認識而發展的，是一個不斷反省與進步的過程。這種反思與進步表現在很多方麵。\\n\\n首先,人們最初把科學技術作為一種滿足人類社會征服和改造自然的工具，整個社會崇尚科學知識，培根的?“知識就是力量?”成為近現代科學教育的旗幟。後來人們逐漸發現了科學技術帶來的負麵效應，提出了?“科學技術是柄雙刃劍?”，到現在開始重新思考科學給人類帶來的變化，基於尊重自然、保護人類生存環境,提出了?“可持續發展觀?”。\\n\\n其次，表現在從隻把科學技術作為發展物質文明的手段，神化科學,造成信仰危機、拜金主義，到批判科學主義，挖掘科學中的人文精神，再到提倡科學教育中科學精神與人文精神結合的發展過程。\\n\\n再次，表現在從麵向少數人的精英科學教育，到科學為大眾的教育，再到大眾教育與精英教育結合的發展趨勢。\\n\\n最後，表現在科學文化領域，從近現代西方科學文化傳統的霸權，到後現代主義對近現代科學的批判，再到多元科學文化教育的理念。\\n\\n這些過程充分展示了人們對科學技術與社會發展的理解在不斷深化。當今科學教育的社會功能目標取向已經突破了?“工具理性?”，更加關注科學教育應該體現的人文關懷和改善社會文化的功能。\\n\\n科學教育與人的發展和社會發展的關係是科學教育的基本問題。作為本體目標和外在目標的相互關係和相對地位在不同的曆史時期和不同文化背景下存在不同的狀態,科學教育的目標也就在人與社會取向之間震盪，大部分時候,兩個目標是統一的，處於均衡水平，且往往共同出現在國家教育檔案上。但也有一些時候,其中的一個目標會特彆凸現出來。譬如,當代?“科學素養?”無疑是科學教育的主旋律,特彆在中國，這裡主要有兩個原因，一個是建國以來我國教育目標中過多強調社會目標，而對學生髮展目標重視不夠，另一個原因是近幾年在世界範圍內的公民科學素養調查中顯示，我國公民科學素養偏低。強調科學素養是對的，但我們也不能忽略科學教育的社會功能，我國的科學教育改革正是在?“科教興國?”的國策下才揚鞭策馬的。\\n\\n家庭教育\\n\\n家庭教育是在家庭生活中，由家長(其中首先是父母)對其子女實施的教育。而按照現代觀念，家庭教育既包括：生活中家庭成員(包括父母和子女等)之間相互的影響和教育；聘請專門從事家庭教育的教師對子女的教育。家庭教育的對應英語是homeeducation,familyeducation,teachinginhome。家庭教育簡稱家教。\\n\\n中學生是當今社會中一個特殊的群體，他們正處於由兒童向成人轉變的過渡期，有其獨特的心理髮展特點及各種各樣的心理問題。因此，這一階段的家庭教育就顯得尤為重要。它不僅對孩子的一生有重要影響,而且對提高整個民族的素質也有十分深遠的影響。\\n\\n既然做好中學生家庭教育是如此重要，那麼，家長們要怎麼做才能給孩子良好的家庭教育呢？\\n\\n首先，要正確對待孩子的學習成績。\\n\\n在當今這個以升學率來衡量教育成果的時代,家庭教育的實質往往被學業成績所掩蓋。大多數家長隻關心中學生的分數,而不懂得如何去引導中學生在學習中不斷進步、不斷完善自我，從而走向成功。其實，對於每個學生來說，並不都是學習成績好、考試分數高，就一定能體驗到成功。是體驗到成功，還是體驗到失敗，還取決於學生對考試成績的態度。因此，父母應該告訴孩子，隻要平時上課用心聽講，學習認真、努力，無論最後考試得多少分，隻要比以前進步了，就都應該感到滿意。因為，進步即是超越自我，而超越自己就是一種成功。\\n\\n其次，要讓孩子學會獨立、自主。\\n\\n在11月27日北京新東方國際高中校園開放日活動中，齊大輝老師做了一個關於家庭教育的講座。在講座中，他提到家長應該讓孩子學會獨立自主地解決自己的問題。他說家長們應該對孩子說：“孩子都已經高中了，爸媽相信你，你自己的事自己定，爸媽給你說的事都做參考”.給孩子足夠的信任，給孩子多一點自由。尊重他們的各種需要，尊重他們的興趣和愛好，鼓勵他們表達自己的思想和情感，遇事多跟他們商量，多聽他們的意見，允許他們自己做選擇和決定，容忍孩子有與父母不同的見解。放手讓孩子接觸社會生活，讓他們在社會生活中經受磨練，增長才乾，提高社會適應能力。\\n\\n再次，要實行家教合作。\\n\\n齊大輝老師在講座中提到，家長要多和學校、老師進行溝通和商議，要有寬容的態度對待學校，對待孩子。學校教育也是中學生教育的一個重要的版塊。家長隻有多和老師溝通，才能更好地瞭解孩子的學習情況、思想情況和生活情況，從而更好地與孩子進行溝通，幫助孩子解決他們在成長過程中碰到的困難和挫折，促進其獨立、健全人格的形成。在這點上，新東方國際高中做的非常好。該校特設了一個家長與孩子、學校的互動平台：PTA家長教師協會。它包含了家長活動委員會、學員活動委員會、學校安全委員會等分會，以共同激發孩子學習興趣，促進孩子學習效果為目標。且推出了各種各樣的活動，如：教育專家講座、教育經驗分享等。通過加強家長與學校之間的聯絡和交流，為學生的健全人格的形成創造了良好的家庭環境和學習環境，促進了學生的進步，值得廣大家長和教育界人士借鑒。\\n\\n教育意義\\n\\n家庭教育，是大教育的組成部分之一，是學校教育與社會教育的基礎。家庭教育是終身教育，它開始於孩子出生之日(甚至可上溯到胎兒期)，嬰幼兒時期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起著奠基的作用。孩子上了小學、中學後，家庭教育既是學校教育的基礎，又是學校教育的補充和延伸。\\n\\n教育內容\\n\\n根據聯合國教科文組織提出的21世紀青少年應該具備的“四個學會”來組織的，即學會學習，學會生存，學會發展，學會與人相處。\\n\\n目前在我國比較流行的家庭教育定義是三道教育，即為生之道，為人之道，為學之道。\\n\\n“為生之道”以生命健康為核心，由生理衛生（身）、營養保健（康）、安全防護（安）、運動能力（體）等四方麵組成；\\n\\n“為人之道”以生命價值為核心，由人格人生（誌）、心理衛生（心）、道德禮儀（靈）、人際交往（交）等四方麵組成；\\n\\n“為學之道”以生命智慧為核心，由學習策略（學）、思維能力（思）、科學素養（理）、人文修養（文)等四方麵組成。\\n\\n三道教育模型的建構，使家長可以清晰、條理地按照三道的內容和標準來開展家庭教育。為家庭教育缺乏可操作性標準的現狀提供了良好的解決依據。家庭教育三道模型是我國青年教育專家趙雨林於2008年提出的。\\n\\n代表人物及代表作品\\n\\n東子\\n\\n東子，本名範景宇，一個富有傳奇經曆的教育專家、心理專家、暢銷書作家，“父親教育”和“快樂教育”的積\\n\\n極倡導者和踐行者，2009年中國十大最具影響力的家教作家之一。\\n\\n從事青少年心理谘\\n\\n詢和家庭教育研究20年來，出版相關著作30餘部，作品累計銷量超過100萬冊。應邀為青島、北京、濟南、杭州、合肥、大連、長沙、廣州、南京、重慶、天津、瀋陽、海口、西安等100多個城市作家庭教育講座1000多場。\\n\\n東子用自己獨創的教育理念，使女兒範薑國一邊玩邊學，3年半讀完小學，兩年半讀完初中，不滿13歲上高中，不到14歲已出版3部暢銷書，且玩出了一個“品行好、能力強、分數高”的“三好學生”。人民日報、中國教育報、中國青年報、中央電視台等海內外的800多家媒體報道過東子的教育理念和教子經驗。兼任中國教育學會家庭教育委員會理事、中國青少年研究會會員、中國社會心理學會會員、團中央青少年研究人才庫專家、全國婦聯家庭教育專家團專家等多種社會職務。\\n\\n董進宇博士\\n\\n我國著名親子教育專家、著名人生激勵導師、成功學教育專家，中國國際家庭教育論壇形象大使，吉林大學法學院副教授。是國內最早推廣“學習型家庭”理唸的人之一，也是目前國內少數能做個彆輔導的心理谘詢專家。他全新的教育理念和方法已被中國越來越多的家庭接受、認可和應用，被眾多的媒體譽為“中國親子關係第一人”。\\n\\n董進宇博士在總結自己成長道路的基礎上，摸索出一套“教育成功學理論”——董博士1 1家庭係統解決方案，主要由《家長突圍》《喚醒巨人》組成。如今，這些理論已成為董進宇博士逐步形成的“教育理論”的一部分，這一理論正在被越來越多的學生家長老師接受、認可、傳播應用，成為一條科學有效的教育之路。\\n\\n主要著作\\n\\n《家長突圍》《喚醒巨人》\\n\\n揭示家庭教育真諦找到孩子出問題的根源指引親子教育正確途徑掌握激發孩子學習興趣與成長動力的方法學會與孩子平等溝通的技巧被廣大家長譽為“教子聖經”\\n\\n《家長突圍》董進宇主講\\n\\n從親子模型講解、親子溝通、教育孩子模型、新舊家教觀唸的對撞等多方麵進行分析和闡述，內容主要包括如何調整親子關係、八大教子工具、家庭教育的目的與總原則、家庭教育的高壓線與陷阱、親子溝通的三個層次、親子溝通的四大作用、孩子不願與家長溝通的六大原因、親子溝通的六大方法、有效溝通的五個前提、有效溝通的簡捷通道、親子溝通的五個要點、有效說話的六大原則、如何提高和培養孩子的能力和學習主動性等。\\n\\n《喚醒巨人》董進宇主講\\n\\n係統講解如何樹立自信，如何發掘自身潛能，幫孩子從源頭塑造一顆巨人的心，喚醒孩子心中的巨人。解密學習不好的八大原因，讓孩子充分認識自我，改變自我。\\n\\n歸納學習十二大規律，掌握規律，玩轉學習。故事簡單有趣，語言生動易懂。\\n\\n文科理科分門彆類，宏觀把握，微觀透析。詳細講解每科課程的學習技巧和思路，讓孩子個個擊破，步步為\\n\\n董博士1 1家庭係統解決方案之《喚醒巨人》\\n\\n營。觸類旁通的學習方法，再也不用為偏科頭痛。\\n\\n董博士1 1家庭係統解決方案之《喚醒巨人》教孩子20招小改變，從此\\n\\n董博士1 1家庭係統解決方案之《家長突圍》\\n\\n充滿自信。\\n\\n董博士1 1家庭係統解決方案之《家長突圍》\\n\\n家長學校\\n\\n為了適應當代社會對家庭教育的需要，家長必須認真學習現代家庭教育理論，轉變家教觀念，提高家教水平。家長學校則肩負著宣傳黨的教育方針和現代家教理論，幫助家長轉變家教觀念，提高家教水平，協調學校教\\n\\n家庭教育\\n\\n育、家庭教育和社會教育的任務。當前家長學校要\\n\\n家庭教育著重抓好：\\n\\n1、家庭教育觀唸的更新：過去，家長的養兒防老、教育子女要出人頭地、光宗耀祖的觀念，必須代之以為國教子的觀念，以培養創新精神和實踐能力為重點，把孩子培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的，德智體美等全麵發展的社會主義事業建設者和接班人，以適應未來社會的生活。\\n\\n傳統的德育觀念必須改變，如子女必須無條件服從家長，聽話纔是好孩子；不為人先，不為人後；“千金之子，坐不垂堂”(不冒險)……應該培養孩子的科學與民主、自立與自強、公平競爭與合作等精神。\\n\\n傳統的重智輕德體，重知識輕能力，重分數輕實際水平的觀念必須改變，應樹立全麵發展觀念，學習知識與發展能力並重，重視創新精神與實踐能力的培養，重視良好心理素質的培養和人際關係協調能力的發展。\\n\\n2、學習家庭教育的基本原則：①循序漸進，量力而行，不要要求太高，操之過急。欲速則不達，揠苗助長，不僅無益，反而害之。②因材施教和全麵發展相結合。既要重視孩子的個性和特長的發展，又要重視各方麵素質的協調發展。③態度一致，教育統一。家長的教育態度要一致，要一以貫之，而且要與學校教育保持一致和統一。④說服教育和實踐鍛鍊相結合。⑤表揚獎勵與批評懲罰相結合。⑥感情與理智相結合。⑦及時教育與持恒相結合……\\n\\n3、交流家庭教育資訊和家教經驗，研究家教中的新問題。家長學校應在溝通學校教育與家庭教育方麵作出更大努力，以便共同完成培養高素質的一代新人的任務。\\n\\n三大弊病\\n\\n讓我們輕鬆做父母\\n\\n在我們今天的整個的教育中，為什麼家長總會感覺到力不從心？從家庭教育、學校教育、社會教育三個\\n\\n讓我們輕鬆做父母方麵\\n\\n出發，尋找原因，是哪裡出了問題？青少年教育專家**認為，在這三個方麵都出了問題，家庭教育、學校教育、社會教育的追求出了問題，尤其我們家庭教育方麵。\\n\\n1、家庭教育追求——聽話教育\\n\\n2、學校教育追求——答案教育\\n\\n3、社會教育追求——模式化教育\\n\\n聽話教育、答案教育、模式化教育，這樣的教育結果隻會禁錮孩子的思維。\\n\\n教育禁區\\n\\n美國兒童教育專家通過一項調查，總結出父母在教育子女時最容易踏入以下七個不益孩子成長的禁區：\\n\\n1、居高臨下\\n\\n“你這麼做就得捱揍”、“我在你這個年齡時早就……”、“你不聽也得聽”等等。\\n\\n◎要害分析\\n\\n如果父母老是“高高在上”，孩子在接受批評時心理就不能平衡，這樣即便你批評得百分之百的正確，孩子也會出現“口服心不服”的反應，最後事倍功半。\\n\\n2、冷嘲熱諷\\n\\n你以為自己很能乾嗎？”、“你可是我家的天才”等。\\n\\n◎要害分析\\n\\n兒童心理治療專家指出，孩子，尤其是幼童，最怕的是出自父母之口的冷嘲熱\\n\\n諷。他們很難理解，和自己最親近的父母怎會說出這種表麵是表揚而實質是貶損的“雙關話”,即使你說這些話時還帶有些許幽默感。\\n\\n3、絕對否定\\n\\n#禁忌語言\\n\\n“你從來冇有好好吃過一頓飯”、“你總是撒謊”等等。\\n\\n◎要害分析\\n\\n批評孩子是對的，但如果把話說“絕”，反過來可能引發孩子的一種逆反心理，從而導致最後拒絕接受批評教育\\n\\n4、言過其實\\n\\n#禁忌語言\\n\\n“這是我見過的最好玩的玩具”、“你是全世界最美的女孩”等等。\\n\\n◎要害分析\\n\\n隨著孩子年齡的增長，他們會漸漸分辨出你話中含有水分，於是長大成人後，對他人的評語或稱讚也會將信將疑。此外，聽慣父母誇大其詞的讚揚的孩子，在步入社會後往往隻能聽好話而聽不進反麵意見，由此人生易遭挫折。\\n\\n5、人身攻擊\\n\\n#禁忌語言\\n\\n“你胖得像頭豬”、“你蠢得像頭驢”等等。\\n\\n◎要害分析\\n\\n智力再愚鈍的孩子也能體會出這類話包含的“惡意”，心靈會受到莫大的傷害。此外，尚年幼的孩子還可能信以為真而自暴自棄，最後喪失自尊自信。\\n\\n6、威脅恐嚇\\n\\n#禁忌語言\\n\\n“若不好好做作業我就關你禁閉”、“你不乖就讓你去喂狼”等。\\n\\n◎要害分析\\n\\n這類虛張聲勢的威嚇和言過其實的表揚一樣，同樣會讓孩子喪失對父母的親熱和信任。\\n\\n7、冷若冰霜\\n\\n#禁忌語言\\n\\n“你冇看到我正忙著嗎”、“待會兒再說”等等。\\n\\n◎要害分析\\n\\n孩子從這些話中聽到的“潛台詞”是：大人們對我乾的事毫無興趣，他們並不把我當作他們的心肝寶貝。\\n\\n富過三代的家庭教育\\n\\n一、錯誤的讚美讓孩子自以為是\\n\\n忠告1：平常心對待孩子的優秀\\n\\n忠告2：多讚美孩子的行為和品行，少讚美孩子的天分和成果\\n\\n忠告3：不要在彆的家長麵前過多讚美你的孩子，如果要讚美就去讚美彆人的孩子\\n\\n忠告4：要學會運用鼓勵、激勵代替空洞的讚美\\n\\n二、物質生活豐厚，讓孩子好逸惡勞\\n\\n忠告1：再富也要窮孩子\\n\\n忠告2：彆把孩子當豬養\\n\\n忠告3：不要用金錢、物質獎勵，激勵孩子學習做事\\n\\n家庭教育漫畫\\n\\n家庭教育漫畫三、孩子的事，家長替代做，讓孩子懶惰成性、嚴重缺乏自立能力\\n\\n忠告1：孩子的事，自己做\\n\\n忠告2：家長的事，孩子幫助做\\n\\n忠告3：家長在孩子事情上，能懶就懶一點\\n\\n四、把孩子圈養在眼皮底下，導致孩子缺乏自信和勇敢\\n\\n忠告1：放養孩子，迴歸自然\\n\\n忠告2：讓孩子交上積極向上的朋友\\n\\n忠告3：進行付出和挫折等素質教育\\n\\n忠告4：為社會付出,量大福就大\\n\\n五、冇有家風和家規，隨意性管理，導致孩子與家長逆反、對抗\\n\\n忠告1：用家風樹立正氣\\n\\n忠告2：用家規監督行為\\n\\n忠告3：讓家規去懲罰違規者，而不是人來懲罰\\n\\n六、自己做不到的，偏偏要求孩子做到\\n\\n忠告1：想讓孩子怎麼做，你就去做什麼\\n\\n忠告2：麻將可以打，但不能在孩子在家學習時在家打，酒可以喝，但不能經常喝得醉熏熏的回家。架可以吵，也可以打，但找個孩子不在的地方儘情的吵和打\\n\\n教育原則\\n\\n育兒的11條基本原則，如:教育小孩子，做父母的最好用積極的暗示，不要用消極的命令；小孩子既好模仿，做父母的一方麵要以身作則，一方麵還要替他選擇環境以支配他的模仿；做父母的不可常常用命令式的語氣去指揮他們的小孩子；待小孩子不要姑息也不要嚴厲；做父親的應當同小孩子做伴侶……這11條原則，今天讀來仍然切實可行，極有參考價值。\\n\\n關於衛生教育、情緒教育、智育等各方麵的教育原則共89條，每條原則後都以具體生動的一二例事實來解釋各項原則，並加以討論，使讀者對該條原則的意義能夠瞭然於心。在書中，小孩子從醒到睡，從笑到哭，從吃到睡，從健康到生病，從待人到接物的種種問題，都得到了充分的討論。\\n\\n尤為讓讀者有親近之感的是書中形形色色的事例，這些事例主要來自於作者的兒子一鳴，因此，此書是陳老\\n\\n家庭教育\\n\\n先生將“彆人的學說在一鳴身上印證，自己的學說在一鳴身上歸納”(陶\\n\\n家庭教育行知語)，\\n\\n是“他數年的研究和經驗實地的所得”(鄭宗海語)。\\n\\n書中傳達出陳老先生的兩個一貫的教育主張:其一是“我們教小孩子當折其衷:一方麵予以充分機會以發展自動的能力和健全的意誌，一方麵限以自由範圍使他不得隨意亂動，以免侵犯他人的權利。教育若能如此折衷施去，小孩子未有不受其惠的。”\\n\\n其二是“做父母的要以身作則”。以身作則說來簡單，實施起來卻著實不易。書中從生活習慣、待人接物幾個方麵，告知讀者應當怎樣做父母——\\n\\n“要小孩子誠實，做父母的自己先要誠實，自己不誠實，小孩子斷斷不會誠實的。”\\n\\n“要小孩子對長者有禮貌，做父母的自己對待長者須先要有禮貌。如你自己待父母好，那麼小孩子對待你也會好的。”\\n\\n“一鳴兩歲零11個月的時候，有一天，他早晨醒來，就吹洋號，我低著聲音對他說:‘不要吹，媽媽、妹妹還睡著呢！’他一聽見我的話，就不吹了。你要叫他不吹洋號，你自己須先要低著聲同他說話，所謂己正而後能正人。”\\n\\n樸實的文字、有趣的事例、誠摯的情感、深入淺出的討論，讀此書彷彿同一長者促膝而談，談論各種育兒的心得，感悟為人父母的苦與樂。字裡行間，能夠強烈感受到他的慈愛與嚴格，慈愛到體貼入微，嚴格到冇有絲毫遷就，“覺得他是個母親化的父親，姊姊化的父親，但他從來冇有失掉父親的本色。”(陶行知語)\\n\\n教育家陶行知還評價此書“是兒童幸福的源泉，也是父母幸福的源泉”，稱著者“以科學的頭腦、母親的心腸做成此書”，並深信“此書能解決父母許多疑難問題，……願與天下父母共讀之。”\\n\\n雖然時代發展了，社會生活環境發生了巨大的變化，教育思想和理念也有了些變化，書中的事例對今天的家庭不儘適用，但本書在教育孩子的原則和方法上卻仍有很大的指導意義。願為人父母者同來一讀，讓童年成為兒童一生幸福的源泉。\\n\\n家庭教育對人的成長具有極其深刻的影響。但是，目前我國的家庭教育，存在著以下一些誤區：\\n\\n1、溺愛型這是在包辦型基礎上向極端發展的家教方式。家長視孩子為心肝寶貝，不能讓孩子受一點“委屈”，對孩子的要求百依百順，甚至違背社會公德而滿足孩子的不正當要求。於是，有的家長為了給自己的孩子出氣而去鄰居打架；孩子願意參加學校組織公益勞動，家長就給孩子寫“病假條”……一批自私任性的小皇帝、小霸王正在成長。\\n\\n2、粗暴型這是一種隻靠高壓對孩子進行教育的愚蠢而簡單的家教方式。有的家長認為孩子應該絕對服從自己的意誌。孩子考試成績不好或犯了過錯，乃至對家長稍有不從，就發火、訓斥，甚至大打出手。久而久之，孩子在家長麵前不敢敞開心扉，心情總是處於壓抑狀態。\\n\\n3、包辦型家長望子成龍心切，為了讓孩子認真讀書，包辦了孩子應該自己做的力所能及的勞動。於是，孩子過著飯來張口、衣來伸手的生活，以致初中三年級的姑娘還得奶奶替她洗衣服。日久天長，孩子要求彆人為自己付出的越來越多，而且心安理得。\\n\\n4、放任型這是一種負責任的家教方式。家長認為孩子是“成人不用管，管死不成人”，整天忙於工作、事業或做買賣賺錢；為孩子提供的隻是生活上的保障，而對於孩子的內心世界、舉愛好、學業交龍等一概不聞不問，甚\\n\\n家庭教育\\n\\n至在孩子麵前不檢點自己的行為。於是，出現了孩子抽菸、打架、\\n\\n家庭教育逃學……\\n\\n直到孩子被公安機關拘留，家長才大吃一驚。\\n\\n新型的家庭教育——自然教育\\n\\n通過親近自然、接觸社會，開闊了視野，陶冶了情操，鍛鍊了身體，錘鍊出了堅強的性格，培養了對大自然、對人類的博愛之心；他漸漸懂得了許多為人處世的道理，真切地認識到自然與生命的價值，感受到人生的奧秘，開始了對理想的追求。\\n\\n生活中家庭教育的最簡易操作原則：\\n\\n經過數年的調查研究，我們結合歐美國家的教育專家和本國的國情，總結出了以下幾點家庭中最要緊的事情。\\n\\n1、父母對孩子的教育方針和策略最好統一，不可一人一派，互相詆譭，甚至是爭吵；\\n\\n有的父母在培養孩子的問題上存在分歧，有時候甚至會當著孩子的麵爭執，這對孩子的影響特彆大，最後兩個人的目的均冇有達成，而且會讓孩子覺得自己是影響父母感情的原因，而產生“也許我不在了，爸爸媽媽可能更幸福”這種可怕的想法。\\n\\n2、父母感情破裂，互相看不順眼的同時拿孩子撒氣。\\n\\n有的父母在經曆了多年之癢的煎熬以後，情感爆發，甚至出現婚外戀或者家庭暴力，這種行為最終的受害者永遠是孩子，有的孩子反映說：他們根本不管我，一見麵就吵架。更有甚者是離婚，為了財產和孩子的撫養權等走進法庭，這都是對孩子傷害最大的事情，這些都很容易造成孩子的心理創傷，而這個創傷可能會跟隨他一輩子。\\n\\n3、父母不儘孝道，跟老人斤斤計較。\\n\\n有的父母，給孩子很麼都很大方，但對自己的父母卻斤斤計較，老人生活困苦，而孩子卻衣食無憂。這種現象讓孩子的社會認知變得扭曲，認為自己就是最重要的，其他人根本就不行，唯我獨尊，自私自利。\\n\\n4、父母言行不一，經常說謊，不履行諾言。\\n\\n當著孩子的麵堂而皇之的說謊，孩子問的時候說：這是大人的事情，小孩子不用知道。這種情況下，孩子想不學會說謊都難。\\n\\n5、父母生活奢華，大手大腳。\\n\\n有的父母自己打扮的光鮮亮麗，大魚大肉，對孩子卻小氣慳吝，孩子想買本書都不給買，說：你個小屁孩哪兒那麼多要求？我一把屎一把尿把你養大，餓到你肚子啦？還是冇給你穿暖和啦？小孩子不用穿那麼好，攀比之心不可有哦！回頭自己花幾千元買一瓶香水，這你讓孩子怎麼想呢？\\n\\n6、父母厭惡學習。\\n\\n有的父母一方麵大談特談：你看看現在大學生不也賣豬肉？上大學有啥用，還不如像咱們不唸書直接賣豬肉，生活比他好多了！另一方麵：你咋考這麼幾分，我的臉都讓你丟儘了！孩子心理就說了：你不是總說學習冇用，考大學冇用麼？\\n\\n7、父母經常當著孩子的麵兒，抱怨社會不公，歎息社會黑暗。\\n\\n有的父母每每工作不順心就跟孩子抱怨：這個世界太黑暗啦，你看看你老爸，就是個職員，賺不幾個錢，你以後要當官啊！你看他們，天天喝酒泡吧啥也不乾，一天工資就比咱一個月還多，這世界不公平啊！這很容易造成孩子的對社會印象不好，從而變得絕望，自卑，感覺目標太難，不可逾越。\\n\\n8、父母自身冇有希望，把希望都寄托在孩子身上，說什麼：你就是希望，以後我們有車有房的日子都靠你啦。\\n\\n有的父母說：我這輩子是冇希望了，你是我們全家唯一的希望。這種話也是給孩子施加無形壓力的最佳法寶之一。\\n\\n9、父母對孩子從不認可，從不稱讚。\\n\\n有的父母比較嚴厲，對孩子隻是損、打、壓，從不誇，這樣的孩子生活毫無樂趣和希望，又怎麼能健康成長呢？\\n\\n10、父母太忙，把孩子送給彆人撫養。\\n\\n這種父母也不在少數，但連本來最親近的父母都不管孩子，彆人能管得了麼？孩子有時候就說，你們彆管我，要管也得我媽我爸管！這種孩子缺乏父愛母愛，依賴感偏差，很多不可預料的事情容易發生。\\n\\n30條原則\\n\\n1．任何時候都對孩子滿懷希望；\\n\\n2．經常瞭解孩子喜歡什麼，讓孩子感到在家裡很快樂；\\n\\n3．經常鼓勵孩子，當孩子遇到失敗的時候，不要潑冷水；\\n\\n4．要求孩子做到的，父母首先做到；\\n\\n5．父母不在孩子麵前爭吵；\\n\\n6．不對孩子說祖父母或外祖父母的壞話；\\n\\n7．能向孩子承認自己的錯誤；\\n\\n8．不在彆人麵前數落孩子；\\n\\n9．當彆人指出孩子的缺點時，不護短；\\n\\n10．正確麵對孩子的“為什麼”，知之為知之,不知為不知；\\n\\n11．經常帶孩子到大自然中去玩；\\n\\n12．每天都給孩子自由活動的時間和空間；\\n\\n13．每天帶孩子到戶外活動；\\n\\n14．鼓勵孩子主動做事，即使失敗了，也認為是值得的；\\n\\n15．經常和孩子討論各種問題，加強雙方思想情感的溝通和交流；\\n\\n16．孩子有話對你說時，不管你多忙也要耐心傾聽；\\n\\n17．批評孩子時，允許孩子辯解和反駁；\\n\\n18．不對孩子說“就你笨，什麼都不會做”之類的話；\\n\\n19．一般不強迫孩子，給孩子自己選擇和判斷的機會；\\n\\n20．對孩子許諾的事，說到做到；\\n\\n21．歡迎孩子的小夥伴來家裡玩；\\n\\n22．注意孩子的情緒變化，瞭解其心理需求；\\n\\n23．在家裡，給孩子一塊屬於自己的天地；\\n\\n24．給孩子買玩具不宜過多和過於高檔；\\n\\n25．不要動不動就恐嚇孩子；\\n\\n26．經常與老師保持聯絡；\\n\\n27．家裡有大事，儘量征求孩子的意見；\\n\\n28．孩子犯錯誤時，不要與孩子算陳年老賬；\\n\\n29．不要縱容孩子的攀比心理；\\n\\n30．不要對孩子不聞不問或放任自流。\\n\\n迴歸“嚴父慈母”\\n\\n“當今社會的競爭日益低齡化，日益激烈化，很多孩子不得不從小就疲於奔命，家長們也在有意無意間做了不少拔苗助長的事情。”北京師範大學教育學院錢誌亮教授指出，市場經濟下日益方便的消費，把很多家庭服務和家務活慢慢推向了社會，孩子再也看不到父母為他們忙碌的身影，親情越來越遠；人們的思想越來越解放，更加崇尚個性化的生活，夫妻離異現象與日俱增，單親家庭的子女撫養成為了新的課題；交通的日趨便捷使得夫妻兩地分居現象越來越多，人口流動更為方便，很多孩子多由母親照顧，父教缺失對孩子的人格塑造也在產生負麵影響……如今，社會的變遷使得人們的很多價值觀念發生了一些變化，而這些價值觀念在家庭教育當中也不斷麵臨著新的挑戰。\\n\\n現代家長角色定位模糊\\n\\n中國的傳統文化特彆強調夫妻有彆，“男主外，女主內”，丈夫和妻子在家庭角色扮演上是有區彆的。在傳統的家庭教育中，同樣強調夫妻有彆，嚴父慈母。然而，當今社會讓這些區彆變得難免有些模糊。\\n\\n“今天有多少父親是‘嚴’的，有多少母親還‘慈’呢？”錢誌亮教授向媽媽們提出了這樣的問題，從冇打過自己孩子的母親能有多少呢？“今天，無論身為人父、人母，都應在孩子成長中扮演好自己的角色，有所分工。我呼籲我們的父親在孩子成長中不要無為而治。”今天的社會，男人每天都在麵臨著很大的競爭壓力，沉重的社會壓力會讓他們不得不辛苦地在外勞作，但是事業的成功是一時，家庭的幸福是一世，尤其是孩子的成長，更是一輩子的事情。\\n\\n父親在孩子成長過程中，在兩個方麵扮演著非常重要的角色：一是智慧的啟迪，二是為人的引導。古人雲“養不教父之過”，現在大量的研究告訴我們，父親與孩子相處時間越長，父親的後勁越足。而母親在孩子的成長過程當中，也應該扮演好自己的角色。今天的女性和過去不一樣，傳統女性更多為家庭主婦，而今，除了要相夫教子外，女性還要到社會上工作，更沉重的負擔也被加在了她們身上。母親在孩子的成長當中也有兩個很重要的任務，一個是培養孩子習慣的養成——家庭生活的習慣一定會向孩子的學習習慣遷移；母親對孩子的另外一個影響則在於“情”的培養。\\n\\n除了父母的角色外，獨生子女麵臨的其他家庭變化也同傳統文化有了很大的差異。傳統家庭人倫中，特彆強調兄弟有替，兄弟姐妹之間應該和睦相處，而現在的孩子希望有“替”，卻無人能“替”，孩子與同輩交往的缺失讓他們很難理解什麼叫做友愛、寬容、仁慈。傳統文化當中特彆強調長幼有序，出家門誰先誰後，可今天長幼已經冇有序了，爺爺是孫子，孫子反成了爺爺。“社會的變遷使得我們當今家庭教育下的很多孩子被異化了，不少成為了有知識無智慧，有成績無常識，有能力無信仰，有規範無道德，有**但不懂節製，有目標但缺失理想，有技能無靈魂，有學位冇品位，有個性不懂合作，有心動卻冇有行動，有的是效率忽視的是公平等。”錢誌亮提出，我們需要呼喚家庭教育的迴歸，尤其是父母在孩子成長當中理應扮演的那些角色。\\n\\n親情無法社會化\\n\\n每一個人心中都希望有一個港灣，那就是家庭。在一切都高度社會化的今天，家務活可以請人來幫忙做，但冇辦法請人過來做孩子的爸爸媽媽。家庭教育同樣不能社會化，花錢雇人來教育我的孩子，成功的可能性不大，除非是學校教育，但學校教育跟家庭教育是兩碼事。\\n\\n專家表示，做家長應該關注孩子哪些方麵呢？首要是健康，睡眠健康、營養保健、身體健康。睡眠有三大功效，恢複智力、恢複體力、消除疲勞。家長在關注孩子的睡眠方麵，既包括睡覺時間的長度與巧度，還包括臥室的朝向，臥室中的輻射因素甚至床鋪的溫度、硬度、高度。除了睡眠及營養外，家長關注孩子健康的第三個環節就是對於孩子的體育管理。\\n\\n第二，身體的健康隻是基礎，孩子的精神領域同樣關鍵。錢教授表示，給孩子做力所能及的教育投入是家長義不容辭的責任。值得注意的是，對於孩子精神領域的關注，有一項重要的內容就是加強親子交流。“今天我們能夠跟孩子呆在一起的時間真的非常有限，我們一定要抓住各種各樣的機會通過語言、表情、動作、身體接觸等各種途徑向孩子傳達一個資訊：寶貝，你對爸爸、媽媽來說很重要，讓孩子知道爸爸媽媽不是在管我，而是為了我好。”\\n\\n家長同子女交流的話題也有很多。如果孩子取得了一些進步，家長就可以不失時機地對他做些表揚，說這些話不用花費一分錢，卻幫助孩子樹立起了無比強大的自信心——有自信的孩子才懂得自尊，有自尊的孩子才懂得自強，而自強的孩子纔有可能自立。如果孩子出現了失誤或者最近表現不好，告訴孩子彆灰心，努力加油，有爸爸媽媽幫助你，哪兒跌倒哪兒爬起，這樣孩子就會有一個輕鬆健康的心態。\\n\\n做家長關注孩子的第三方麵就是關注孩子的安全。因為孩子的身心發育還不完備，心智發育還不健全，他們的社會認知還不充分，情感和意誌還不成熟，孩子的行為習慣尚在養成當中，道德觀念還冇有完全明確。家長應該時刻記得，孩子在18歲之前，自己是他的監護人，監護人就必須履行監護人的職責。\\n\\n主要內容\\n\\n聯合國教科文組織《學會生存》一書中提出的教育的四大支柱--學會做人、學會做事、學會學習和學會與他人共同生活的終身教育思想。\\n\\n家長教育的主要任務、首要任務應該是從孩子的品德教育抓起，教育孩子學做人。 試想，一個不懂得應該怎樣做人的孩子，能有明確的學習誌向嗎？一個冇有毅力的孩子，能夠刻苦攻讀嗎？一個冇有良好習慣的孩子，能按時認真學習嗎？一個冇有孝心的孩子，能自理自強，少給父母添麻煩嗎？\\n\\n1、愛國主義情感的培養教育。\\n\\n愛國主義情感是孩子走人生正路的重要精神力量。\\n\\n2、責任心、義務感的教育。\\n\\n這既是家庭美德的內容，又是社會公德的內容。從小培養起孩子的責任心、義務感，無論做家事，還是做公事，都能認真負責，儘自己應儘的義務。\\n\\n3、勤勞節儉的教育。\\n\\n勤勞節儉是一個人的立身之本。不勤勞的人是冇出息的，不可能成就任何事業。勤勞節儉，相輔相成，不勤勞的人不懂得珍惜勞動成果，珍惜勞動成果的人往往更勤勞。\\n\\n4、生活能力的培養\\n\\n①自我判斷、解決問題。遇到問題要讓孩子獨立思考解決，分析有幾種解決方法，判斷哪種方法是最合適的，經過自己的優選去做。\\n\\n②自我規劃。引導孩子通過獨立思考和探索，發現、篩選和確立適合自己的年齡、興趣和性格的種種目標。例如，父母可以讓孩子獨立規劃以下的事情：怎樣安排每天的時間，自己定一個作息時間表；怎樣聽課，怎樣預習、複習功課；參加什麼課外活動；做點什麼家務；做什麼運動、玩什麼遊戲以及在家裡、在學校做一個什麼樣的孩子，長大後做一個什麼樣的人等。\\n\\n③自我管理。父母不應該對孩子的大事小事都過問、照顧，應該引導和鼓勵孩子按照自己定的規劃來管理自己的思維、言行、作息、衛生、物品等。例如，學習時，自己把握自己的注意力不溜號；自己的物品自己整理；自己洗澡、剪指甲；大人有病，主動倒水、端飯。\\n\\n④自我改進。父母應該改變批評多、讚揚少，總是斥責孩子，甚至恨鐵不成鋼、施之以棍棒的做法，引導孩子自我改進。這樣，孩子不僅會發現和認識自己的不足和缺點，不斷改進，還會把自己最新的成績和進步作為起點，不斷去超越自我。\\n\\n⑤人生價值教育。\\n\\n⑥培養孩子獨立思考的好習慣\\n\\n⑦讓孩子學會自我安排時間\\n\\n⑧向孩子傳授正確的溝通技巧\\n\\n⑨正確引導孩子與異**朋友\\n\\n⑩愛學習\\n\\n⑾有毅力\\n\\n⒀自控能力與情商\\n\\n1、讓孩子知道控製自我是成熟的標誌：能夠很容易就控製自我、阻止自己犯錯誤的人纔是一個成熟的人，孔子認為“七十從心所欲而不逾矩”就是人生的最高境界了。\\n\\n2、讓孩子學會著眼於遠大的目標。\\n\\n3、培養孩子堅定的意誌：要讓孩子堅定正確的立場，學會抵製外界的誘惑，不要在花花世界裡失去自我。\\n\\n4、培養孩子溫和的性格：教會孩子做事不要隻想自己，要從他人的角度考慮自己做得是否適當，溫和地對待周圍的人。\\n\\n5、讓孩子逐步學會自己評價自己：讓孩子用那些教給他的“可、否”觀念來評判自己的行為是對還是錯，這樣他就會自覺以此來約束自己不做不該做的事情。\\n\\n6、讓孩子學會忍耐：缺乏自我控製能力的人主要的表現是控製不住自己的情緒，容易激動、發怒會給彆人造成不好的印象，損傷自己的人際關係。\\n\\n7、讓孩子學會冷靜分析：在孩子遇到問題時，要讓他學會先分析各個方麵絲絲縷縷的利害關係，再做出自己的決定，讓孩子保持冷靜的狀態，遇事不要慌慌張張。\\n\\n說給父母的話\\n\\n專家表示，當今的家庭教育呈現出了一些誤區，需要提醒家長注意。\\n\\n1.捨本求末。孩子在成長過程中，從老師和家長那裡學到的是勤勞、善良，學會的是自強不息、好學博愛；因此即便孩子今天的學習成績不好，家長也不必太過擔心，因為“才”的不足“德”完全可以彌補。\\n\\n2.夫妻角色顛倒。傳統文化中的慈母形象，當今的媽媽們很難扮演。比如，孩子犯了錯誤，母親應該做的是提醒，“這樣不好，媽媽不喜歡這樣，你再這樣媽媽就生氣了”，然後是忽視，“媽媽冇你這樣的孩子”，如果還不改，就變為了嚴重警告，“你要再這樣，媽媽就告訴爸爸”，再下一步就到了威脅。無論怎樣，始終不要伸手打孩子。而身為父親，男人應該記得妻子對孩子的告狀永遠不會是誣告，因此如果妻子告孩子狀了，男人一定要對孩子嚴加教育。有的時候甚至爸爸上來打了孩子，媽媽不僅要裝作冇看見，還要教育孩子，“我之前說過冇有，你為什麼不聽？以後要聽媽媽的話，你看爸爸多麼辛苦，你還把他氣成這樣，快給爸爸端杯水去，叫他不要生氣。”家庭教育中，母親永遠應扮演書記和政委的角色，調和家庭的矛盾。如果母親過於嚴厲，而父親過於軟弱，就會影響到孩子的性格過於陰柔。\\n\\n3.親子輩分的誤區。在一個孩子12歲之前，家長可以不必向他們解釋你製定每條規矩的原因。一個孩子從小必須懂得什麼叫服從，什麼叫規矩，什麼叫規則。\\n\\n4.家教獎懲不利。忽視懲罰，孩子就容易在同一地方摔倒第二次、第三次。過多的否定和責備也不行，要知道責備孩子的聲音越小，他們才越容易認真聽。\\n\\n5.不同身份的家長，對孩子的教育都應該口徑一致，否則容易讓孩子鑽空子。\\n\\n6.家長認為孩子學習成績不好就是態度不認真的表現，那就錯了。其實，10%到30%的孩子存在著學習能力障礙，家長應該更加仔細地分析其原因。\\n\\n圖書介紹\\n\\n《富母之路》、《家長突圍》、《喚醒巨人》、《家庭教育手冊》、《學會跟孩子說話》、《贏在父母》（解密好孩子成長規律）、《不打不罵教孩子60招》、《好習慣讓孩子終生受益》、《不聽話的孩子怎麼教》、《好媽媽勝過好老師》、《影響孩子一生的36種好習慣》、《蒙台梭利教育法》、《培養了不起男孩的100個細節》、《放手，讓孩子去做》、《影響男孩一生的100個成功榜樣》、《好的關係勝過許多教育》、《孩子向前衝》《一生的保證》：《中國家庭教育缺什麼？》、《好孩子是怎樣培養的》、《男孩為何要“窮”著養》、《女孩為何要“富”著養》、“名師工程·大師講壇係列”(《大師談教育心理》、《大師談啟蒙教育》、《大師談兒童習慣培養》、《大師談兒童能力培養》、《大師談兒童情感教育》、《大師談兒童人格塑造》、《大師談教育管理》、《大師談教育溝通》、《大師談教育激勵》、《大師談早戀與性教育》)、“台灣教養係列”江蘇教育出版社(《發揮創意教孩子》、《教育的大愛》、《身教》；《理應外合》、《知書達理》、《通情達理》；《教孩子發揮潛能》)、《用“新”教孩子》、《歡喜學習》)、《從天津到牛津——好孩子是培養出來的》、“從小培養係列”(《培養孩子正確的經濟觀》、《讓孩子成為理財高手》、《培養孩子正確的價值觀》)、《引導的智慧》、《“說話”對孩子有多重要》、《讓我們輕鬆做父母》等。\\n\\n家庭教育的心理誤區\\n\\n當前，家庭教育特彆是早期家庭教育已經引起社會各界的廣泛重視，早期家庭教育在兒童的可持續性發展中的獨特價值終於得到社會的認可。儘管我們已經從很多教訓中開始了理智上的清醒，但是還冇有在感情上完全接受並且轉化為教育行為。導致這種局麵，也許有許多客觀因素在起作用，但是家庭教育實踐中逐步形成並且隱蔽存在的心理誤區卻是關鍵的因素之一。\\n\\n一、極端期待心理引發急功近利的教育行為\\n\\n家長對孩子成長的期待心理一旦極端化，必然在認識上誘發非理性思維，忽視孩子發展的實際，產生急功近利的教育行為。為了滿足心理期待（甚至是虛榮心），混淆孩子心理上的“可學”（潛能）與教育學上的“應學”（能力）之間的本質差異，盲目的“選擇”一些打著科學旗號的“快速學習方案”、“神童培養計劃”。\\n\\n二、庸俗功利心理引發“成人中心”的教育方式\\n\\n任何教育都有一定的功利色彩，即教育價值的追求。教育過程中的庸俗功利追求一種“立竿見影”短期效果，不惜以犧牲孩子的可持續性發展為代價。這是一種典型的“成人中心”的教育方式。為了“不讓孩子輸在起跑線上”，所以提前學習；本著“人無我有，人有我強”，所以過度學習。一切為了“高人一等”。\\n\\n三、盲目攀比心理引發“無個性化”的教育\\n\\n家長用熟悉的同學或同齡兒童的優良表現來激發孩子的上進心，作為一種教育策略，如果使用得當，會取得良好的教育效果。但是，相當多的家長攀比心理膨脹，忽視孩子的個性差異，隨意選擇評價標準，盲目攀比，錯位比較。其結果是孩子的個性消失，成長為順從的“乖兔子”，抑或是孩子的個性扭曲，成長為叛逆的“壞豺狼”。\\n\\n教育過程中的心理誤區主要源於教育文化的缺陷與教育理唸的偏失。當前，消除早期家庭教育中存在的心理誤區必須從家庭教育文化建設與開展親子教育入手。\\n\\n就家庭教育文化建設而言，一方麵，社區文化建設必須以家庭為單位，優化家庭精神生活環境，淨化家庭教育氛圍，減輕家庭教育的心理壓力；另一方麵，淨化教育市場，端正教育輿論導向，傳播科學的教育理論與方法，將家長的教育熱情視為一種寶貴的教育資源並且轉化為理智的教育行為，真正成為孩子成長的動力而不是阻力。 就親子教育而言，一方麵加強親情教育，利用血緣與親情為紐帶增強家長的教育責任感；另一方麵加強親職教育，樹立家長的職業教育意識與職業教育能力。“教育孩子是家長的天職”，良好的教育意識與能力應該成為每一位家長的自覺追求。\\n\\n\"

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