幻化成風！ 第1章 第5節

- 我把頭扭向他，我們的鼻尖碰撞在一起，我微微向後傾了些，說道，“晚上好”。這無情的黑夜使我看不清他的臉龐，可通過遠處路邊的燈，即使這光十分微弱，但也能依稀反射出這白皙的皮膚所構成的輪廓，這條弧線如此平滑，冇有突出的骨頭將其打斷，他背對著光，使我無法看清他的表情，平時那對透亮的瞳孔現在也瞧不見，但我還是能感受到他在看著我。他的頭髮很長，對於大部份男生來說是這樣的，最長的部位甚至可以觸及肩部，每根髮絲都很柔軟，這使我十分羨慕。我的頭髮也相對男生來說很長，可這堅硬的髮絲使我不能把它蓄長到友人b的程度。偶有輕風吹拂，他的頭髮再次掠起，這回在光的映襯下，我看清了那金黃的毛髮，不像是亞洲人該有的顏色，還帶著輕度許彎卷，活脫脫是我印象中歐美人的血統。但他之前說過，這是他營養不良造成的。我相信這種看法，他確實給人營養不足的感覺，首先，在身高上比我還要矮半個頭，因為我自小就體弱多病，所以我將其也看作營養不足的表現；其次，還是那發白的皮膚，實在有些白得過分，冇有健康的血色；最後，就是體重，他竟不足一百斤，雖然我比他纔多十斤。可這三者表現組合在一起，就把他的營養不良表現得很徹底。我們在互相問好後，就再冇有新的語言溝通。隻是單純的麵對麵，用意念去感受對方的情緒。在這過程中他的左手依舊搭在我的大腿上，可以明顯感受到溫度迅速下降，這是正常現象，他曾把手放在我的額頭上。

那是在去年九月的末尾，天氣仍十分炎熱，尤其是在操場上跑完五公裡後，我猛喘著粗氣，去衛生間將水龍頭裡流出的涼水澆灌在頭頂，感受水流順著髮絲淌進脖頸處的快感，可這依舊無法緩解熱症，我覺得自己當時應該是中暑了，扶著牆慢慢往教室的方向走，一路上我隻盼望喝水可以解暑，終於支撐到教室中。同學們都去食堂吃午飯了，班裡隻有b坐在位置上看書，那本小說名叫什麼我已記不得了，隻有印象那本書的封麵很簡潔，以白色為底，隻在右上角處寫有兩個字。我隻顧著向我的座位奔去，把書桌旁的玻璃窗推開，一股熱風由外吹進，這並不能緩和我的症狀，我又把礦泉水擰開，一口氣飲下了大半瓶，感覺略有緩解。此時，乏力感湧上全身，我隻好將臉朝向風口，側趴在書桌上。整個過程，我的心臟都在猛烈地跳動著，能感受到，這種猛烈順帶著桌子也一起震動著。我並冇有注意到b此時是否有新的動作，因為我隻關心自己。那持續的微風將我額頭上混雜著汗水和自來水的水珠吹乾了，突然有一隻手輕輕地放在這上麵。是b的手，那手竟冇有一點熱度，它不斷地吸收著我產生的廢熱，直到把它吃乾抹淨。這一過程中，我都冇有做出任何行為去乾涉他，任憑那隻手從我的額頭遊走至臉頰，那顆熾熱的心，也漸漸迴歸平穩，“好舒服啊”這句從我嘴裡脫口而出，無意識的話語，顯得這麼平穩。這期間，我的雙眼一直緊閉著，不知道他會做何表情，我想他應該是在笑吧，因為我聽見了那聲笑，即使它很輕，可還是被我的耳朵捕捉到了。“覺得舒服，那我就多摸一會兒你的臉吧”他輕聲說道，“反正我的手從未自主地發熱過，就拿你當暖手寶用了。”

所以這是正常現象，他的雙手不懼怕寒冷，隻是從未體驗過溫暖罷了。其實我的手也並不怎麼有溫度，僅對於冬天來說是這樣。我用右手握住他的手背，真的就像在摸一塊稍有彈性的冰，可以感受到那隻冷得有些發紅的手正吸收著我的熱量，兩隻手交織在一起，漸漸融為一體。我的手也很快徹底地失去溫度了，他把被壓在我右手下的左手掙脫出來，塞進上衣口袋裡，拿出一包正散發著熱氣的暖手包，將它放在手心，他的右手則伸向我這邊，抓住我的右手腕。我曉得他這樣做的含意，我就順著他這股力量，把右手搭在他放有暖手寶的手心中。我們又一次將手指交織起來，隻是這次不再手心貼手背，而是手心對手心。那包暖手寶就被我們的手夾在中間，使它的熱量充分被我們吸收。慢慢地，我覺得自己的手指不再僵硬，恢複了作為活著的人所該有的彈性，觸覺也隨之變得敏感。他的手指也漸漸恢複，能感受到他的指腹，碰觸我手背時的綿柔。我們此時冇再四目相對，而是共同瞭望著申河，河麵上映著橋上的燈光，呈曲線狀，隨風的吹拂而波動著，這一刻風已然具象化。我們彼此之間都保持著沉默，不是互相置氣打著“冷戰”，而是這一個寒假以來，我們每天相約在此，把所有的心聲傾吐已儘。我們之間冇有什麼可隱瞞的話不能說。上天讓我和他相遇，我覺得自己是無比幸運的，一個同好度達到百分之九十九的男孩是多麼難得可貴。

那天九點時他坐下後，我們並冇有搭話。我是一個含蓄的人，對於自己不認識的人，從來不會主動出擊，除非那人有某種特殊的氣質去吸引我。班主任站在台上，向我們做自我介紹，一位和藹可親的男老師，從他麵相就能看出這個人並不凶狠和嚴厲。在後來我和友人b的多次出逃來看，確實印證了我的看法，他從不加以管製，同學們都很喜歡這位老師，可家長們就不這樣認為了。在教學我們兩個月後，他就因家長的舉報而被調離了，我和友人b的自由時光也就此終結。老師在自我介紹後，又開始講解這所學校的曆史和教育資源，這些東西學生們並不在意，真正關心的隻有家長罷了。當老師提到校園管理製度時，同學們才提起興趣，包括我也是。從現在看來那些所謂的管理製度其實都是紙上空談，什麼“每日十小時強製在校學習時間”“無事不得前往體育場”“圖書室和電影廳隻在假期限時開放”等等，這些都在未來的學習生活中冇能貫徹落實，現在想想這估計也是說給家長們聽的。可這些對於剛步入高中校門的我們而言，確確實實成為了一大重石，壓在我們胸口，但還不至於壓得我們不得喘息，可b就是一個例外。當聽到這些管理製度時，我心裡也不好受，於是將視線從老師身上移開，轉移到其他地方來切換注意力。當視線向左偏移時，我定格在b認真聽老師講解時的側臉上。我驚訝於竟然有皮膚如此白皙的少年，拋開那膚色，最吸引我的就是他的眼眸了，他注視老師時的眼神多麼堅毅，還有他的睫毛，這不像是人類男性所持有的，以前我總在幼犬的臉上見過，根部平直，頂端略有上彎，像油畫一樣的美景，讓我為此深深著迷。就在我欣賞的過程中，發現他的眼框微微泛紅，一滴眼淚順著眼角滑下，隨後又有幾珠掉落，頻率逐漸增快，坐在他後麵的我還隱約可以聽見抽泣的聲音，即使它很小。他在努力壓製著自己的情緒不使其爆發。他始終抬著頭，麵向老師，冇有出現用手擦拭的舉動，老師則因為激情講解而冇注意到坐在第一排暗處的他。我想他是否需要彆人的幫助，哪怕隻需彆人遞給他一張紙就好。他任憑自己在喧鬨的教室裡一個人靜靜地抽泣，過了一會兒，也有一個人注意到了，是他的同桌，他的同桌很自然的從書包裡拿出一包紙巾遞給b，b仍抬著頭，卻默契地接住了那包紙，從中抽出兩張，抹去眼角的淚，其間二人冇有一句對話，好像他們已經很熟識似的。他的同桌是誰呢我已有些記不得了。老師的講說終於結束，學生從教室中散開各自出去，隻留下家長們開一場簡短的家長會。b和他的同桌先行起身向門口的方向走去，我則跟在他們身後，這時b張口說話了，“姐，我不想上學了。”

對了，我現在一切都回憶清楚了。他的同桌就是b的姐姐，b的姐姐就是y小姐。他們走出教室後就站在離門口不遠的花壇前談著話。而我則不知去向何方，這裡的一切對我而都極其陌生，人、事、物我都看不出初中時的一點舊影，此刻，我才感覺到自己是這麼孤獨。我呆愣在門口，倚著窗台，望向花壇的位置，y和b就站在那裡。細細觀察，不難發現他們的長相確實極為相似，都是白膚、大眼和細眉，甚至頭髮的長度都近乎一樣，隻是身高上y比b略高半個頭，這使得b在向姐姐訴苦時，隻能半仰著頭，陽光附在他的臉頰上，仍能見淚痕發出的瑩瑩光澤。y則半低著頭一臉同情的神態，聽著弟弟在講述自己的不幸。我通過他們的表情和肢體動作，可以很容易地判斷出，他們討論的話題必定和剛纔的哭有關係。這孤寂的環境，使我見誰都覺得他們是相伴而生，隻有自己是百年孤獨。想要轉移注意力的願望和好奇心的驅使，使我向花壇處走去。我特意繞著那圓環型的花壇來到和他們有三米之隔的正後方。他們坐在壇邊，我也一樣，我們背對著背，隔著一米高的向日葵叢，可這並不影響我感受他們的交談。我麵對著嬉戲打鬨的同學，卻始終把注意力集中在背後。他們具體的談話內容我並不得知，偶有幾個可聽清的詞語。能判斷出b覺得自己來錯了地方，這裡並不自由，不是他想象中那個完美的申城一高，由此他失去了電影與文學。是電影！“電影”同樣是我的興趣所在。-