寒門小神童 第31章 縣學初探，神童的降維日常

馬車一路顛簸，終於在日暮時分抵達了清河縣城。

與蘇明理生活了七年的小山村相比，這清河縣城無疑是另一個世界。

青石鋪就的街道，兩旁是鱗次櫛比的店鋪，酒樓茶肆，布莊米行，人來人往，車水馬龍，叫賣聲、吆喝聲不絕於耳，一派繁華景象。

蘇明理雖然擁有前世的記憶，腦海中不乏更宏偉壯麗的都市印象。

但此刻，他終究是一個隻有七歲的孩童。

那份源於前世的記憶，更像是一座龐大的、儲藏著知識與經驗的寶庫，能在他需要的時候提供指引和幫助。

蘇明理的今生，仍舊是赤子之心。

因此，當蘇明理掀開車簾，第一次以這個稚嫩的身體親眼目睹這古代縣城的鮮活與熱鬨，看到那些從未見過的新奇玩意兒，聽到那些充滿市井氣息的喧囂叫賣時。

他的心中依舊湧動著難以抑製的新奇與感慨。

那雙清澈的眼眸中閃爍著孩童特有的、對未知世界的好奇光芒。

馬車穿過幾條繁華的主街，喧囂聲漸漸遠去，轉入了一條鋪著青石板的幽靜巷弄。

巷弄兩側多是白牆黛瓦的院落，間或有幾株探出牆頭的綠樹，顯得清雅寧靜。

最終，馬車在一座看起來頗為齊整的青磚瓦房門前停了下來。

這座府邸，便是陳教習的居所。

它雖然沒有那些高門大戶的奢華氣派。

但那朱紅色的院門，門楣上懸掛的“陳府”二字匾額，以及門前兩尊小巧卻不失威嚴的石獅子，都透著一股書香門第的沉穩與莊重。

有下人早已在門口等候，見馬車停穩，連忙上前打起車簾，恭敬地將陳教習和蘇明理迎了下來。

陳教習早已吩咐下人收拾出了一間乾淨整潔的廂房供蘇明理居住，並為他準備了全新的被褥和一些簡單的生活用具。

對於恩師如此周到的安排和無微不至的照顧，蘇明理心中充滿了感激。

他也暗下決心，定不辜負恩師的這份厚愛。

第二日，天還未亮，蘇明理便早早起身。

他仔細地穿上母親和嫂子為他新做的細棉布衣裳，雖然料子普通，但針腳細密，帶著家人的溫暖。

在陳教習的帶領下，蘇明理第一次踏入了清河縣學的門檻。

清河縣學乃是本縣官方設立的學府，規模比周夫子那小小的私塾要大上許多。

院內亭台樓閣，錯落有致，幾株不知名的古樹枝繁葉茂，更添了幾分清幽雅緻。

清晨的陽光透過樹葉的縫隙灑在青石板路上，朗朗的讀書聲從各個學舍中隱隱傳來，充滿了濃厚的向學氛圍。

陳教習作為縣學的經學教習，在學中頗有威望。

他領著蘇明理，穿過幾條迴廊，來到自己平日授課的一間名為“乙班”的學舍。

學舍內，已經有十幾個學子端坐其中，有的在低聲誦讀，有的在描紅習字。

他們大多衣著光鮮，看起來家境殷實，年齡也都在十歲以上。

陳教習輕咳一聲，學舍內頓時安靜下來，所有人的目光都投向了門口。

“諸位，”陳教習指著身旁的蘇明理，對眾人說道，“這位是蘇明理，老夫新收的弟子，日後便與你們一同在此聽課。”

“明理年歲尚幼，爾等當友愛互助，不可欺淩。”

學舍內的學子們聞言，都好奇地打量著蘇明理。

他們看到蘇明理這般瘦小，雖然衣著乾淨，但那份鄉野帶來的質樸氣息與他們這些城裡孩子還是有所不同，眼神中不免帶了幾分審視和不易察覺的輕視。

“先生，這小娃娃纔多大年紀？也來咱們乙班讀書？”一個坐在前排，穿著寶藍色綢衫，頭上束著玉簪，看起來頗為富貴的少年揚聲問道。

此人正是縣丞家的公子劉明宇，平日裡在乙班頗有些小霸王的派頭。

陳教習眉頭微皺，正要開口，蘇明理卻已上前一步，不卑不亢地對著眾學子拱了拱手，朗聲道：“學生蘇明理，今年七歲，虛度八載。”

“初來縣學，學識淺薄，見識鄙陋，還望諸位師兄日後不吝賜教，學生感激不儘。”

他吐字清晰，聲音雖然稚嫩，卻帶著一種遠超年齡的從容與鎮定。

那雙清澈的眼眸，平靜地掃過眾人，沒有絲毫的膽怯和退縮。

劉明宇原本想看蘇明理的笑話，見他這般應對，倒也不好再多說什麼。

他撇了撇嘴，眼中閃過一絲不以為然。

其他學子也對蘇明理這番得體的言辭感到有些意外，心中那份輕視也稍減了幾分，但好奇和觀望的意味更濃了。

陳教習對蘇明理的應對頗為滿意，眼中露出一絲讚許。

他點了點頭，便示意蘇明理在學舍後排一個空著的位置坐下，然後開始了他今日的授課。

縣學的教學內容，確實比周夫子那裡要深奧和係統一些。

今日陳教習講解的是《孟子·儘心上》中的一段，涉及到“儘其心者，知其性也；知其性，則知天矣”這等頗為精深的義理。

陳教習講得深入淺出，引經據典，時而還會結合一些時下的例子來闡發。

學舍內的學子們，大多聽得眉頭緊鎖，似懂非懂。

蘇明理卻聽得聚精會神。

他那過目不忘的天賦，讓他能將陳教習說的每一個字都清晰地記在腦海中。

而宿慧帶來的強大理解力和邏輯思維能力，則讓他能迅速抓住其中的核心要義，並進行深層次的思考。

陳教習講到“存其心，養其性，所以事天也”時，提問眾學子如何理解這“事天”二字。

學舍內一片寂靜，幾個被點到名字的學子都支支吾吾，答非所問。

劉明宇被點到時，也隻是含糊其辭地說“事天便是敬畏上天，順應天命”之類空泛的套話。

陳教習微微搖頭，目光不經意地掃過蘇明理。

蘇明理見狀，知道這是先生有意考較自己，便站起身，恭敬地答道：“回稟恩師，學生淺見，此處‘事天’，非指盲目敬畏虛無縹緲之天命，亦非消極順應。”

“孟子所謂‘儘心、知性、知天’，乃是一個由內而外的修養過程。‘存其心，養其性’是修身之本，通過內心的修養，達到與天道自然相契合的境界，從而能順應天地萬物執行的規律，積極作為，踐行仁義，這纔是真正的‘事天’。”

“正如《中庸》所言‘可以讚天地之化育’，學生以為，這纔是孟子‘事天’的真諦。”

這番話，條理清晰，引證《中庸》，將“事天”從被動的順應提升到了主動的踐行和與天地化育相讚的層麵。

其見解之深刻，已遠非尋常蒙童所能企及。

學舍內再次陷入一片寂靜。

所有學子都目瞪口呆地看著這個七歲的“小師弟”，眼神中充滿了難以置信。

他們聽得雲裡霧裡的東西，這小子竟然能說得頭頭是道。

而且還引經據典，聽起來比先生講的還要“高深”幾分！

陳教習更是眼中精光大盛。

他捋著胡須，連連點頭，心中對蘇明理的喜愛又增添了幾分。

“好！好一個‘可以讚天地之化育’！”

陳教習讚道，“明理能有此見解，實屬難得！坐下吧。”

蘇明理平靜地坐下，彷彿剛才那番驚人的言論並非出自他口。

但學舍內的氣氛，卻因為他這番話而發生了微妙的變化。

那些原本對蘇明理心存輕視的學子，此刻看他的眼神中，已經多了一絲凝重和探究。

尤其是劉明宇，他緊緊地抿著嘴，臉色有些難看。

他原本以為蘇明理不過是個鄉下來的野小子。

沒想到對方在經義的理解上，竟然有如此深度。

這讓他心中那份優越感受到了嚴重的挑戰，也生出了一股莫名的煩躁和不服。