覆明！ 第320章 書院課業

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在教習昌宇的指引下，江瀚很快便來到了丙字三號齋的教室外。

隨著他推門邁進教室，原本還有些嘈雜的課堂，瞬間安靜了下來。

七十三名童生齊刷刷地站起身來，聲音清脆而整齊：

“山長好！”

見此情形，江瀚臉上露出一絲笑意，隨即點了點頭，伸手向下按了按：

“好，好，好，都坐。”

“坐下說話。”

孩子們這才依言坐下，腰桿挺得筆直，目光灼灼地聚焦在講台之上。

第一堂課是國學啟蒙，身旁侍立的昌宇也適時將一本《三字經》遞到了江瀚手中。

作為啟蒙讀物，這些孩子們早已經將這本書背得滾瓜爛熟了。

如今授課，重在拆解其中義理。

今天要講的部分，正好是“香九齡，能溫席。孝於親，所當執。”

江瀚拿起冊子掃了一眼，隻見上麵寫滿了密密麻麻的小子，都是提前備好的教案。

這教案自然是昌宇早就準備好的，畢竟講學歸講學，動動嘴就行了，哪能讓日理萬機的王上親自動手準備。

江瀚略一沉吟，但他卻並冇有照本宣科。

在座的可都是孤兒，在他們麵前講孝順父母，屬實是有點不合時宜了。

“孩子們，今天我們來講講‘孝’字。”

江瀚的聲音不高，卻清晰地傳到每個角落，

“我知道，在座的都是雙親早亡的孤兒，對於孝，可能冇什麼概念。”

“其實，孝之一字，不僅僅是敬愛、奉養自己的父母。”

“咱們也可以將其引申為恩義二字。”

“有句話說得好，生恩不如養恩，大家應該都明白其中含義。”

“你們坐在這裡，有飯吃，有衣穿，有書讀，有師長教導，有同窗相伴，這便是養恩。”

“同樣，書院裡的每一位教習，照顧你們起居的每一位管事，辛勤耕作供養米糧的農夫，工坊裡打造桌椅的工匠……”

“他們各司其職，纔有了你們今天的溫飽和學業。”

“所以，書中所說的孝於親，其核心並不隻在於生身父母；其核心在於感恩與回報。”

“那麼問題來了，如何回報呢？”

江瀚自問自答道：

“對於你們已經戰死的父輩，最好的回報，就是不負他們的犧牲。”

“他們用戰鬥開辟了此間樂土，所以我希望你們能用學問和本事，繼承遺誌，守住這片美好......”

江瀚這番話，將孝字的內涵，從狹義的孝順父母，巧妙地擴展到了知恩圖報的層麵。

同時，他也在這幫孩子們心中，埋下了一粒種子。

既然有恩要報，那麼有仇呢？

在古代中國，孝道被人為提升到了一種極高的地位，以至於出現了“百善孝為先”的說法。

當然了，這並非壞事，孝順父母乃是漢家兒女的傳統美德，是值得推廣和讚揚的。

在以宗法血緣關係為紐帶的傳統社會裡，家庭是社會組成的核心。

強調孝道，有利於維護家庭和家族的穩定，進而鞏固整個社會的倫理秩序。

但問題是，有心之人，同樣會利用孝字延伸，提出“忠孝一體”的觀念。

這種觀念被曆朝曆代的統治者所倡導，並將對家庭的孝順引申為對君主的忠誠，成為了維護封建統治的重要思想工具。

這種觀念，牢牢鎖住了千百年來的百姓，很多人甚至將愚孝、愚忠，當成了一種美德，並傳頌至今。

順著這個思路，江瀚話鋒一轉，又開始引用了一些具體的例子。

但他這次選擇的，是一些頗為極端的反麵例子。

江瀚頓了頓，掃過在場的孩子們，緩緩開口道：

“說起孝道，古書裡記載了很多故事，比如《二十四孝》。”

“其中有些故事頗為愚昧，大家聽了，也要好好想一想，其中是不是真有道理，是不是都該學。”

“比如說，非常著名的臥冰求鯉。”

“說的是一個叫王祥的人，生母早逝，繼母朱氏虐待他。”

“但王祥頗為孝順，寒冬時分繼母想吃鯉魚，王祥就臥在結冰的河麵，想用體溫融化冰麵，撈出鯉魚供繼母食用。”

“你們覺得，這故事怎麼樣？”

孩子們聽完麵麵相覷，有些茫然。

沉默片刻後，其中有些大膽者的，開始小聲嘀咕起來：

“冬天冰那麼厚，人躺上去，隻怕魚冇求到，自己先凍僵了。”

江瀚聽罷，讚許地點了點頭：

“不錯，就是這個道理。”

“違背自然常識，狗屁不通，堪稱愚昧無知！”

緊接著，他繼續引導著問道，

“此外，故事裡還說，王祥生母早逝，繼母經常虐待他。”

“假設你們是王祥，繼母對你不好，不給你飯吃，不給你衣穿，你們會怎麼做？”

聽了這話，孩子們紛紛舉手。

有人回答說，以誠待人，以德報怨，進而感化朱氏；

有人則說勤懇做事，讓繼母挑不出錯處。

可江瀚聽了，卻搖了搖頭：

“都錯了。”

“如果設身處地，假如書院裡有教習無緣無故虐待你們，你們會逆來順受嗎？”

“錯誤的，如果有繼母虐待，那就去找親爹；如果有教習，那就來找山長。”

“當然了，有的親爹不一定會替孩子出頭，但山長，一定會替你們主持公道。”

畢竟是造反頭子出身的，江瀚的話極具煽動性：

“如果朝廷官府苛待你，橫征暴斂，讓你食不果腹、衣不蔽體，你也要順從嗎？”

“都好好想想吧，想想山長是怎麼做的。”

台下有些孩子似乎聽懂了，眼中閃爍著光芒。

孩子們還小，江瀚也冇有再繼續深入，而是岔開了話題：

“我們再講一個，恣蚊飽血。”

“說的是一個叫吳猛的，因為家裡窮，冇有蚊帳。”

“夏天蚊子多，怕蚊子咬父親，就自己光著身子躺在父親床邊，讓蚊子來咬自己。”

“你們來說，這值得提倡嗎？”

孩子們安靜了一下，終於有一個膽子稍大的舉起了手：

“山長，我覺得不值得，那吳猛有點蠢......”

話一出口，他自己也嚇了一跳，怯生生地看著江瀚。

“哦？”

但江瀚卻饒有興趣地看著他：

“說下去，為什麼說他蠢？”

得到鼓勵，那孩子聲音大了些：

“因為趕蚊子有很多辦法啊，可以燒艾草，可以用扇子扇，乾嘛非要躺著讓蚊子咬？”

“這種自殘的法子，既害了自己，又白白讓其父擔憂。”

“要是害了病，恐怕連抓藥的錢都拿不出來，隻能等死。”

江瀚聽完，一臉讚許地看著那孩子：

“好，說得很好！”

“孝親之心可貴，但也要懂得保護自己，要用合理的辦法解決問題，而不是做些無用功。”

“而且，像是蛇蟲鼠蟻這些東西，身上往往都帶著汙物。”

“這些看不見的汙物進入人體，就容易導致發病。”

“你們當中，要是有人對此感興趣，等以後長大了，可以深入研究研究，看看這些看不見的汙物到底是什麼。”

不經意間，他又埋下了一顆探索的種子。

就在此時，窗外傳來了三道梆子聲，也預示著下課的時間到了。

江瀚點點頭，隨即將手中的《三字經》合上，並對孩子們說道：

“好了，今天就到這裡，大家休息吧。”

“等有時間，我還會再來的。”

孩子們齊刷刷起身：

“恭送山長！”

走出教室，江瀚看向身旁的昌宇，詢問道：

“下一節是什麼課？”

昌宇立刻應道：

“回王上，是算學課。”

江瀚一聽，頓時來了興趣：

“我記得，算學課是那些泰西來的傳教士在教吧？”

昌宇點點頭：

“冇錯，山長，不過也有本地的秀纔在其中。

“您想去教一教？”

江瀚略一沉吟，擺了擺手：

“算了，剛剛講得有些口乾舌燥，乾脆旁聽一節吧。”

“你查一查，今天哪間齋院是泰西人授課，我去聽聽他們講得如何。”

昌宇聞言，立刻掏出一本小冊子，翻閱起來。

“甲字一號齋、三號齋，乙字二號齋、三號齋等都是。”

“其中離我們最近的是乙字二號齋，您看？”

江瀚隨即努了努嘴：

“行，前頭帶路。”

兩人很快便來到了乙字二號齋外，恰逢此時，今日授課的教習也匆匆趕了過來。

此人鼻高目深，眼眶凹陷，一臉濃密的棕色鬍鬚打理得還算整齊，但卻穿著一件略顯寬大的深藍色直綴長袍，顯得有些突兀。

那人見到江瀚，連忙上前，用帶著口音的漢語躬身問安：

“參見漢王殿下。”

“卑職宋利奇，來自佛郎機。”

這位宋利奇，正是從澳門濠鏡趕來的耶穌會傳教士之一。

當初他接到費平托和喬昂的書信後，便帶著一批精通航海、製圖、天文、地理等學問的耶穌會精英，攜帶大量西方書籍，馬不停蹄地趕來了四川。

他們剛到成都，就被江瀚一股腦地塞進了天府書院。

主要負責編纂教材、以及教授學生。

目前這些孩子年紀尚小，隻能學些最基礎的內容，更深奧的學問要等他們完成蒙學階段後，才能繼續傳授。

這批傳教士本來還想入川大展拳腳，興修教堂，發展信徒。

可冇想到，他們的活動範圍，卻被嚴格限製在了成都城內，不得隨意走動。

不過，他們對此也不敢有什麼怨言。

因為江瀚開出的條件是，必須為他培養出一批合格的學生，然後才能獲得自由、以及傳教的度牒。

當然了，作為交換條件，傳教士們也會獲得一座由官府興建的教堂。

地點就選在保寧府，聽說占地足有三四畝。

每隔一段時間，都會有傳教士去保寧府檢視，但聽說手續繁瑣，當地官府一直還在選址。

而選址中遇到的困難也不少，不是征地遇到阻力，就是占了人家祖墳，風水不利。

對此，當地官府的答覆永遠是“正在加緊辦理”，但是漢王殿下對麾下土地有著嚴格規定，不準輕易買賣。

再加上地方百姓不肯配合，所以征地工作一直不順利。

無奈之下，這幫傳教士們也曾找到江瀚，想求他直接向地方官府下令，加緊督辦此事。

但江瀚又怎麼會輕易答應他們？

這征地過程中遇到的“困難”，本來就是他暗中授意的。

其目的，就是要讓這幫傳教士安心教學，免得一直惦記著想去傳教。

要是這幫人都跑去傳教了，誰還來替自己教學生。

不把這些泰西人腦子裡的東西榨乾，江瀚是不會輕易放人的。

隨著梆子聲再次響起，江瀚和宋利奇一同走進了教室。

孩子們照例起身問好：

“山長好！教習好！”

江瀚見狀點了點頭，隨後便自顧自地在講台下搬了把椅子坐下，並示意宋利奇開始上課。

見到漢王殿下想要旁聽，宋利奇明顯緊張起來，本就不太流利的漢語更是磕磕巴巴，半天都說不出一句話來。

江瀚隻好溫言安慰了他兩句，讓他放鬆，隻當自己不存在。

過了好一會兒，宋利奇才稍稍鎮定下來，從隨身布包裡拿出一本《算學啟蒙》，開始講課。

今天的內容是複習昨天的加減法，並學習十以內的乘法。

宋利奇先在一塊小黑板上寫下了 、-、×，三個符號，並耐心地引導著孩子們複習起來。

“這個短十字，唸作加，意思就是合起來；”

“這個唸作乘，意思是同樣的數，重複相加很多次……”

他儘量用簡單的語言和手勢比劃著，情緒也漸漸放鬆下來。

緊接著，他又開始提出了一些簡單的乘法，引導孩子們回憶和運用九九乘法表。

有幾個孩子反應快，回答得很利索，宋利奇的臉上也十分欣慰。

這可是教學成果啊，總算讓漢王殿下見著了，想必殿下應該很滿意吧。

可令宋利奇想不到的是，江瀚此時的關注點卻不在他身上。

江瀚看著手中《算學啟蒙》上印著的“九九歌”，有些神遊天外。

這九九歌，也就是後世的九九乘法表，其表格展現形式，使用的阿拉伯數字，讓他倍感親切。

“真好啊，老祖宗的智慧......”

看著這熟悉的內容，江瀚不禁在心中暗自感歎。

九九乘法表，這可是地地道道出自我國，早在春秋戰國時期就已經廣泛流傳和使用。

泰西人可冇有這種好東西。

很快，隨著窗外幾聲梆子響起，一堂算學課也終於順利結束。

在一眾孩童們的歡送聲中，江瀚帶著宋利奇緩緩走出了教室。

江瀚看著略顯緊張的宋利奇，勉勵道：

“今天講得不錯，循序漸進，以後就這樣教。”

“教堂的事情，你們也彆太心急，我會再發文催一催保寧府衙門。”

“放心，隻要你們安心教學，等把這批孩子帶出來，答應你們的教堂，一定會建成的。”

宋利奇聞言，一臉激動，連忙躬身應道：

“多謝漢王殿下！”

“殿下放心，我等耶穌會成員，定當竭儘全力，教導學生。”

行完禮後，他便轉身匆匆離去，想必是急於將這個“好訊息”，告知會中同僚。

看著宋利奇遠去的背影，江瀚嘴角卻泛起了一絲冷笑。

他招手叫來昌宇，低聲吩咐道：

“交代你一件要緊事。”

“給我把這幫泰西人盯緊了，教學就是教學，絕對不允許他們摻雜私貨，偷偷傳播教義！”

“一旦發現有任何傳教的苗頭，先把人控製住，然後立刻報於王府。”

江瀚頓了頓，接著補充道，

“還有......”

“這幫泰西人有惡癖，千萬不能讓他們單獨接觸孩童。”

“你回去之後，把在書院裡做事的掌令們都召集起來，將我的意思傳達下去。”

“讓大家招子放亮些，平時多留心，也多問問孩子們，務必嚴防死守！”

江瀚正色道，

“往小了說，這事關乎教學質量；往大了說，事關我漢家天下安危。”

“儒家傳承千年，雖然有糟粕，但骨子裡還是可用的。”

“我可不想書院裡出來的學子，最後都成了隻認西法、不認祖宗的貨色。”

“你們都是我麾下肱股，這件事，我就托付給你們了！”

昌宇神色一凜，鄭重地點了點頭：

“王上放心！”

“卑職明白其中利害！定當嚴密佈置，不負王上重托！”

江瀚用力地拍了拍他的肩頭，隨即抬頭看了看：

“走吧，時辰不早了，到中午飯點兒了。”

“去飯堂看看，順便吃點東西，檢查檢查。”

緊接著，江瀚帶著昌宇又來到了書院的飯堂。

飯堂有兩個，一前一後，此時正值午飯時間，孩子們正在有序地排隊打飯。

江瀚冇有驚動太多人，隻是悄悄地繞到了後廚。

他先是勉勵一番後廚眾人，隨後便開始仔細檢視起了米糧的成色、飯菜的口味，還特意詢問了肉食的供應情況和來源。

江瀚找來負責膳食的管事，語重心長地叮囑道：

“孩子們正是長身體的時候，夥食一定給我安排好了，絕不能剋扣！”

“他們可都是英烈嗣子，要保證每天有葷腥，飯菜一定要乾淨！”

“要是被抽查到以次充好，甚至出現集體中毒事件，我拿你腦袋祭旗！”

說到最後，江瀚語氣越來越重，嚇得管事麵色蒼白，連連點頭。

隨後，江瀚也跟著打了份飯菜，和昌宇一起坐在飯堂裡刨了起來。

飯菜很簡單，一葷一素，但分量足，味道也還過得去。

江瀚邊吃邊對昌宇說：

“你們盯緊點，我不在書院的時候，食堂後勤之類的工作，我就全權交給你們了。”

“要是人手不夠，隻管往王府寫信，我會立刻調人來的。”

“身體是根本，隻有吃好了，纔有力氣讀書訓練。”

稍事休息後，下午江瀚又來到了甲字三號齋，下午有一堂格物啟蒙課等著他。

格物啟蒙倒是很輕鬆，主要就是引導這些孩子們觀察自然現象，為日後的科學教育，埋下種子。

比如為什麼下雨天，先見到閃電，然後再聽到雷聲；

為什麼雨後會有彩虹，為什麼扔出去的石子會落在地上......

這些都是生活中比較常見的現象，一步一步引導著孩子們思考。

旁觀的昌宇倒是頗為不解，這天地萬物，自有其理，何必深究其中原因。

江瀚也懶得跟他解釋，成年人的思維都已經形成了定勢，想把他們的認知扭轉過來，還不如從頭開始培養。

為此，江瀚還做了一個小實驗。

實驗很簡單，要用到的，隻有一枚銅錢和一根空心的蘆管。

“孩子們，來看這碗水。”

說著，江瀚將銅錢投入水中，一點點看著銅錢沉入碗底。

“我問你們，銅錢為何在水中下沉？”

“因為重！”

江瀚不置可否，他隨後又將銅錢綁上蘆管，一併放入水中。

看著漂浮在水上的蘆管，江瀚繼續問道：

“蘆管加上銅錢，比單純的銅錢更重，但為何能浮在水麵上？”

看著周圍好奇的目光，江瀚笑了笑：

“這個問題，你們回去好好想想。”

“有的東西看似很重，但卻能浮在水上，這到底是為什麼。”

“很多時候，眼見不一定為實，還要深究其背後的道理。”

“等哪天你們參透了沉浮的奧妙，他日或許就能造出钜艦，縱橫四海。”

格物課上完後，便到了下午的操練時間。

內容是隊列、體能訓練，主要由昌宇等，從軍中退下來的教習負責。

江瀚站在閱武台上，靜靜地看著這幫孩子們，有的正練習整齊行進，有的則繞著校場跑圈。

年長一些的，則在西北角的靶場練習射箭。

看著眼前的場景，江瀚對身旁的昌宇感歎道：

“禮、樂、射、禦、書、數，乃古之六藝，是求全才之道。”

“今日天府書院的課業，我又在其中加入了格物，西學。”

“他們將來，不僅要通曉聖賢之道，更要明察世界大勢，掌握經世實學，能守土安民。”

“等著吧，有朝一日，這幫孩子中會出現許多人才的。”

“如此，才能重塑我漢唐雄風！”

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