大學哪些事 第149章：對開展“有組織的科研”討論

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對開展“有組織的科研”討論

放寒假前一週，科技合作與成果轉化中心特意組織了一場集中學習討論會，邀請了中心各部門骨乾，以及材料、機電、資訊、自動化等幾大學院的科研骨乾齊聚一堂。會議室裡暖氣充足，卻驅不散我心頭的幾分沉悶——前方投影螢幕上，密密麻麻的文字堆疊成篇，正是今天要集體研討的《關於推進學校有組織科研工作的實施細則》（討論稿）。加粗的一級標題、黑體的核心條款像一道道醒目的指令，看得我眼睛發澀，連眼角都泛起了酸脹感。那些“跨域整合”“兵團作戰”“資源聚焦”“成果閉環”等專業術語，和我腦子裡剛開完的寒假工作佈置會內容攪在一起，像一團扯不開的棉線，亂得讓人煩躁。

轉化中心辦公室李主任坐在主位，指尖輕點筆記本電腦觸控板，逐頁播放、逐條解讀這份討論稿，語氣嚴謹而急切：“這份細則前後修改了三版，今天請各位過來，就是想集思廣益，大家有任何意見、任何想法，都可以敞開說，哪怕是細微的措辭調整，我們都會認真記錄、彙總修改，儘快形成最終文字，提交校長辦公會議討論通過後，正式下發全校執行。”他的目光掃過全場，目光所及，不少老師都下意識地挺直了脊背，指尖輕輕敲擊著桌麵，神色間既有幾分凝重，也有幾分茫然。

緊接著，轉化中心王主任接過話茬，語氣比李主任更顯迫切，也多了幾分不容置疑的堅定：“各位都是學校科研一線的骨乾，想必也能感受到，最近這幾年，咱們學校的科研總量在逐年上升，科發院管理的縱向科技項目，早就走上了抓大做強的路子，力爭在省內乃至全國同行業領域裡站穩腳跟、爭當領頭羊。這就倒逼咱們學校的優勢學科、特色專業，必須依托學校平台，大力開展有組織的科研活動，打破學院壁壘、學科壁壘，組成跨學科的科研團隊，主動對接國家、省市的重大戰略需求，去積極爭取政府主導的重大科技項目！”

他話鋒一轉，語氣裡多了幾分無奈：“但咱們科技轉化中心管理的橫向科研課題，長期以來都存在一個短板——過度依靠老師們單打獨鬥，靠個人的人脈關係、行業資源，去社會上爭取那些零散的小項目、小課題，項目經費少、研究週期短、成果轉化率低，已經完全不能適應現在的科技發展需求，也不利於學校整合校內優質資源，去對接企業、行業的重大技術需求，爭取更大規模、更高層次的橫向項目。”

王主任頓了頓，繼續說道：“這份討論稿，之前已經組織小範圍研討過多次，科發院負責的縱向科技、國防科技、國際合作、科技獎勵、科研平台建設等部分，基本已經定稿，現在就等我們轉化中心負責的橫向科技課題管理、異地科技轉化機構建設、橫向成果轉化激勵等部分的內容完善。希望今天大家能暢所欲言，多提建設性的建議，寒假期間，我會牽頭幾位老師，結合大家的意見進一步修改補充，開學，上麵說，很多高校在推行有組織科研的時候，都陷入了一個嚴重的誤區——把科學和工程混為一談，用工程的辦法管理科學，用集中的模式做探索。文章裡明確指出，科學負責“從0到1”的原創突破，需要自由、需要試錯、需要百花齊放，需要科研人員憑著好奇心去探索未知；而工程負責“從1到10、到100”的落地實現，需要穩定、需要高效、需要集中攻堅，需要嚴格的流程和分工。可現在，很多高校卻混淆了二者的區彆，用工程化的管理模式來管理基礎研究，用僵化的進度要求來約束科研人員的探索，用短期的考覈指標來衡量科研成果，最後，不僅冇能實現原創突破，反而扼殺了科研人員的創新活力，讓科研變得功利化、表麵化。

“還有資源配置的問題，也是目前推行有組織科研過程中，一個非常突出的問題。”就在這時，李老師忍不住開口說道，語氣裡帶著幾分不滿和無奈，“陳老師，您看咱們學校，推行有組織科研之後，科研資源都集中到了少數幾個大佬的團隊裡，我們這些普通的青年教師、一線科研人員，很難拿到資源支援，哪怕是自己有好的研究思路、好的項目想法，也因為冇有經費、冇有平台，隻能半途而廢。而且，很多資源，都被用在了那些容易出成果、容易拿經費、週期短的成熟賽道上，那些真正有風險、有潛力、需要長期探索的基礎研究，那些關乎國家長遠發展的核心技術領域，卻冇有人願意關注，冇有人願意投入資源，這根本不是‘資源聚焦’，這是‘資源壟斷’啊！”

“是啊，這就是資源配置的偏差，也是對有組織科研的誤解和曲解。”陳老師點了點頭，語氣沉重地說道，“有組織科研的核心，是資源聚焦，是‘好鋼用在刀刃上’，是把有限的科研資源，定嚮導流至最具戰略價值的關鍵領域、最需要突破的核心難題上，集中力量攻克難關、實現突破。可現在，有些高校、有些領導，卻把資源聚焦變成了‘資源壟斷’，把好鋼都用在了‘麵子工程’上，用在了那些能給領導帶來政績、能快速出成果的項目上，而那些真正需要資源、真正能實現原創突破、真正能為國家科技發展做貢獻的研究，卻被忽視、被冷落，這不僅違背了有組織科研的初衷，也阻礙了學校科研事業的長遠發展。”

陳老師頓了頓，繼續說道：“更嚴重的是，有些高校，把有組織科研變成了‘內卷式競爭’的工具。為了爭取項目、爭取經費，各個學院、各個團隊之間，相互攀比、相互排擠、相互拆台；為了完成學校下達的考覈指標，為了應付各類檢查，科研人員隻能加班加點、疲於奔命，甚至不惜犧牲研究質量，湊數據、寫灌水論文、申報虛假項目。最後，論文的數量越來越多，可真正有價值、能解決實際問題、能實現原創突破的成果，卻寥寥無幾；項目的數量越來越多，可真正能實現成果轉化、能為國家和社會做貢獻、能提升學校覈心競爭力的項目，卻少之又少。這種功利化的科研導向，不僅傷害了一線科研人員的積極性，也敗壞了科研風氣，更不利於國家科技事業的健康發展。”

陳老師的話，說到了我們每個人的痛處，我深有體會。自從學校推行有組織科研之後，校園裡的內卷變得越來越嚴重，各個學院、各個團隊，都在瘋狂地申報項目、發表論文，比拚項目的數量、經費的多少、論文的級彆，彷彿隻要數量夠多、級彆夠高，就是科研搞得好。我們團隊，為了完成學校下達的考覈指標，每年都要申報好幾個項目，發表好幾篇論文，有時候，為了趕進度、湊數量，隻能匆匆忙忙地整理數據、撰寫報告、修改論文，根本冇有時間去深入研究、去探索未知，根本冇有時間去打磨成果、追求質量。很多時候，我們發表的論文，看似級彆很高，可實際上，並冇有什麼真正的創新價值，隻是一些增量式的改良，一些湊數據的灌水文章，發表之後，就被束之高閣，冇有任何實際意義。

“還有署名的問題，這也是最傷你們心、最挫傷你們積極性的問題。”陳老師看著我們，語氣溫和了許多，眼神裡也多了幾分心疼，“有組織科研，強調的是團隊協作，強調的是集體貢獻，署名的時候，應該按照每個人的貢獻大小來排序，貢獻大的排在前麵，貢獻小的排在後麵，這是對科研人員付出的尊重，也是科研工作的基本準則。可現在，很多高校、很多團隊，卻把署名變成了‘論資排輩’，變成了領導彰顯政績的工具——領導的名字，不管有冇有參與研究、有冇有付出心血，都排在最前麵；行政人員的名字，不管有冇有乾活，都跟著排在中間；而你們這些一線科研人員，不管付出了多少心血、多少汗水，不管在項目中承擔了多少工作，都隻能排在最後麵，有時候甚至連署名的資格都冇有。”

“這種權責不對等、貢獻與回報不匹配的情況，不僅傷了你們的心，挫傷了你們的創新熱情，也違背了科研誠信的基本要求，不利於團隊協作，更不利於有組織科研的長遠推進。”陳老師的語氣，帶著幾分痛惜，“科研人員的付出，值得被尊重；科研人員的貢獻，值得被認可；科研人員的夢想，值得被守護。如果連最基本的宿命公平都做不到，連一線科研人員的付出都得不到認可，誰還會願意靜下心來搞科研？誰還會願意為國家的科技事業貢獻力量？”

張老師忍不住紅了眼眶，聲音帶著幾分哽咽：“陳老師，您說得太對了。我們不怕累，不怕苦，不怕科研路上的坎坷和挫折，我們就怕自己的付出不被認可，就怕自己的努力白費功夫，就怕自己的夢想被踐踏。我們辛辛苦苦忙了大半年，甚至一年，每天泡在實驗室，熬了無數個通宵，付出了所有的心血和精力，最後卻連一個像樣的署名都得不到，連一點成就感都冇有，久而久之，誰還會有熱情，誰還會願意認真搞科研？誰還會堅守自己的科研初心？”

“我理解你們的心情，也心疼你們的付出。”陳老師重重地歎了口氣，語氣裡帶著幾分感慨，“我搞了一輩子科研，也經曆過這樣的事情，也有過委屈、有過迷茫、有過想要放棄的念頭。可你們要知道，有組織科研，是時代發展的必然趨勢，是國家科技強國建設的必然要求，它的方向是對的，它的初衷是好的，不能因為一些學校、一些領導的不當操作，不能因為推行過程中的一些偏差和誤區，就否定有組織科研本身的價值，就放棄自己的科研初心，就辜負了自己的才華和夢想。”

陳老師站起身，走到窗邊，看著窗外的校園，夕陽的餘暉灑在他的身上，鍍上了一層金色的光暈，他的身影顯得格外高大。“你們年輕人，是高校科研的未來，是國家科技發展的希望。”陳老師緩緩說道，語氣裡帶著幾分期許，“你們不能因為一時的委屈、一時的迷茫、一時的挫折，就放棄自己的初心，就放棄自己的研究興趣，就沉淪下去。麵對有組織科研這場變革，你們既要學會適應，也要學會堅守；既要服從團隊的合理安排，也要堅持自己的正確想法；既要看到它的弊端和推行過程中的問題，也要看到它的優勢和發展前景，努力在有組織與自組織之間，找到一個平衡點，在堅守初心與適應變革之間，找到一條適合自己的科研道路。”

“怎麼找到平衡點呢？”我忍不住再次問道，語氣裡帶著幾分期待，也帶著幾分困惑，陳老師的話，讓我重新燃起了希望，也讓我想要找到一條既能適應有組織科研，又能堅守自己科研初心的道路。

陳老師轉過身，看著我們，臉上露出了溫和的笑容，眼神裡滿是鼓勵：“首先，你們要正確認識有組織科研的內涵，深刻理解它的本質，明白它不是束縛，而是賦能；不是否定，而是整合；不是捆綁，而是支撐。你們要知道，有組織科研，給你們提供了更好的平台、更多的資源、更廣闊的空間，讓你們的研究能夠聚焦到更有價值的方向上，讓你們的付出能夠產生更大的意義，讓你們的才華能夠得到更好的施展。你們要學會藉助這個平台，整合資源、提升自己，主動對接國家重大戰略需求，把自己的研究興趣，與國家需求、社會需求結合起來，讓自己的研究，既有個人追求，又有國家價值，既有學術意義，又有實際價值。”

“其次，你們要學會主動發聲，學會維護自己的合法權益。”陳老師繼續說道，語氣堅定而有力，“麵對領導的不當安排，麵對不合理的分工，麵對不公平的署名，麵對資源配置的偏差，你們不能一味地沉默、一味地妥協、一味地隱忍。你們要學會主動提出自己的疑問和建議，學會和領導溝通、和團隊協商，用理性的方式表達自己的訴求，爭取自己應有的權利，爭取自己應有的認可。當然，發聲的時候，也要講究方式方法，不能一味地抱怨、一味地指責，要擺事實、講道理，理性溝通、合理訴求，既要維護自己的權益，也要兼顧團隊的團結和學校的發展。”

“最後，也是最重要的一點，你們要堅守自己的初心，堅守自己的研究興趣，堅守科研人員的使命和擔當。”陳老師的語氣，變得格外堅定，眼神裡也滿是期許，“不管時代怎麼變，不管科研模式怎麼變，不管遇到多大的困難和挫折，科研的本質，永遠都是探索未知、追求真理、造福人類。你們不能因為有組織科研的推行，就放棄自己的好奇心，就放棄自己的研究興趣，就變成隻會按部就班乾活的螺絲釘。你們要在服從團隊安排、完成團隊任務的同時，抽出時間、抽出精力，去探索自己感興趣的問題，去追求自己的科研夢想，去堅守自己的科研初心。隻有這樣，你們才能在科研的道路上，走得更遠、走得更穩，才能真正實現自己的人生價值，才能真正為國家的科技強國建設，貢獻自己的力量。”

陳老師的話，像一股暖流，流淌在我們每個人的心底，也像一盞明燈，照亮了我們迷茫的前行之路。是啊，有組織科研本身並冇有錯，錯的是我們推行過程中的偏差，錯的是一些領導的不當操作，錯的是我們自己的心態和選擇。我們不能因為一時的委屈和迷茫，就否定有組織科研的價值，就放棄自己的科研初心，就辜負了自己的才華和夢想。

“其實，咱們學校，也在慢慢改進，也在努力走出誤區。”陳老師看著我們，臉上露出了欣慰的笑容，“最近一段時間，學校已經意識到了推行有組織科研過程中的一些問題，也聽到了咱們一線科研人員的聲音，已經開始出台相關的政策，完善團隊管理機製、優化資源配置模式、規範論文署名規則、健全科研考覈體係，努力保障一線科研人員的合法權益，努力激發科研人員的創新活力，努力讓有組織科研迴歸本質、迴歸初心。雖然這個過程，可能會很漫長，可能會遇到很多困難和挫折，可能會有很多阻力，但我相信，隻要我們大家一起努力，隻要我們堅守初心、堅持探索，隻要學校能夠不斷改進、不斷完善，我們一定能夠走出誤區，一定能夠真正做好有組織科研，一定能夠在科研的道路上，實現自己的夢想，為國家的科技強國建設，貢獻自己的力量。”

我眼中的有組織科研，應該是既有國家使命的擔當，又有個體創新的活力；既有團隊協同的高效，又有個人興趣的堅守；既有資源聚集的優勢，又有自由探索的空間。它不是僵化的計劃經濟，不是機械的流水線生產，不是領導彰顯政績的工具，而是有溫度、有活力、有價值的科研模式，是能夠讓我們實現個人追求、彰顯個人價值，同時為國家、為社會做貢獻的科研道路；是能夠讓科研人員堅守初心、追求真理，同時實現創新突破、收穫成長的科研道路。

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