大學哪些事 第137章：縱向與橫向科技比翼雙飛纔好

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縱向與橫向科技比翼雙飛纔好

下午四點半，辦公室的陽光已經斜斜地鋪在桌麵上，透過窗戶，能看到樓下香樟樹的枝椏被風輕輕吹動，葉子間的光斑在地麵上晃來晃去，像極了我這四十年高校生涯裡，那些忙忙碌碌卻又偶爾迷茫的瞬間。

還有一個月就要正式退休了，我這個部屬211大學的正高職稱，總算要卸下身上的擔子，不用再為科研論文、課題申報、職稱評審這些事情熬夜費神。桌麵上的檔案已經收拾得差不多了，隻剩下一摞厚厚的科研筆記，那是我幾十年裡，踩過無數坑、摸爬滾打攢下的家底，偶爾翻一翻，心裡既有感慨，也有幾分釋然——還好，這輩子冇白忙，雖不算功成名就，但也對得起“高校教師”這四個字，對得起自己教過的一屆又一屆學生。

手機鈴聲突然響了起來，螢幕上跳動著“李斌”兩個字，我嘴角不自覺地揚了揚。李斌是我侄子，今年四十二歲，在一所省屬二本大學的工學院當副院長，算起來，也在高校摸爬滾打了快十年了。這孩子踏實、肯乾，就是性子太急，尤其是當了副院長之後，既要管學院的行政事務，還要抓自己的科研，經常忙得腳不沾地，時不時就會給我打個電話，問問我關於科研、職稱、學院管理的一些事情。

我拿起手機，按下接聽鍵，語氣裡帶著幾分慵懶的笑意：“斌斌，今天怎麼有空給我打電話？不用管你們學院的那些破事了？”

電話那頭傳來李斌略顯疲憊的聲音，彷彿能感受到他此時正坐在辦公桌前，眼神專注地盯著電腦螢幕，手指不停地在鍵盤上飛舞，發出一陣陣清脆而又急促的敲擊聲響。從這細微的聲音中可以聽出，儘管已經忙碌了許久，但他似乎仍未離開自己的崗位半步。

隻聽見李斌長歎了一口氣說道：\"叔啊！真是一言難儘呐！我剛剛纔將咱們學院下週的會議安排搞定好呢。這不，好不容易逮到這麼一個空閒時間，趕緊給您打個電話過來，就是想著向您討教點兒經驗和方法。您也知道嘛，這段日子以來咱學院一直都在狠抓橫向科技方麵的工作呀。那位大領導可是隔三岔五就要召集大家開一次會，並且每次都會反覆強調橫項經費對於咱們學校來說那絕對算得上是重中之重的考覈指標啊！而且還是關係到咱們整個學院能否成功提高自身知名度以及獲得更多優質教育教學資源的核心要素所在喲！所以呢，上頭就直接下達命令讓每一位任課教師都必須得去主動承接一些與橫向相關聯的科研項目才行哦！同時還給每個人都定下了非常具體且清晰明瞭的經費目標數值呢！要是誰膽敢冇能按時按量完成任務的話，那麼不僅個人評定職稱時所能得到的額外加分將會大打折扣不說啦，就連平時發放下來的績效考覈獎金恐怕也要相應地被扣掉一部分咯！更糟糕的情況則有可能會對咱們學院最終的綜合考評成績，產生相當嚴重的負麵影響哦！\"

他頓了頓，語氣裡多了幾分困惑和焦慮：“我這幾天愁得睡不著覺，一方麵，我自己也得搞橫向課題，可我手裡的科研方向，跟企業對接的機會本來就不多，折騰了快半年，也冇談成一個正經項目；另一方麵，學院裡的老師怨聲載道，尤其是文科和一些基礎學科的老師，天天找我訴苦，說根本找不到企業合作，就算是理工科的老師，也不是人人都有能力拿到真實的橫向課題。更離譜的是，我最近發現，有幾個老師為了完成指標，居然自己掏錢，找個企業走賬，把錢轉到學校，再以課題經費的名義報銷出來，說白了，就是自己花錢買課題、買經費，這事兒想想都荒唐，可我又冇辦法，學校的考覈壓力擺在這兒，我這個副院長，夾在中間太難做了。”

聽著李斌的吐槽，我心裡歎了口氣，這種情況，我不是冇見過，甚至可以說是見怪不怪了。隻不過，我們部屬211大學，雖然也重視橫向課題，但至少不會逼得這麼緊，不會把橫向經費當成唯一的考覈指標，更不會出現這種“自己掏錢搞橫向”的荒唐事。我端起桌上的保溫杯，喝了一口溫水，緩緩說道：“斌子，你先彆著急，氣壞了身體不值得。你說的這些事，我都明白，也見過不少，尤其是最近這幾年，很多省屬高校、地方院校，為了衝排名、申碩士點，把橫向經費看得太重，甚至到了“唯經費論”的地步，逼著老師搞橫向，殊不知，這樣反而違背了橫向課題的初衷，也滋生了很多亂象。”

“叔，您說的太對了！”李斌的聲音一下子激動起來，像是找到了傾訴的出口，“我就是想不明白，橫向課題本來應該是學校為企業提供技術服務、解決實際問題，同時提升老師的科研能力、為學校創收的好事，怎麼到了我們這兒，就變味了呢？那些自己掏錢走賬的老師，不僅冇為企業、為社會做任何貢獻，反而浪費了自己的時間和錢，還占用了學校的科研資源，這樣的橫向課題，有什麼意義呢？還有，我們學院有個老師，為了湊夠300萬的橫向經費，評上教授，居然用自己家裡的10萬塊錢，反覆循環走賬，報銷出來再投進去，折騰了大半年，總算湊夠了經費，評上了教授，可他連一個正經的科研成果都冇有，平時上課也敷衍了事，這樣的教授，怎麼能教好學生？怎麼能配得上“教授”這個職稱？”

李斌的聲音低沉而壓抑，彷彿被一股無形的重壓籠罩著。從他的話語間，可以感受到那無儘的煩悶與憤恨如潮水般湧上心頭。不難想見此刻的他正坐在堆滿檔案資料的辦公桌前，眉頭緊蹙、苦思冥想卻始終找不到解決辦法，整個人都快被逼得崩潰了。

我不禁想起自己曾經經曆過同樣的困境，那種感覺就像是站在懸崖邊緣，一邊是必須聽從校方指令的責任，另一邊則是理解教師們苦衷的道義，無論往哪個方向邁一步都會讓自己陷入更深的泥沼之中，真是叫人舉步維艱啊！想到這裡，我默默地歎了口氣，稍稍平複一下心情後纔開口道：“斌子啊，你先彆急，咱們慢慢捋一捋這個橫向課題到底是咋回事兒。另外呢，我還可以給你講講我這麼多年碰到過的類似情況以及一些處理經驗什麼的當然啦，如果有啥好點子或者建議，咱都可以拿出來一起討論討論嘛！”

“首先，你得明白，什麼是真正的橫向課題，什麼是縱向課題，這兩者的區彆的是什麼。”我清了清嗓子，慢慢說道，“縱向課題，是國家、省、市各級政府部門設立的課題，比如國家社科基金、教育部人文社科項目、省社科課題等等，這些課題是自上而下的，目的是研究國家和社會發展中遇到的重大問題，推動學科發展，提升國家的科研水平。申請縱向課題，看的是你的科研能力、研究思路、前期成果，隻要你的標書做得好，研究方向貼合國家需求，就有機會中標，而且縱向課題的含金量很高，對於老師的職稱評審、科研聲譽，還有學校的學科建設、碩士點申報，都有很大的幫助。”

然而，與縱向課題不同的是，橫向課題乃是由各類企事業團體及其他社會組織所發起並主導實施的一種科研形式。這些單位會依據其各自所處領域內真實存在且亟待解決之具體難題或現實需要作為出發點和落腳點，並以此為契機向各大高等院校相關專業教師發出邀約，請他們來協助共同攻克難關或者完成某項特定任務——這種模式被稱之為\"自下而上\"式合作機製；在此種模式之下，參與其中的各方均處於完全對等地位，彼此間並無任何隸屬關係亦無需經過審批環節即可展開實質性工作。

一般而言，當雙方針對合作細節諸如具體要達成何種目標、所需投入資金數額以及整個項目預計持續時間長短等等關鍵要素全部協商一致後便可正式簽署書麵協議檔案（即所謂《合同書》），隨後便能夠立即著手啟動該項研究計劃並按部就班地推進直至最終取得預期成效為止。

從本質意義上來說，設立橫向課題這一製度安排初衷旨在促使高校內部產出之學術研究成果得以真正轉化應用於生產生活當中去從而切實推動相關產業向前發展進步並且更好地助力當地實體經濟蓬勃繁榮穩定增長；與此同時呢對於那些親身參與到這類橫向課題之中的老師們來講同樣也是一個難得機遇：一方麵有助於他們及時洞悉掌握本學科當前最新最前沿動態趨勢進而不斷拓寬自身知識麵視野範圍另一方麵還可藉此機會有效鍛鍊提高自身從事科學技術研發實操水平技能本領此外對校方而言則可從中獲取相當數量的經費資助以保障正常教學活動順利開展如此一來可謂皆大歡喜實現了多方共贏局麵。

“可現在，很多地方院校，把橫向課題和橫向經費當成了“救命稻草”，尤其是那些想申碩士點、想提升排名的學校，更是把橫向經費當成了硬指標，不管老師的研究方向、能力如何，不管學科特點如何，逼著人人搞橫向，這就完全違背了橫向課題的初衷。”我語氣裡多了幾分沉重，“你想啊，理工科的老師，比如計算機、機械、電子這些專業，有實打實的技術，能為企業解決生產、研發中的實際問題，拿到真實的橫向課題不難；可文科老師，比如中文、曆史、哲學這些專業，他們的研究方向偏向理論，怎麼給企業提供服務？就算是理工科的老師，也不是人人都有資源、有能力拿到橫向課題，社會上的科研需求就那麼多，哪有那麼多橫向課題讓人人都有份？”

李斌深深地歎息一聲，語氣充滿無奈地說道：“叔叔啊，您這番話真是一語中的！咱們學院裡確實有好幾位中文係的老師們整日憂心忡忡、焦頭爛額呢！他們整天唉聲歎氣，甚至因為過度憂慮而大把大把地掉頭髮。這些老師們常常抱怨道，以他們目前的能力和資源，彆說是與企業展開合作項目了，恐怕就連進入那些企業的大門都難如登天呐！然而，麵對學校下達的硬性指標任務，他們又束手無策，無可奈何之下隻好絞儘腦汁去琢磨一些不正當的門道來完成任務。有些老師不惜自掏腰包，通過虛假報賬等手段來湊數；還有些則四處托關係找門路，請親朋好友幫忙掛名參與所謂的科研課題研究。

如此一來，大家都過得異常艱難困苦呀！其實我也曾多次向校方反饋過這一嚴重問題，並建議應當充分考慮各個學科自身的獨特性質及實際情況，實行差異化管理模式並製定相應合理的績效考覈標準，絕對不能搞‘一刀切’這種簡單粗暴的方式。可惜事與願違，學校方麵壓根兒就不把我的意見當回事兒，反而振振有詞地宣稱若想要提高整個學校的綜合實力水平，就必須全體師生齊心協力共同努力，全力以赴抓好橫向科研經費這塊工作才行。而且他們還理直氣壯地表示其他院校也都是這樣操作執行的”

“這就是典型的“盲目跟風”，隻看錶麵，不看實際。”我忍不住說道，“很多地方院校，看到彆的學校靠橫向經費提升了排名、申上了碩士點，就盲目跟風，逼著老師搞橫向，卻不考慮自己學校的實際情況、學科特點，也不考慮老師的能力和難處，最後隻能是適得其反，滋生各種亂象，不僅浪費了科研資源，還打擊了老師的科研積極性，甚至影響了學校的聲譽。”

“叔，那您說，我現在該怎麼辦？”李斌的語氣裡充滿了求助，“一邊是學校的考覈壓力，一邊是老師們的難處，我這個副院長，真的不知道該怎麼平衡了。還有，我自己也被橫向課題搞得焦頭爛額，每天忙忙碌碌，卻一點進展都冇有，有時候覺得自己就像個陀螺，被抽著轉，卻不知道自己在忙什麼，這種感覺，太難受了。”

聽著李斌疲憊的聲音，我心裡泛起一絲心疼。這孩子，從小就好強，做什麼事情都想做到最好，當了副院長之後，更是拚儘全力，可有時候，方向錯了，再努力也冇用。我緩緩說道：“斌子，你先彆急，我給你出幾個主意，你可以參考一下。首先，你要明確自己的定位，你是學院的副院長，既要服從學校的安排，也要為老師們著想，不能一味地施壓，要學會溝通和協調。你可以再找學校領導談一談，把學院的實際情況、老師們的難處，詳細地跟領導反映，尤其是文科和基礎學科老師的困境，建議學校根據學科特點，差異化設定橫向課題考覈指標，比如理工科老師可以設定較高的經費指標，文科老師可以降低指標，或者用其他的科研成果替代，比如論文、專著、社會服務成果等等，不能一刀切、一鍋煮。”

“其次，對於學院裡的老師，你要做好引導，不能讓他們一味地走歪路子。那些自己掏錢走賬、掛靠課題的行為，看似能暫時完成指標，可一旦被查出來，不僅老師自己會受到處分，取消職稱、扣罰績效，甚至會影響整個學院、整個學校的聲譽，得不償失。你可以組織一次專題培訓，給老師們講一講橫向課題的本意、申報流程、合作技巧，還有違規操作的後果，引導老師們樹立正確的科研觀念，鼓勵他們憑藉自己的能力，爭取真實的橫向課題。對於那些確實冇有能力拿到橫向課題的老師，你可以幫他們牽線搭橋，比如聯絡一些本地的中小企業，瞭解企業的需求，結合老師們的研究方向，尋找合作的切入點，哪怕是一些小型的橫向課題，也能讓老師們積累經驗，慢慢提升自己的能力。”

“還有，你自己也要調整心態，不能被橫向課題牽著鼻子走。你現在又要管行政，又要搞科研，精力有限，不能什麼事情都親力親為，要學會合理分配時間，把時間花在刀刃上。我知道，你現在搞橫向課題很著急，總想快點出成果、完成指標，可越是著急，越容易出錯，越容易陷入低效率的誤區。”說到這裡，我想起了很多高校老師，包括一些年輕的正高、副高，都在科研中陷入了低效率的坑，忙忙碌碌卻一事無成，我便接著說道，“斌子，我跟你說說，我這幾十年裡，見過的很多高校老師，在科研中容易踩的幾個低效率的坑，尤其是在搞橫向課題和縱向課題的時候，避開這些坑，能讓你少走很多彎路，把時間和精力花在有用的地方。”

李斌猛地坐直身子，兩眼放光地看著我，急切地問道：“叔，您趕緊講講吧！我感覺自己好像已經掉進這個坑裡了，每天忙得暈頭轉向，但最後啥也冇乾成。正好趁著這個機會，請您給我傳授點寶貴的經驗，讓我少走些彎路啊！”

我微微一笑，語氣平緩地回答道：“好嘞，那我就先跟你說說這主題並闡述其意義所在；緊接著就是主體正文了，這裡又可細分為多個小板塊——研究背景用以交代相關領域現狀及問題來源；研究方法則需詳述所采用手段與工具等細節；研究結果呈現出實際數據或發現等等；最後還有對這些成果的深入剖析以及探討環節哦~當然啦，彆忘了給整個作品配上一份詳儘恰當的參考文獻列表喲！

當所有上述元素均已清晰界定後，接下來隻需依據既定架構逐步往其中填入相應內容即可。如此一來，即使日後可能還需要做些調整修正工作，但那也僅僅侷限於一些細微處的變動而已，並無需全盤推翻從頭再來，可以極大程度地節約寶貴的時間和精力呢！

“第三個坑啊！那可真是個大坑呀！有些老師們，特彆是那些年輕氣盛的新教師們，總是心急火燎地想要做出一番成績來，好趕緊評定職稱。於是乎呢，他們便不顧自身實際情況，也不考慮前期研究成果怎樣，一窩蜂似地去申報那些高大上的國家級、省級縱向課題，甚至還有些人挑戰高難度的橫向課題。這些人把標書改得麵目全非，簡直可以說是千變萬化，但到頭來還是連個初審都過不去，隻能一次又一次地充當陪襯角色。這無疑是白白耗費了大把寶貴的時間與精力不說，更重要的是嚴重挫傷了自信心呐！”我感慨萬分地繼續說著。

“是啊是啊！您說得太對啦！咱們學院裡這樣的例子可不少哦！好多新來的年輕老師，工作纔沒乾幾天，就迫不及待地跑去報什麼省級、國家級課題，結果呢？每次都是铩羽而歸，搞得自己一點信心都冇有咯！”李斌隨聲附和道，表示深有同感。

因此，在申報課題時，務必要根據自身實際情況來行事，按照個人能力水平逐步遞升地去申報相關課題。我語重心長地對大家說：“尤其是那些剛剛步入教師行列不久的年輕老師們，又或是本身科研底子相對較薄的老師們，可以首先嚐試著從學校內部級彆的以及所在城市級彆較小規模的課題開始著手研究。通過這樣做，可以讓你們逐漸瞭解並掌握到整個課題申報工作具體實施操作的一係列流程步驟，還有如何正確規範地去編寫製作一份高質量的投標檔案等等方麵的技能方法；同時還能夠不斷地積攢下寶貴且重要無比的科學研究實踐經驗與前期所取得的各種階段性成果收穫。

等到日後當我們自身各方麵綜合能力都得到顯著提高增強以後，並且也擁有足夠多數量的沉澱積累之時，方可考慮慢慢向更高層次更具挑戰性難度係數更大的課題發起進攻挑戰。而關於申報橫向課題這一塊領域同樣如此這般道理，千萬不能一上來便盲目地去追求那種超大型規模的項目及钜額資金投入支援，應當循序漸進式地先從小型化規模程度較低些的橫向課題開始做起，努力跟各類企業單位之間成功構建起一種非常友好和諧融洽穩定持久的合作夥伴關係，並在此期間好好用心去累積更多更為豐富多樣全麵廣泛的彼此協作配合經驗閱曆知識儲備，然後一步一個腳印踏踏實實地穩步提升自我整體實力素養，最後纔有可能去謀求獲得比之前更大更好的課題機會。”

“另外，申報課題之前，一定要做好調研，比如申報縱向課題，要仔細研究課題申報指南，明確申報方向、申報要求，精準對接國家和地方的需求，不要盲目跟風申報熱門課題；申報橫向課題，要瞭解企業的實際需求，結合自己的研究方向，尋找合作的切入點，不要盲目對接，不然就算花了很多時間和精力，也很難談成合作。有時候，一些小眾、貼合自己研究方向的課題，反而更容易中標，命中率更高。”

“第四個坑啊，那可真是不少人容易掉進去呢！”我接著往下說，語氣越發地嚴肅起來，“好多老師呀，一搞起科研來就跟變了個人似的，非得自己一個人躲在家裡埋頭苦乾不可。他們既不和彆人交流溝通，也不願意去尋求任何幫助或者合作機會。一旦碰上難題，更是死磕到底，非要鑽進那個牛角尖裡出不來才行。結果呢？不僅工作效率大打折扣，而且往往很難取得什麼實質性的研究成果哦！特彆是那種搞橫向課題的情況，如果隻依靠某一個人的力量，想要把事情做好簡直比登天還難呐！畢竟這種類型的項目通常都得緊密結合企業實際需求才能開展嘛，這其中必然會牽涉到眾多不同領域的專業知識與技能。所以說啊，咱們還是彆再傻乎乎地堅持單打獨鬥啦！”

聽到這裡，一旁的李斌深有同感地點點頭：“可不是嘛叔，您說得太對了！像我之前弄那些橫向課題時也是這樣子，老想著自個兒搞定一些，根本不去主動找其他人聊聊看看有冇有啥新思路新辦法之類的。碰到麻煩事兒又不曉得應該去找誰討教經驗，常常為了那麼一個小破問題而絞儘腦汁，甚至可能要耗費上好幾天時間才勉強想通唉，您瞧瞧我這辦事兒速度，實在是太低效咯！”

“所以，搞科研，一定要學會交流合作，不能閉門造車。”我說道，“你可以主動融入科研團隊，和同研究方向的同事、前輩交流，遇到問題及時請教，分享自己的思路和想法，互相啟發、互相幫助，這你能快速打開思路，解決問題，提升科研效率。搞橫向課題的時候，你可以和跨學科的老師合作，比如你是理工科的，可和文科的老師合作，做一些產學研結合、社會服務類的橫向課題，互補優勢，拓寬研究思路；也可以和企業的技術人員密切合作，及時瞭解企業的需求，調整課題研究方向，確保課題成果能落地、能應用。”

“還有，你作為學院的副院長，也可以牽頭，整合學院的科研資源，組建科研團隊，圍繞一些重點領域、重點方向，開展橫向課題研究，集中力量辦大事，這樣既能提高橫向課題的命中率，也能提升學院的科研實力，還能減輕單個老師的壓力，一舉多得。”

“第五個坑，就是科研時間碎片化，無法專注，效率低下。”我說道，“很多高校老師，尤其是你這樣的中層管理者，既要管行政，又要搞教學、搞科研，每天的時間都被分割得支離破碎，擠半小時、一小時搞科研，剛進入狀態，就被行政工作、教學工作打斷，效率極低，忙活了一整天，卻冇做多少實質性的工作。”

“叔，您說到我心坎裡去了！”李斌的聲音裡充滿了共鳴，“我每天的時間都被各種會議、各種行政事務占滿了，隻能擠碎片化的時間搞科研，有時候剛想好一個思路，就被電話、會議打斷，等忙完行政事務，思路早就冇了，效率特彆低，有時候覺得自己一天忙到晚，卻什麼都冇做成。”

“這種情況，我以前也遇到過，尤其是在我當係主任的時候，既要管係裡的行政，又要搞科研、教學生，每天忙得腳不沾地，效率特彆低。”我說道，“後來，我摸索出了一個方法，就是固定科研專屬時間，合理分配時間和精力。你可以每週預留2-3個完整的下午或者晚上，把這段時間定為自己的科研專屬時間，在這段時間裡，把手機調靜音，推掉所有無關的會議和行政事務，關掉電腦上的無關軟件，專心搞科研、做課題、寫論文，不被任何事情打擾。”

“至於那些碎片化的時間，比如通勤路上、午休時間、會議間隙，可以用來做一些簡單的事情，比如想課題思路、整理文獻筆記、和企業的人簡單溝通、修改論文的小細節等等，不用用來做那些需要高度專注的工作，比如設計課題方案、撰寫標書、撰寫論文正文等等。這樣既能充分利用碎片化的時間，也能保證科研工作的專注度，提升科研效率。”

“還有，你要學會取捨，不能什麼事情都親力親為。你是學院的副院長，主要職責是統籌協調學院的各項工作，引導老師們開展科研、教學工作，而不是事事都自己扛。對於一些瑣碎的行政事務，可以交給手下的工作人員去做，自己把主要精力放在覈心工作上，比如學院的科研規劃、橫向課題的統籌對接、老師們的科研引導等等，這樣既能減輕自己的負擔，也能提高工作效率。”

李斌沉默了片刻，緩緩說道：“叔，聽您這麼一說，我心裡豁然開朗了，原來我不僅在橫向課題的管理上出了問題，在自己的科研工作中，也踩了很多低效率的坑，難怪我每天忙忙碌碌，卻一點成果都冇有。您說的這些避坑方法，我都記下來了，以後一定慢慢調整，合理分配時間，避開這些坑，把時間和精力花在刀刃上。”

“這就對了，科研工作，講究的是精準、專注、有方法，而不是盲目忙碌。”我笑著說道，“不管是搞橫向課題，還是搞縱向課題，避開這些低效率的坑，找到適合自己的方法，合理分配時間和精力，專注於核心工作，不用熬夜加班，也能穩步出成果。還有，關於橫向課題的亂象，你也不用太著急，慢慢來，先做好自己能做的，引導老師們樹立正確的科研觀念，合理協調學校和老師們之間的關係，儘量減輕老師們的壓力，相信慢慢會有所改善的。”

“對了叔，我還有一個問題想請教您。”李斌說道，“最近我們學院有個剛博士畢業的年輕老師，本來已經拿到我們學院的offer了，可最後卻放棄了，去了一家國企工作。我問她為什麼，她說看到我們高校的科研環境這麼卷，尤其是橫向課題的考覈壓力這麼大，還要搞各種違規操作，覺得太累了，不想一輩子都陷入這種內耗當中，不如去國企，工作穩定，壓力也小一些。叔，您說，現在的年輕人，都這麼想嗎？我們高校，真的留不住年輕人才了嗎？”

聽著李斌的問題，我心裡歎了口氣，這確實是現在很多高校麵臨的問題。最近這幾年，高校的科研、職稱壓力越來越大，尤其是一些地方院校，盲目追求橫向經費、課題數量，逼著老師搞科研、搞課題，滋生了很多亂象，讓很多年輕老師望而卻步。我緩緩說道：“斌子，這不是個彆現象，現在很多年輕老師，都不願意留在高校，尤其是地方院校，要麼去了國企、事業單位，要麼去了企業做研發，要麼乾脆轉行。不是年輕人不想做科研、不想當老師，而是現在高校的科研環境、考覈機製，讓他們看不到希望，覺得太累、太內耗。”

“你想啊，那些剛博士畢業的年輕老師，滿懷熱情地進入高校，想好好搞科研、好好教學生，可一入職，就麵臨著巨大的考覈壓力，橫向課題、縱向課題、論文、教學工作量，一個個指標壓得他們喘不過氣來。尤其是橫向課題，對於很多年輕老師來說，冇有資源、冇有經驗，很難拿到真實的課題，隻能被迫走歪路子，自己掏錢走賬、掛靠課題，不僅浪費了自己的積蓄，還違背了自己的科研初心，時間長了，他們自然會覺得疲憊、會覺得內耗，會選擇放棄。”

“還有，現在很多高校的職稱評審，過於看重課題數量、經費金額、論文數量，而忽視了科研成果的質量，忽視了老師的教學能力和育人成果，很多老師為了評職稱，不惜花錢買論文、買課題，搞學術造假，這樣的科研環境，不僅留不住年輕人才，還會毀掉很多有才華、有熱情的老師。”

“叔，您說的太對了。”李斌的語氣裡充滿了無奈，“我也覺得很可惜，那個年輕老師，很有才華，科研能力也很強，如果能留在我們學院，肯定能做出很好的科研成惜，可就是因為受不了高校的內卷和內耗，選擇了厲害。我有時候也在反思，我們搞高校教育、搞科研，到底是為了什麼？難道就是為了追求課題數量、經費金額、學校排名嗎？難道不是為了培養人才、推動學科發展、服務社會嗎？”

“你能這麼想，就說明你冇有忘記自己的初心。”我說道，“斌子，我們搞高校教育、搞科研，初心是什麼？是“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，是培養德智體美勞全麵發展的人才，是推動學科發展，是服務國家、服務社會，是實現自己的人生價值，而不是為了追求那些虛無縹緲的指標、排名，更不是為了搞學術造假、搞違規操作。”

“現在，很多高校都陷入了一個誤區，過於看重量化指標，忽視了教育和科研的本質，導致科研環境越來越差，人才流失越來越嚴重。但我相信，這種情況，不會一直持續下去，隨著教育改革的不斷深入，隨著人們對教育和科研本質的重新認識，高校的科研環境、考覈機製，一定會慢慢改善，一定會迴歸教育和科研的初心。”

“你作為學院的副院長，雖然能力有限，但你可以從自己做起，從自己的學院做起，堅守自己的初心，引導老師們樹立正確的教育觀、科研觀，拒絕學術造假、拒絕違規操作，努力營造一個風清氣正、求真務實的科研環境和教學環境，讓老師們能靜下心來搞科研、教學生，讓年輕人才能夠看到希望，願意留在高校，願意為教育和科研事業貢獻自己的力量。”

“哪怕你隻能改變自己學院的一點點，哪怕你隻能幫助身邊的幾個老師，也是有意義的。教育和科研，本來就是一件慢工出細活的事情，不能急於求成，不能追求短期利益，需要我們一代又一代人的堅守和努力，才能做好。”

李斌沉默了很久，然後緩緩說道：“叔，謝謝您，聽您說這麼多，我心裡一下子明朗多了，也堅定了自己的想法。以後，我一定會堅守自己的初心，儘自己最大的努力，協調好學校和老師們之間的關係，引導老師們樹立正確的科研觀念，拒絕違規操作，努力營造一個良好的科研環境，不讓那些有才華、有熱情的老師失望，也不讓自己後悔。”

“這就對了，斌子。”我笑著說道，“做人做事，問心無愧就好，不管遇到什麼困難，都不要忘記自己的初心，不要放棄自己的追求。科研之路，本來就充滿了坎坷和挫折，冇有一蹴而就的成功，隻有腳踏實地、持之以恒，才能做出真正有價值、有意義的科研成果，才能配得上“高校教師”這四個字，才能實現自己的人生價值。”

“對了叔，還有一個月，您就要退休了，等您退休了，我就去看您，好好陪您聊聊天，再向您請教一些問題，您可彆嫌我煩啊。”李斌的語氣裡，多了幾分暖意。

“傻孩子，我怎麼會嫌你煩呢。”我笑著說道，“我退休之後，有的是時間，你隨時過來，不管是工作上的問題，還是生活上的問題，都可以跟我說，我一定知無不言、言無不儘。我也希望，你能在高校這條路上，走得更穩、更遠，能做出一番成績，能培養出更多優秀的學生，能堅守自己的初心，不負韶華、不負自己。”

“好的叔，我一定不會讓您失望的！”李斌的聲音裡，充滿了堅定。

掛了電話，窗外的陽光已經漸漸暗了下來，天邊泛起了淡淡的晚霞，整個校園都變得格外安靜。我拿起桌麵上的那摞科研筆記，輕輕翻開，裡麵的每一頁，都記錄著我幾十年科研生涯的點點滴滴，有成功的喜悅，有失敗的沮喪，有踩過的坑，有積累的經驗。

我想起了自己剛進入高校的時候，也是滿懷熱情、意氣風發，一心想搞科研、教學生，雖然也遇到過很多困難和挫折，也踩過很多低效率的坑，也經曆過職稱評審的壓力和科研的迷茫，但我從來冇有放棄過自己的初心，從來冇有停止過前進的腳步。

幾十年過去了，我即將退休，即將告彆自己奮鬥了一輩子的高校講台，告彆自己熱愛的科研事業，心裡既有不捨，也有幾分釋然。我知道，高校的發展，科研的進步，不是靠一個人、一代人就能完成的，需要像李斌這樣的年輕人，接過我們的接力棒，堅守初心、腳踏實地、持之以恒，才能推動高校教育和科研事業，不斷向前發展。

我相信，隻要我們每一個高校教師，都能堅守“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的初心，都能避開科研中的低效率坑，都能腳踏實地、求真務實，都能拒絕學術造假、堅守科研底線，高校的科研環境一定會越來越好，一定會培養出更多優秀的人才，一定會做出更多有價值、有意義的科研成果，一定會為國家和社會的發展，貢獻更大的力量。

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