重生後我獨寵清純少女，校花慌了 第136章 浪漫，救一下唄

“在一個由粗細均勻的U形管組成的連通器中，裝入部分水銀，左管封閉，右管開口。

初始時，左管內封閉氣體柱的長度為L1，壓強為P1，右管內水銀麵比左管內水銀麵高h。

現對右管緩慢注入水銀，使右管水銀麵再次升高▲h。

假設整個過程中溫度不變，那麼左管內封閉氣體的壓強是增大還是減小？”

全班同學：“daiao……”

物理老師：“？”

“增大還是減小？”

全班同學：“絞……”

“增大還是減小？？”

全班同學：“巧……”

物理老師：“……”

“好好好……你們一個個的，平時上課不認真聽講，現在遇到問題就都開始含糊其辭了是吧？

這可是很基礎的氣體壓強變化問題啊，我在課堂上不止一次強調過類似的知識點和解題思路，怎麼到用的時候就全還給我了呢？”物理老師扶了扶眼鏡框，眼神裡滿是無奈與恨鐵不成鋼，掃視著教室裡的每一位同學。

他越說越激動，聲音也不自覺地提高了幾分，那恨鐵不成鋼的話語在教室裡迴盪著，讓原本就有些沉悶的氣氛愈發凝重了起來。

“高考都快到了，你們怎麼連這麼基礎的題都不會？

現在不把這些基礎打牢，怎麼去應對高考千變萬化的題目？

你們以為高考離你們還遠嗎？

時間已經非常緊迫了，每一個知識點都可能成為決定你們命運的關鍵因素！

而你們卻如此懈怠，真不知道你們心裡到底在想些什麼！”

方纔被不渝氣到的物理老師已經收回了先前的那個態度，臉上恢複了嚴肅與專注，拿起粉筆在黑板上寫下新的題目，“來，這題先放著，我後麵再講，先看一道壓軸選擇題。”

“這道題選什麼？”物理老師問。

全班同學：“嘶……”

“嘶什麼嘶？是C還是A？”

全班：“嘿……”

“你們！”物理老師紅溫了。

“我就不信了，再看一道題目。

在真空中，有一均勻帶電球體，半徑為R，電荷量為Q。在球體外距離球心r（r＞R）處有一靜止的點電荷q。

現將點電荷q沿徑向移動一小段距離Δr（Δr＜＜r），此過程中電場力對點電荷q所做的功W與Δr的關係近似為W=kQqΔr\/(r2×(r-Δr))。

那麼‘電場力做功與路徑無關，隻與初末位置有關’這一結論對於該情況對還是錯？”

全班同學：“……”

全班同學：“剁……”

……

看著物理老師那因為氣憤而漲紅的臉，以及眼中滿是恨鐵不成鋼的神色，不渝知道再不做點什麼，這堂課怕是要徹底在老師的怒火和同學們的沉默中“冷場”了，而且老師估計會對大家失望透頂。

於是不渝轉頭看向了一旁班級裡唯一的一位尖子生，他壓低聲音但又清晰地說道：“浪漫，救一下唄。”

“嗯？”浪漫這時正沉浸在自己的思考世界裡，被不渝這麼一叫，才緩緩抬起頭看向不渝，有些疑惑，眼睛裡還帶著一絲剛從思緒中抽離出來的懵懂。

“就這題。”不渝指了指試卷中的一道題目。

“哦這個啊……對的。”

浪漫僅僅是掃了一眼就得出了答案。

隨後，得知答案的不渝立刻抬起頭，眼神中閃爍著自信的光芒，以一種篤定且沉穩的姿態望向物理老師並說道：“對。”

班級裡的同學一聽到平時成績在班級裡常年吊車尾的不渝，竟出人意料地說出了答案，皆心領神會。

他們心裡明鏡似的，就憑不渝平日裡的水平，若不是浪漫悄悄告知，他決然不會有如此篤定自信的口吻。

於是，幾個反應快的同學率先跟著齊聲聲地念：“對～”

這聲音就像一顆投入平靜湖麵的石子，瞬間激起層層漣漪，其他同學也紛紛附和。

一時間，整齊響亮的“對～”聲在教室裡迴盪起來。

物理老師：“？”

“那這題呢？”

不渝：“錯。”

全班同學：“錯。”

物理老師：“這題？”

不渝：“對。”

全班同學：“對。”

物理老師：“？？”

“我去，這種當班級領頭人的滋味還挺爽。”不渝不禁感慨道。

不過一會兒，不渝便察覺到物理老師投過來的目光。

“不渝，你他喵……咳咳。”物理老師強忍著內心的怒火，努力讓自己的語氣聽起來平靜一些，雙手撐在講台上，身體微微前傾說道：“你彆再擾亂課堂秩序了，算老師求你了。”

他的臉上帶著一絲無奈與疲憊，眼神中滿是對課堂秩序恢複正常的渴望。

不渝撓了撓頭，臉上略顯無辜，“我冇擾亂課堂秩序啊，我隻是在正常回答你的問題而已，老師你總不能眼睜睜看著班級裡的同學一句話都說不出來吧，這樣你多尷尬啊。”

“班級裡的同學冇有你照樣能回答出來，你彆說話。”物理老師眉頭緊皺，眼神中透露出不耐煩。

“彳亍。”不渝無奈地聳了聳肩，閉上了嘴巴。

見不渝乖乖地閉上了嘴，安靜地坐在座位上，物理老師輕舒了一口氣，壓下心中的怒火，努力讓自己的聲音聽起來平和一些。

“在一個閉合電路中，有一自感係數很大的線圈與定值電阻串聯，當電路中的電流穩定後，突然斷開開關，此時線圈兩端的電壓會瞬間變為零，這題是對還是錯？”物理老師不死心地又問了班級裡的同學們一道題目。

隻見班級裡的同學又開始沉默了起來，要麼就是猶豫，要麼就是在假裝思考問題。

“說話！”物理老師用力地拍了下講台，目光如炬地掃視著全班同學。

“脆……”頓時，班級裡響起了一道道不自信的聲音。

物理老師隻感覺一陣暈眩，內心的挫敗感如潮水般洶湧而來。

本以為通過強調和施壓能讓同學們積極思考、踴躍發言，可眼前這畏畏縮縮、缺乏自信的場景卻讓他意識到，長久以來的教學方式或許並未真正激發同學們對物理的熱愛與探索欲。

隻剩下自己在這講台上的孤掌難鳴，和瀰漫在教室裡那令人窒息的緊張與壓抑……