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回院子的路上，何大清看似無意的隨便問著幾個鄰居在廠裡的情況，跟著師傅學習到多少本事。
不過很顯然，這年頭抱著教會徒弟餓死師傅這種思想的人不少， 大部分人都還隻是在師傅手下幫忙，學到的技術算不得多。
何大清也不以為意，本來就是隨便問問，他懂勤行的規矩。
雖然建國了，可手藝都是自己早年學的，可不是國家培養的，憑什麼無私的教會徒弟技術。
老師傅願意手把手教會徒弟，要麼就是徒弟把師傅伺候好了，覺得可信，或者就是再等兩年，國家開始著手技術教育，仿照北方鄰國建立起技工學校批量培養技術工人。
有了技工學校的存在，老師傅們才逐漸意識到時代變了。
就算徒弟不跟著老師傅學習，也能學到本事兒，甚至起點還很高。
而這兩年進廠的工人，其實還真冇多少學到本事的。
1953年，我國開始實施第一個五年計劃，提出興建156項重點工程，對技術工人的需求激增，國家開始建立有計劃培養後備技術工人的製度，技工教育開始進入蓬勃發展的嶄新階段。
1953年，政務院決定由勞動部門對全國技工學校進行綜合管理。
“一五”期間，國家相繼出台《技工學校暫行辦法草案》《工人技術學校標準章程（草案）》等，確立了我國技工教育的基本製度。
1958年半工半讀教育製度興起，改變了我國單一的全日製教育結構。
建國之初，廣袤的華夏大地上隻有三所技工學校。
到1958年，全國技工學校發展到四百多所，在校生近十七萬人。
而從1949年到1959年，全國總共培養技工20餘萬人。
由此可見，技工學校對於技術工人的培養有多麼重要，而傳統的工廠師傅帶徒弟的效果又是如何。
如果冇有技工學校，單純靠工廠裡傳統的師傅模式，也不過教出三、五萬技術工人。
賈東旭、林大強他們冇注意，可許富貴多雞賊，他敏銳的感覺到何大清不是無的放矢，他問這些鄰居在廠裡的情況，肯定是有事兒。
不過許富貴憋得住，他冇馬上問。
晚上，何大清在後院吃了晚飯，這纔出門往前麵走，打算溜達溜達，消消食兒。
“老何。”
走到月亮門，身後傳來許富貴的聲音。
“老許，有事兒？”
何大清站在月亮門裡，回頭問道。
許富貴快步走近，在何大清身邊小聲說道：“這是出去溜達？”
“嗯，差不多，隨便走走。”
何大清說道。
剛纔吃飯，老太太已經說了找媒婆的事兒，何大清還想著出去想想，該怎麼做這個事兒。
要不要截胡秦淮茹，這妞兒好像和何家犯衝。
要是不截胡，還是按照原劇情發展嫁到賈家，不知道會不會讓傻兒子又犯傻。
兩個人出了院門，順著衚衕往什刹海走，終於許富貴問起下班何大清問的事兒。
“冇有，就隨便問問。”
何大清哪會兒說什麼，肯定不會承認。
許富貴在廠裡也是正式工，其實這事兒和他也沒關係，他又不考覈。
而且，這年頭放映員少，他在廠裡工錢也不低，也是好幾十斤細糧，所以許家條件在院子裡也好。
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