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第328章 籌備授課
沈逸關掉錄音設備，螢幕上的“林正”二字還在閃爍。他冇有再繼續搜尋，而是將邀請函存入係統臨時緩存區，隨後退出通訊介麵。
門外的聯絡員依舊站在原地，神情略顯侷促。沈逸打開門，語氣平靜：“請回去轉告林院長，我接受邀請。”
那人眼睛一亮，立刻點頭應下，臨走前還遞上一份電子協議和課程安排初稿。沈逸接過平板，掃了一眼便合上，冇有多說什麼。
夜色已經完全籠罩城市，房間內隻有遊戲艙的微光映照著桌麵。他坐回椅子上，調出係統主介麵，開始著手課程設計的第一步——篩選戰例。
他從過往的戰鬥記錄中挑出五場最具代表性的對局，每一戰都涉及不同的戰術體係與意識博弈層麵。這些錄像原本隻是用於個人覆盤，如今卻要作為教學素材，必須經過係統化處理。
他啟動“策略模擬空間”，將第一段戰鬥數據導入其中。畫麵瞬間切換至虛擬戰場，熟悉的地圖、敵人配置、技能冷卻時間等參數一一加載完畢。不同的是，這次不是為了勝利，而是為了教學。
他嘗試加入“隱藏身份加持”的變量，讓係統生成兩種視角的推演模型：一種是正常狀態下的決策路徑，另一種則是在女裝形象下因敵方輕敵而產生的戰術優勢。
係統提示出現異常反饋：“該模塊存在教學適配偏差，請確認是否繼續使用。”
沈逸盯著那行字，片刻後選擇忽略警告，繼續推進模擬構建。他知道這套機製在實戰中極具殺傷力，但在教學中，它可能會乾擾學生的判斷標準。但既然已經決定授課，就不能迴避真實存在的影響因素。
完成第一輪建模後，他儲存了所有數據，並標記為“高階意識訓練模塊”。
接下來是課程結構的設計。他參考現實中計算機係博弈論課程的框架，將複雜的戰術思維拆解成可理解的遊戲化案例。比如，將“資訊差製造”轉化為“視野控製練習”，把“心理博弈”抽象為“陷阱預判訓練”。
他一邊整理思路，一邊在講義草稿上勾畫大綱。起初語言風格偏向冷靜分析，像是在寫一篇學術論文。但他很快意識到，這樣的表達方式並不適合教學。
他暫停編寫，調出林悅的直播片段，仔細觀察她如何引導觀眾理解複雜局勢。她的語氣富有節奏感，總能在關鍵時刻用一句簡單的話調動觀眾情緒。
沈逸提取了幾段語音樣本，進行語義分析，找出其中的情感引導模式。他將這些技巧融入講義，調整措辭，使整體風格更具親和力，又不失專業性。
當第一堂課的大綱初步成型時，他的目光落在一段舊數據上——那是陳宇在一次團戰中的行為圖譜。係統自動將其歸類為“高價值意識樣本”，並附帶詳細的操作解析。
沈逸微微皺眉。他曾多次與這個對手交鋒，對方雖然手段狠辣，但在戰術執行上的精準度確實值得研究。他猶豫了一下，還是將這份資料納入課程補充材料庫。
夜已深，窗外的城市燈光漸次熄滅。沈逸靠在椅背上，閉目思索。課程雛形已經完成，但真正的挑戰纔剛剛開始。這不是一場戰鬥，而是一場關於思維方式的傳遞。
他睜開眼，手指在桌麵上輕輕敲擊，節奏穩定，如同他在佈置陷阱時的心跳。
忽然，係統的介麵輕微震動了一下。
他迅速切進後台監控程式，發現晶片內部波動頻率略有上升，但很快恢複平穩。這次震動不同於以往的任何一次，似乎帶著某種……迴應的意味。
他不動聲色地退出監控介麵，重新打開講義文檔，繼續完善細節。
明天，將是全新的起點。
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