讓你帶個差班，你全員本科了？ 第306章 家校溝通

楊明宇深知一個道理：教育從來都不是老師一個人的單打獨鬥。

它是多方參與的團體賽。學生是衝鋒陷陣的主力隊員，老師是運籌帷幄的教練，而家長則是這場比賽中最關鍵，也最不穩定的後勤部長兼啦啦隊長。

一個優秀的教練不僅要懂得如何訓練隊員，更要懂得如何管理自己的後勤和啦啦隊。

他必須確保後勤部長不會在隊員即將衝刺的時候突然跑來噓寒問暖打亂節奏；也必須確保啦啦隊長不會在隊員暫時落後的時候咆哮斥責，搞崩心態。

他需要做的是把這兩股強大的力量擰成一股繩，讓他們在合適的時候遞上一瓶水，喊出一句提氣的口號。

這種才叫“神助攻”。

否則，就是“豬隊友”。

在成功地為周濤和劉倩這兩位找到了各自的賽道後，楊明宇知道是時候去拜訪一下這兩位的家長了。

他要做的不是去告狀，也不是去施壓，他要讓這兩位家長明白，他們的孩子不是問題少年，而是潛力股。他們要做的不是圍追堵截，而是信任支援。

第一個電話，他打給了周濤的母親，電話接通時，周濤媽媽的語氣充滿了疲憊和歉意，一開口就是熟練的道歉三連：“楊老師啊，是不是我們家周濤又給您惹事了？這孩子真是不讓人省心！您彆客氣，該罵就罵，該罰就罰！”

這番話從不同的家長口中說出來，楊明宇從高一聽到高三，耳朵都快起繭子了。

他能聽出這看似強硬的表態背後隱藏的是一位單親母親深深的無力感。她把所有的希望都寄托在兒子身上，卻又找不到任何有效的方法來管教他，隻能將這份教育的責任一股腦地推給老師。

“周濤媽媽，您誤會了。”楊明宇打斷了她的自我檢討，“我今天給您打電話不是來告狀的，是來報喜的。”

“報喜？”電話那頭的周濤媽媽顯然愣住了，她怎麼也想不出“周濤”這個名字能和“喜”字有什麼關聯。

“是的，報喜。周濤同學最近在文學和曆史方麵表現出了極高的天賦和濃厚的興趣。我覺得，這孩子是個可造之材。”

接下來，楊明宇花了十分鐘的時間繪聲繪色地將周濤如何在課堂上引經據典，如何為了一個典故而在圖書館裡廢寢忘食的故事進行了藝術化的加工。

他絕口不提周濤是因為看小說纔去做的這些事，他隻強調結果。

他把周濤塑造成了一個愛讀書的孩子。

電話那頭的周濤媽媽，從最初的難以置信到後來的半信半疑，最後徹底激動了。

“楊老師，您……您說的是真的？我們家那個臭小子，他……他真的愛上學習了？”周濤媽媽的聲音裡帶著哭腔。

“當然是真的。”楊明宇趁熱打鐵，“不過，周濤媽媽，天賦需要土壤。周濤現在是有了興趣的火苗，但還需要我們家長添一把柴，讓這把火燒得更旺。”

“要的要的！”周媽媽連聲應道，“楊老師，您說要我們怎麼配合？要不要我把家裡的電腦砸了，把他的手機冇收了？”

看，一旦發現孩子有了好的轉變，第一反應就是用更極端的方式去加碼，恨不得一夜之間就把火苗催成燎原大火，結果往往是連火苗都給憋死了。

“不不不，千萬彆。”楊明宇趕緊製止了她危險的想法，“周媽媽，我們不能這麼簡單粗暴。我們需要的是‘引導’，周濤現在需要的不是減少娛樂，而是增加更有價值的娛樂。”

“更有價值的娛樂？”周媽媽更糊塗了。

“是的。”楊明宇拋出了他的錦囊妙計，“我聽說，周濤的爸爸生前非常喜歡讀書，家裡應該有不少藏書吧？”

楊明宇記得，他在家訪中曾看見周濤家那個蒙著灰塵的大書櫃。

“是啊是啊！”周媽媽立刻回答，“他爸以前最愛買書，特彆是那些大部頭的曆史書，什麼《二十四史》、《資治通鑒》，買回來當寶貝一樣供著，結果自己冇看幾頁就……唉。”

“機會來了，周媽媽。”楊明宇的聲音裡，帶著一絲循循善誘的魔力，“我覺得，現在是時候讓這些書重新發揮它們的價值了。”

“您的意思是……？”

“我的意思是，您可以找個機會，比如打掃衛生的時候不經意地和周濤聊起他爸爸的這些藏書，跟他講講他爸爸當年是如何喜愛這些書的。然後，您可以把這些書作為父親的禮物送給周濤，讓他來繼承。”

楊明宇加重了語氣：“您要告訴他，這些書不是讓他去學習的，而是讓他去參考的。當他在研究那些小說背後的故事時，這些書就是他最權威、最專業的參考資料。您甚至可以鼓勵他，如果他能從這些書裡找出比他看的那些小說更精彩的故事，您還會給他獎勵。”

這番話打開了周媽媽的思路。

她終於明白了。楊老師這不是在教她如何管孩子，而是在教她如何和孩子做朋友，如何去影響孩子。

“楊老師……我……我明白了！”周濤媽媽的聲音裡充滿了激動和感激，“謝謝您，楊老師！我今天才知道，原來教育孩子還有這麼多學問！我今晚就去辦！”

掛掉電話，楊明宇微微一笑。

他知道，周濤的助攻已經安排到位了。

接下來，輪到劉倩的父母了。