開局拿下長公主，詩仙身份不裝了 第112章 講課

到了侯府，門房告知：“侯爺一早就去城外的許家學堂了，說是去送新刊印的《千字文》，並安排課程。”

周軾聞言，也不猶豫，吩咐車夫：“走，去許家學堂。”

他對許磊創辦的這個教授“實學”的學堂早有耳聞，一直想找個機會親眼看看，今日正是一舉兩得。

馬車出了城，不多時便到了柳林別院改造的許家學堂。

通報之後，韓承業親自迎了出來，恭敬行禮。

周軾擺擺手：“不必多禮，老夫聽聞景誠在此，特來尋他，順便看看你們這學堂。”

韓承業道：“侯爺正在蒙學講堂，孩子們纏著要他講一課。周老不如先隨我去講堂外看看？”

周軾點頭：“也好。”

兩人來到蒙學講堂窗外，周軾示意韓承業不必聲張，自己悄然朝內望去。

講堂內，許磊正站在前麵，手裡拿著新印的《千字文》。

下麵坐著三十來個年紀不一的學徒，一個個睜大眼睛看著他，杜月瑤、陳恕、孫奕等幾位先生也坐在後排觀摩。

許磊本隻是來宣佈課程安排，沒想到孩子們聽說這新書是“侯爺和夫人編的”，又久聞侯爺說書講故事的厲害，便起鬨非要他先講一課。

許磊推辭不過，見孩子們熱情高漲，便應了下來。

他索性不拘形式，拿著書，並不逐字講解，而是先以說書般的口吻，講述了編纂此書的初衷——希望他們這些將來可能成為工匠、農夫、商賈的子弟，也能通過這千個不同的字，看到一個廣闊的世界，明白基本的道理，將來無論做什麼，心裡都有一片天地。

接著，“我們先來齊讀開篇第一段——天地玄黃，宇宙洪荒。日月盈昃，辰宿列張。預備，起——”

孩子們整齊劃一的童聲響亮響起：“天地玄黃，宇宙洪荒……”

他沒有引經據典做深奧闡釋，而是用最直白、最貼近孩童認知的語言，結合他們能觀察到的自然現象（天、地、日、月、星星）和能理解的概念（空間、時間、古老），將宏大的開篇講解得生動有趣。

偶爾還穿插個小問題：“你們說，晚上看到的星星，是不是就是‘辰宿列張’裡的‘宿’啊？”

引得孩子們積極思考回答，課堂氣氛頓時活躍起來。

窗外，周軾微微頷首。

許磊這種將經典文字與學徒生活經驗、已有知識相聯絡的講法，頗見巧思，非死闆灌輸可比。

許磊又講到“寒來暑往，秋收冬藏”，自然過渡到農事節奏和萬物規律，引得小學徒們紛紛點頭。

稍後他又往下講了一會兒，他見效果不錯，便打算見好就收：

“好了，今日便先到此。

具體字句文章，日後陳先生、孫先生會為大家細細講解……”

“侯爺！”一個膽子大些的學徒高聲喊道，

“我們常聽外麪人說，您對對子可厲害了！在黃鶴樓對了三聯就上了四樓！您也教教我們對對子吧！”

“對對子！侯爺教我們對對子！”其他孩子也跟著起鬨，眼中滿是崇拜和期待。

杜月瑤和幾位先生都笑了，看向許磊。

許磊也是一愣，隨即爽快答應：“今天心情好，就應了你們！”

許磊這句話迎來了孩子們集體歡呼！

孩童們的快樂總是這般容易滿足。

許磊笑了笑：“那就簡單說說這‘對子’，對子也叫對聯、楹聯，是我們文字一種獨特的遊戲和藝術，講究對仗工整，平仄協調。”

他轉身在旁邊的木闆上寫下“天”、“地”兩個字。

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“你們看，天對地，上對下，高對低，這都是自然相對的。”

他又寫下“雨”、“風”，“雨對風，雪對霜，來鴻對去雁……”

他索性將記憶中啟蒙的《笠翁對韻》開篇部分稍加改編，用更直白的語言說出來：

“咱們來玩個遊戲，我說上邊，你們試著對下邊，或者我給出例子。

比如：天對地，雨對風。大陸對長空。山花對海樹，赤日對蒼穹。雷隱隱，霧濛濛。日下對天中……”

他一邊說，一邊用簡單的圖畫或手勢比劃，幫助孩子們理解。

這些對仗的辭彙大多來自自然和生活，朗朗上口，又充滿畫麵感。

孩子們跟著念，覺得有趣極了，連後麵觀摩的杜月瑤和陳恕等人也覺精妙，默默記誦。

周軾在窗外，越聽越是驚異。

這看似遊戲般的對韻口訣，實則蘊含了豐富的辭彙、嚴謹的對仗規律和音韻知識，對於訓練蒙童的語感、辭彙量和思維敏捷性，有著極好的啟蒙作用。

他沒想到許磊連教蒙童對對子，都能編出如此係統有趣、易於記誦的教材！

許磊若知道周軾這般想他肯定會羞紅臉，這都是前世大佬們的心血，他隻是盜用而已...

許磊見孩子們興趣盎然，又舉了幾個簡單的二字對、三字對例子，並出題讓學員們嘗試，答對了便給予誇獎。

課堂上一時間歡聲笑語，連原本有些枯燥的文字學習，也變得生動起來。

約莫兩刻鐘後，許磊適時結束：

“對對子是一門學問，今日隻是入門。

大家先將《千字文》的字認好、文理順，肚子裡有貨了，對起對子來自然更得心應手。

以後有機會，咱們再慢慢學。”

孩子們雖意猶未盡，但也知道規矩，齊聲道謝。

許磊這才走出講堂，一眼便看到了窗外的周軾，連忙上前行禮：“周老！您何時來的？晚輩失迎了。”

周軾撚須大笑：“來得早不如來得巧！景誠啊景誠，你這堂課，講得好！

《千字文》編得妙，這‘天對地，雨對風’的對韻歌訣，更是啟蒙妙法！

老夫今日不虛此行，見識了你在蒙學教化上的又一番心思與實績。

後生可畏，後生可畏啊！”

杜月瑤等人也忙過來見禮。

周軾對杜月瑤更不吝稱讚，誇她蘭質蕙心，與許磊珠聯璧合。

許磊謙遜幾句，便請周軾到簡樸的學監房中用茶。

周軾詳細問了學堂運作、科目設定，尤其是看到許磊整理的《千字文》教學要點和那套“對韻啟蒙”的提綱後，更是感慨良多。

“務實學，重蒙養，景誠你所行之事，看似非正統科舉之途，然於開啟民智、培養實用之才，其功或許更在尋常章句之學之上。

吳老得你為弟子，實乃幸事。在老夫看來，你這學堂，將來或成大器。”

周軾離去前，給出了極高的評價。

送走周軾，許磊與杜月瑤相視一笑。

能得到周軾這樣的大儒認可，無疑是對他們編撰《千字文》、探索新式蒙學方法的最大鼓勵。

而學堂裡孩子們那發亮的眼睛和踴躍的參與，則是他們繼續前行的最大動力。

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