知不可忽驟得 第26章 墨與紙硯（下）

回到私塾，正巧遇見幾位學生家長在門前等候。看到他歸來，眾人神情各異，有的欣喜，有的憂慮，有的甚至帶著幾分戒備。

蘇先生，可有空與我們談談？為首的李員外沉聲道。

當然，請諸位進來。蘇明遠心中一緊，隱約覺察到可能有風波。

眾人進入客廳，落座後，李員外開門見山：蘇先生，今日我等前來，是為了孩子們的教育問題。

請講。

聽聞先生近來教學多有創新，頗受孩童喜愛。李員外斟酌著詞句，隻是，有傳言說您的教法不合傳統，恐影響孩子們的科舉之路。縣學孫老夫子更是言之鑿鑿，說先生此等教法，難登大雅之堂。

蘇明遠心中苦笑。果然，孫老夫子離開後，還是在背後使了絆子，引起了家長們的憂慮。

李員外的擔憂我能理解。他平靜地迴應，教學確有創新，但絕不違背傳統根本。至於科舉，更是每一位學生的必由之路，在下豈敢怠慢？

然則，為何要讓孩子們自行討論經典含義？另一位家長疑惑地問，經典聖訓，自有定解，豈容妄議？

並非妄議，而是理解。蘇明遠耐心解釋，正所謂學而不思則罔，讓孩子們思考所學內容，有助於加深記憶，融會貫通。待到科考，文章自然更顯底蘊。

他的解釋有理有據，但家長們仍將信將疑。就在氣氛僵持不下之際，一個匆匆的腳步聲打破了沉默。

劉亮急匆匆地跑進來，手中捧著一遝紙張：先生，不好了！縣學張貼告示，說要整頓各私塾教學，不合規製者將被取締！

此言一出，眾人嘩然。蘇明遠接過告示，仔細閱讀，臉色漸漸凝重。告示中雖未直接點名，但那些所謂不循聖訓妄議經典擾亂禮製的描述，分明就是針對他的教學方式。

這......家長們麵麵相覷，神情更加憂慮。如果私塾被取締，孩子們的學業將陷入中斷，這對準備科舉的家庭來說無疑是一場災難。

蘇明遠心中掀起驚濤駭浪，但表麵上仍保持鎮定：諸位無需驚慌。這告示雖有所指，但並未明確點名。我會儘快與縣學溝通，解釋清楚。私塾教學照常，絕不會讓孩子們的學業受影響。

安撫好家長們後，蘇明遠獨自一人來到後院，心情沉重地看著池塘中自己的倒影。這份告示背後，顯然有人在針對他。或許是因為他收女童入學打破常規，或許是因為他的教學方法過於標新立異，又或許僅僅是因為他作為一個外來者，觸動了某些人的利益。

無論原因為何，他現在麵臨的困境是實實在在的。如果堅持己見，可能導致私塾被取締，學生們流離失所；如果妥協退讓，又背離了自己的教育理想和現代人的良知。

先生在想什麼？劉亮的聲音打斷了他的沉思。

在想如何應對這場風波。蘇明遠苦笑道，看來我的教學方法確實引起了不小的反彈。

劉亮沉默片刻，低聲道：先生何不暫且順應形勢，表麵上迴歸傳統，暗中仍可延續己見？畢竟，保全私塾纔是當務之急。

這個提議讓蘇明遠陷入了沉思。作為一個現代知識分子，他向來崇尚直麵問題，堅持原則；但在這個等級森嚴、禮教至上的古代社會，這種做法或許過於理想化。有時候，曲線救國或許更為務實。

你說得對，曲直之間，當以學生為重。他最終點頭，心中雖有不甘，卻也明白這是形勢所迫。

到了酉時，蘇明遠如約來到張老家中，準備接受第一堂書法課。張老似乎已得知了縣學告示一事，卻並未多言，隻是默默地研墨、鋪紙，為教學做準備。

書法之道，始於心，形於手。張老一邊研墨一邊說道，你可知為何你的字缺乏力道？

請賜教。

因為你心中無定力。張老直言不諱，看你筆跡，如同心緒飄忽，時而激昂，時而遲疑，既無根基，亦無歸宿。

這番話如同當頭棒喝，讓蘇明遠心頭一震。是啊，自穿越以來，他的心境確實始終處於波動之中，既要適應古代生活，又要保持現代思維；既要融入這個時代，又不願完全放棄自己的理想和原則。這種心境的不穩定，自然會反映在筆墨之間。

那該如何修煉定力？他虛心請教。

執筆如執心，書法如人生。張老遞給他一支毛筆，先從最基本的起筆、行筆、收筆練起。每一筆都要心靜如水，氣沉丹田，方能臨紙不亂。

就這樣，在張老的指導下，蘇明遠開始了書法的基礎訓練。從最簡單的橫、豎、撇、捺開始，一筆一畫，反覆練習。張老的教導嚴格而精準，不放過任何一個細節，從執筆姿勢到用力方向，從呼吸節奏到心態調整，無不細緻入微。

不對，手腕太僵，氣息不順。張老皺眉指出他的錯誤，書法如行雲流水，要順勢而為，不可強求。

蘇明遠耐心聆聽，不斷調整。漸漸地，他發現自己的筆畫確實開始有了變化——線條更加流暢，力道更為均勻，整體感覺也自然了許多。

好了，今日先到此處。明日繼續。張老收起筆墨，看著滿紙的練習，微微點頭，有進步，但仍需勤練。回去後，每日至少練字兩個時辰，方能見成效。

蘇明遠恭敬拜謝，正準備告辭，張老忽然叫住他：老朽聽說縣學對你有所不滿？

確有此事。蘇明遠冇有隱瞞，或許是教學方法過於新穎，引起了些許爭議。

張老哼了一聲：這幫食古不化的老頑固，目光短淺，心胸狹隘。你的教學我已有所耳聞，孩子們能理解所學，而不是死記硬背，這本就是好事，何須受製於人？

張老明察。蘇明遠心中一暖，冇想到這位看似古板的老者竟如此開明，隻是現在私塾麵臨取締風險，為了學生們的未來，我隻能暫且妥協。

妥協？張老的聲音忽然提高，你可知道，真正的書法家，從不因外界壓力而改變自己的風格？即使餓死，也要堅持己道！你的教學亦是如此，若因外界閒言碎語就輕易改變，還談何傳道授業？

這番慷慨激昂的話語讓蘇明遠心中一震。作為一個現代人，他自然明白堅持原則的重要性；但作為一個生活在古代的穿越者，他也深知逆流而上的風險。

可是，若私塾被取締，學生們將何去何從？他憂心忡忡地問。

天下之大，何處不可教書？張老反問道，即使無塾，難道就不能在樹下、河邊授課？孔子周遊列國，門徒隨行，何曾有固定校舍？真正的教育，不在形式，而在本質。

這一番話如暮鼓晨鐘，將蘇明遠心中的迷霧驅散。是啊，教育的真諦從來不是形式和場所，而是知識的傳遞和思想的啟迪。即使失去私塾，他仍能繼續教導這些孩子，引領他們思考和成長。

張老教誨，令我茅塞頓開。他由衷地說，心中重新充滿了力量。

去吧，記住今日所學，無論筆法還是人生，都要心正、氣和、力沉。張老意味深長地說，明日再來，老朽教你筆法要詣。

離開張家老宅，夜色已深。蘇明遠在月光下緩步而行，心中思緒萬千。今天他既學到了書法的基礎技法，更領悟了一種處世的態度——堅守本心，不為外界所動。

他忽然明白，真正的挑戰不是應對外界的壓力，而是保持內心的堅定。就像書法一樣，一旦心亂如麻，筆下的字就會失去力道和神韻；而心境平和，筆鋒自然就會順勢而為，呈現出最美的姿態。

回到家中，他鋪開宣紙，研磨墨汁，靜心凝神，開始練習張老教導的基本筆法。一橫一豎之間，他似乎找到了一種前所未有的平靜和專注。筆鋒在紙上遊走，留下或輕或重、或疾或徐的痕跡，如同他在這個時代的足跡，逐漸清晰而有力。

月上中天，蘇明遠仍在燈下揮毫。不知不覺間，他的字跡已經有了明顯的變化——比起最初的生澀和猶豫，現在的筆畫更加流暢自信，隱約呈現出一種獨特的風格。這不是前身蘇載的字跡，也不是他在現代時的潦草，而是一種融合了古今的新風格，既有古典書法的骨架和韻律，又有現代審美的簡約和明快。

墨與紙硯之間，竟有如此玄妙。他輕聲自語，望著自己的作品，心中湧起一種成就感。在這個以書法為重要文化載體的時代，他正在通過每一筆每一畫，找到自己的位置和表達。

夜深了，但他的筆尖仍在紙上遊走，如同他的思緒，穿越千年時空，尋找著歸宿和平衡。墨香氤氳，燈影搖曳，一個現代靈魂在古代的文人世界中，正在經曆著一場關於堅持與妥協、理想與現實的深刻思考。