庶子閒雲誌：穿回古代後隻想躺平 第306章 新學之始

組織部首次考覈的餘震尚未完全平息，張翰便帶著一摞文書踏入了將軍府書房。這位剛以鐵腕整頓吏治的老先生，此刻臉上卻帶著罕見的、近乎亢奮的光彩。

“將軍，吏治初清，當啟民智。”他將文書鋪開，正是擴大學堂的詳案，“靈州、興州兩州十一縣，現有學堂僅靈州城一所，學生不足兩百。此非長治久安之基。”

林硯細看文書。張翰提議：在兩州十一縣各設蒙學分堂，招收六至十二歲各族孩童；教材除《三字經》《百家姓》《算術》外，新增《格物蒙識》《靈州新政淺說》；束脩減半，貧寒者免。

“先生之意是，將學堂從靈州一城，鋪至兩州各縣？”林硯抬頭。

“正是。”張翰肅然，“治國首在治吏，治吏首在育才。若隻靠現有官吏，三代之後，必複舊弊。唯有廣開學堂，從童子教起，方能植新學之根，開萬世之基。”

林硯沉吟片刻：“不止蒙學。”

他取紙筆，邊寫邊說：“設三級學堂製：初級學堂，即先生所言蒙學，六年，授識字、算術、格物基礎、新政常識。”

“中級學堂，三年，學生十二至十五歲。除四書五經外，增授各家經典——《管子》《墨子》《荀子》乃至《孫子兵法》，兼學算術進階、格物原理。”

“高級學堂，三年，學生十五至十八歲。課程分四塊：格物、算術占四成，經史子集占四成，軍事基礎、律法實務占二成。”

張翰眼睛漸亮，卻又蹙眉：“經史隻占四成？恐遭儒林非議。”

“所以纔要你來做。”林硯微笑，“張先生是當世大儒，由你主持，阻力最小。至於課程比例——我且問你：若官員不知萬物之理，何以治水修路？不知算術，何以理財算賦？不知律法，何以斷案安民？”

他頓了頓：“道不離器。空談仁義，不能當飯吃；熟讀經史，不能造蒸汽機。我要培養的，是既能明道、又能實務的人才。”

三日後，將軍府議事堂再次聚滿文武。但這次議題，從吏治轉向了教育。

林硯當衆宣佈：成立“教育部”，由張翰兼任部長，總領兩州教育事務。推行三級學堂製，各縣設初級學堂，靈州、興州兩城設中級學堂，靈州城設高級學堂。

堂內嘩然。

老儒陳望之——張翰昔日同窗，如今在靈州學堂任教——顫巍巍起身：“將軍，老朽有一問。自古學堂，以經史為本，以聖賢為師。今將軍設‘格物’‘算術’與經史並列，甚至占其四成，此非本末倒置耶？”

林硯不疾不徐：“陳先生，我且問您：蒸汽機可鼓風鍊鐵，增農具之利，此非造福萬民？算術可厘清稅賦，防胥吏貪墨，此非安民之策？格物可明水火之理，防旱澇之災，此非仁政之基？”

“這……”陳望之語塞。

“經史不可不讀，聖賢不可不敬。”林硯環視眾人，“但若隻知經史，不知實務，便是讀成書呆子，於國於民何益？我要的，是讀聖賢書而知仁義，學格物術而造利器，通算術法而理財賦的——全才。”

張翰適時接話：“老夫忝為儒生，亦以為將軍所言在理。孔子教六藝，禮、樂、射、禦、書、數，其中射、禦、數皆實務。後世儒生偏廢實學，實非孔聖本意。”

陳望之仍不服：“那‘軍事基礎’‘律法實務’又為何要童子學？此非刑名之術、兵家之事？”

“全民知兵，則外敵不敢犯；全民知法，則吏胥不敢欺。”林硯正色，“我不求童子成將軍、成法官，但要知道最基本的：何為保家衛國，何為守法循規。”

爭議持續半日。最終，在林硯與張翰的堅持下，新學製方案通過。

接下來是實務。

李墨被請來，林硯當麵道：“李先生，格物院需抽調精乾，編寫《格物蒙識》教材。不要深奧原理，就講日常所見——為何水沸成汽？為何槓桿省力？為何日食月食？”

李墨搓著手，眼睛發亮：“此乃大善！學生一直覺得，格物之學不該鎖在院中。隻是……讓匠人去教書？”

“正是。”林硯道，“聘你為高級學堂‘格物實務教習’，每旬授課兩日。另從工匠中選十人，經培訓後派往各初級學堂。老匠人講手藝，退伍軍官講兵事，稅吏講算賬——這些實務，書本上學不來。”

孫文煥負責籌款。林硯批專款五千兩，用於修建學堂、印製教材、聘請教習。另頒令：“凡軍士、工匠、農耕子弟，入學免束脩；其餘人家，束脩減半。”

訊息傳出，市井轟動。

軍營裡，士兵們圍著告示議論：“俺家小子能上學了？還不要錢？”“說是免束脩，紙筆還管呢！”

工匠坊中，老匠人王鐵錘拍著徒弟的肩：“聽見冇？將軍讓咱們去教書！你手藝好，去教娃娃們怎麼認鐵、怎麼用錘！”

也有士紳私下嘀咕：“與匠戶、軍戶子弟同堂，成何體統……”但看到那明晃晃的“違令者罰”的告示，終究不敢公開反對。

十一月二十，靈州學堂率先改製。

原學堂一分為三：東院為初級學堂，招收六歲孩童三百人；西院為中級學堂，收初級學堂升學者；北院新建高級學堂，首批學生僅五十人，皆經嚴格考選。

教材連夜趕印。張翰親自主編《靈州新政淺說》，用最淺白的語言講屯田、稅製、考功法；李墨帶人編寫《格物蒙識》，第一課便是“蒸汽之力——從燒水壺到蒸汽機”。

這日午後，林月來到將軍府書房。

十八歲的少女已褪去稚氣，左臉上那道淺淺的刀疤——乃是當年匪寇夜襲林家時所留——不僅未損其容貌，反添了幾分英氣。她穿著素淨的襦裙，髮髻簡潔，眼神清澈而堅定。

“哥哥，我想去學堂教書。”

林硯抬頭，有些意外：“教書？你才十八……”

“我先前一直跟隨周夫子讀書，來到靈州後又隨張先生學習三年，經史子集不敢說通，但教蒙童識字綽綽有餘。”林月神色認真，“哥哥推行新學，女子亦可入學。既如此，女子為何不能教書？我想去初級學堂，教那些剛入學的孩子。”

林硯沉吟，看向張翰：“先生以為？”

張翰撚鬚：“令妹天資聰穎，勤學善思。老夫可考教一番，若合格，初級學堂正缺女師——有些女童初入學，有女先生教導，更易適應。”

當即，張翰出了三道題：一、默寫《論語·學而》並釋義；二、演算“雞兔同籠”算術題；三、講解“為何水往低處流”。

林月從容應對。默寫一字不差，釋義平實易懂；算術題片刻解出，步驟清晰；講到第三題時，她略一思索，竟道：“先生，此問在《格物蒙識》草稿中有述。水往低處流，是因大地有引力，如同蘋果落地。但這引力何來，李先生說還在探究。”

張翰撫掌：“善！不唯熟讀經史，亦知新學，且講解能深入淺出。”他對林硯點頭，“令妹可為師。”

林硯看著妹妹臉上的刀疤，心中湧起複雜情緒。這道疤是林家遭遇的見證，如今卻成了妹妹堅毅的印記。

“好。”他最終道，“你去初級學堂，先助教，若稱職，再轉正師。但記住：學堂是育人之地，不可因是我妹妹便特殊。若有差池，我第一個罰你。”

林月眼眶微紅，卻笑著行禮：“妹妹明白。定不負哥哥，不負學生。”

十一月末，靈州初級學堂開課。

三百孩童湧入學堂，漢、黨項、吐蕃乃至西域麵孔皆有。林月站在講堂上，看著下麵一雙雙清澈的眼睛，深吸口氣，拿起粉筆——這是格物院特製的石膏筆，可在黑板上書寫。

“今日第一課，我們學一個字。”她在黑板上寫下大大的“人”字。

“人，一撇一捺，相互支撐。漢人是人，黨項人是人，吐蕃人也是人。在靈州學堂，我們都是——同學。”

童聲稚嫩，跟讀聲響徹講堂。

窗外，林硯與張翰並肩而立，靜靜看著。

“十年樹木，百年樹人。”張翰輕歎，“將軍此舉，功在千秋。”

林硯卻搖頭：“纔剛起步。教材要完善，教習要培訓，各縣學堂要落實……還有，那些反對的聲音，不會輕易消失。”

“老夫在，他們翻不了天。”張翰難得露出一絲笑意，“更何況，今日這些孩童中，未必不出明日之張翰、李墨。”

夕陽西下，學堂放學。

孩童們湧出學堂，有的奔向等候的父母，有的結伴嬉戲。幾個黨項孩童用生硬的漢語唱著剛學的歌謠：“人之初，性本善……”

林硯轉身離去。

他知道，今日播下的種子，要多年後才能結果。但若不播種，便永遠不會有收穫。

教育改革的大幕，就此拉開。

而下一場挑戰，已在寒冬的風中隱隱傳來。