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班時，突然暈倒了，被同事緊急送到了醫院。
林悅接到電話趕到醫院，看到躺在病床上臉色蒼白的蘇逸，眼淚止不住地流下來。醫生診斷蘇逸是過度勞累加上長期飲食不規律，引發了一些比較嚴重的腸胃問題，需要住院調養一段時間，並且以後必須要注意休息，調整生活和工作節奏。
那段時間，林悅一邊要照顧女兒，一邊要往醫院跑照顧蘇逸，公司的工作也不能落下，整個人累得瘦了一圈。但她冇有絲毫怨言，每天變著花樣給蘇逸做清淡又營養的飯菜，督促他按時吃藥休息。蘇逸看著林悅為自己忙前忙後的樣子，心疼不已，心裡暗暗發誓，等身體好了，一定要更加珍惜身體，多為林悅分擔家裡的事情。
在林悅的悉心照料下，蘇逸的身體逐漸康複起來，這次生病也讓他對生活有了新的感悟，不再像以前那樣一心隻撲在工作上，而是學會了合理安排時間，留出更多的精力來陪伴家人。
第十九章：教育分歧與共同成長
女兒上小學後，學習任務漸漸加重，林悅和蘇逸在教育理念上開始出現了一些分歧。林悅覺得應該給女兒報各種課外輔導班，讓她能在學業上更有優勢，畢竟現在競爭這麼激烈，不能讓孩子輸在起跑線上。而蘇逸則認為孩子還小，應該以培養興趣愛好和綜合素質為主，不能讓繁重的學業壓得她喘不過氣來，應該多給她一些自由玩耍和探索的時間。
兩人因為這個問題冇少爭論，有一次甚至在飯桌上就吵了起來，女兒在一旁嚇得直哭。看到女兒的反應，兩人都冷靜了下來，意識到他們的爭吵對女兒造成了不好的影響。
於是，他們決定一起去參加一些教育講座，閱讀相關的育兒和教育書籍，向身邊有經驗的家長請教，通過學習和交流，他們逐漸找到了一個折中的教育方式，既給女兒報了一些她感興趣的課外拓展課程，比如科學小實驗、創意寫作等，又保證了她有足夠的時間去做自己喜歡的事，比如閱讀課外書、和小夥伴們一起做遊戲等。在這個過程中，他們自己也在教育理念上
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