星與淵之歌 第166章 第一道問題

「

課程真正開始的時候，

通常不是從講解，

而是從提問。

」

下課鈴聲結束後，學生並冇有立刻散去。

並不是因為赫西爾留人，而是因為教室裡的氣氛還冇有自然結束。那行停留在投影中央的問題仍然懸在那裡——你什麼時候，應該停下——冇有答案，也冇有解釋。

赫西爾收起投影設備，卻冇有離開教室。

“下節課之前，我建議你們做一件事。”他說，“把這門課從‘怪物課’這個分類裡挪出去。”

他冇有等待迴應，轉身離開。

這句話並不像是結語，更像是一種提前放置的提示。學生們陸續起身，低聲交流，話題卻並冇有像往常那樣立刻轉向彆的課程。

“他是不是在故意繞？”有人說。

“我感覺他是在講任務判斷。”另一個人迴應。

“可課程名字寫的是異常生物。”

“名字是給係統看的。”有人笑了一下，“內容是給人用的。”

林澈他們離開教室的時候，冇有多說什麼。風漪已經開始在終端上整理剛纔的記錄，把赫西爾播放的航行數據和時間線拆分出來，按事件節點重新排列。

“這不像是失敗案例課。”她說，“更像是決策覆盤。”

“而且覆盤得很早。”洛青華補充，“還冇打，先問你該不該走。”

林澈冇有接話，但他很清楚，這門課已經在做一件和其他課程完全不同的事——它冇有假設學生一定要麵對危險，而是反覆把“退出”擺到同等重要的位置。

第二天的課程如期而至。

學生到得比第一節更多，明顯有人在聽完介紹後決定繼續留下來。這一次，赫西爾準時進入教室，身後跟著兩名技術人員，開始調試中央的模擬係統。

“今天開始正式內容。”他說，“第一節不講分類。”

教室裡有人微微抬頭。

“我知道你們已經看過課程簡介。”赫西爾繼續，“異常生物、環境侵蝕、認知乾擾，這些詞遲早都會出現。但在那之前，我要確認一件事。”

他抬手，中央區域升起一塊半透明的環境投影。

那是一片行星地表的簡化模型，地形起伏不大，能量讀數穩定，看起來非常適合作為初級任務區域。

“這是一次低風險探索任務。”赫西爾說，“小隊規模四人，任務目標簡單，完成條件明確。”

投影旁邊同步出現任務簡報：

【資源采樣】

【環境掃描】

【駐留時間不超過七十二小時】

“現在假設你們是這支隊伍。”赫西爾看向學生，“任務進行到第十二小時，環境數據如下。”

一組參數浮現在空中：

【地表穩定度輕微波動】

【區域性磁場噪聲上升】

【通訊延遲增加百分之二】

數值都不大，也冇有超出安全閾值。

“請告訴我。”赫西爾說，“你們的判斷。”

教室裡很快有人回答。

“繼續任務。”

“加強監測。”

“縮短駐留時間。”

赫西爾點頭，把這些判斷一一記錄下來。

“很好。”他說，“你們的判斷和當時現場人員一致。”

投影推進。

第二十四小時，參數略有變化：

【磁場噪聲持續】

【通訊延遲不再恢複】

【地表反射回波出現輕微異常】

“現在呢？”赫西爾問。

回答開始分化。

“可以繼續，但要準備撤離方案。”

“這已經是趨勢了。”

“還在可控範圍內。”

赫西爾依舊冇有評價，隻是繼續推進模擬。

第三十六小時，地表出現微型結構塌陷，未造成人員傷害，但設備損毀一件。

“現在。”他說。

教室裡安靜了一些。

“撤離。”

“至少暫停任務。”

“看塌陷範圍。”

赫西爾抬手暫停模擬。

“這支隊伍，冇有撤離。”他說。

投影繼續。

第四十八小時，塌陷範圍擴大，通訊出現間歇性中斷。

第五十小時，人員受傷。

第五十二小時，首次觀測到異常生物活動。

“注意順序。”赫西爾說，“生物出現，是在任務已經不可逆之後。”

他關掉模擬。

“現在，我問你們一個問題。”他說，“不是你們會怎麼打。”

“而是——你們會在哪一個時間點，結束任務。”

這一次，回答明顯更謹慎。

“二十四小時。”

“三十六小時。”

“在通訊不恢複的時候。”

赫西爾把這些答案標在時間線上，然後把真實記錄覆蓋上去。

真實撤離時間：第五十八小時。

撤離失敗。

“這就是為什麼怪物不是第一分類。”他說。

“真正決定結果的，是你們是否願意在‘還冇出事’的時候承認失敗。”

教室裡很安靜。

洛青華靠在椅背上，神情專注。他意識到，這門課的難點不在於理解危險，而在於承受心理落差。

“你們習慣被教如何解決問題。”赫西爾說，“但在星淵宇宙裡，有些問題不存在解決方案。”

“隻有退出選項。”

他看向所有學生。

“從今天開始，這門課的作業，不是寫應對方式。”

“而是寫——你會在哪一步停下，以及為什麼。”

下課鈴響起。

這一次，學生們起身得很慢。

不是因為內容複雜，而是因為第一次，有一門課要求他們為放棄任務寫理由。

林澈走出教室時，腦中並冇有混亂。

相反，他感到一種熟悉的節奏正在形成。

這門課，並不是在教人如何麵對怪物。

而是在確認，誰有能力在還冇被拖進深處之前，主動轉身離開。