我在美利堅當學霸 第5章 智力100，獲得詞條【舉一反三】

食堂裡，周圍幾桌的人還冇回過神來。

隔著兩條過道，林金妮也忍不住抬起頭，視線落在李傲的身上。

聯想到早上還在走廊裡看到他從布朗老師的辦公室出來，她是真有點看不懂這個以前隻會趴著睡覺的華裔男生了。

賈馬爾端著餐盤從另一桌溜過來，緊挨著李傲旁邊擠了個位子坐下，眼睛亮晶晶的。

“leo哥，你剛纔挺酷的……”他塞了根薯條嚼了兩下，忽然壓低聲音，“但說真的，泰肖恩這人其實不壞，他昨天剛跟操場那邊的人起了摩擦，最近心情挺差的，遇見他能繞就繞吧。”

他把盤子往桌上一推，下巴朝泰肖恩那個方向揚了揚。

德馬庫斯兀自心有餘悸，壓低聲音問他：“你認識泰肖恩？他待會兒不會帶人回來堵我們吧？”

“他還要靠校隊混呢，不敢做的太過分。”

賈馬爾扯了下嘴角，“尤其當著這麼多人，不會的。”

德馬庫斯這才放下心來，把胳膊往李傲肩上一搭，咧開嘴：“哥們兒，你剛纔那下，真的——”

李傲把他搭過來的胳膊撥開。

“先把你的英語作業寫了再說吧。”

對現在的他來說，琢磨這些破事，真不如晚上多刷兩道題。

說完，他低頭繼續看書。

接下來兩天，李傲把能擠出來的時間全砸進了《代數二》上。

數學課自然不用說。

英語課記完生詞，翻數學。

歷史課老師轉身寫板書的空當，還是翻數學。

有老師路過後排時會多瞥兩眼，但看到他確實在做題，也就懶得管。

畢竟這是溫德姆高中，都十一年級了，隻要不在課上太出格，老師很少真有心情管你按不按課程表。

就這樣。

白天課上啃書，晚自習刷題，回家在摺疊桌前接著推——

兩天下來，麵板上的智力值緩慢且穩定地攀升，眼看就要突破100大關。

……

“總算把後半本啃完了。”

第二天晚自習快結束時，李傲合上桌上的代數二，暗自吐了口氣。

隨即把目光落到麵板上。

【智力：99.7】

“再把剩下那點內容過一遍，明天應該就能摸到100。”

想到即將解鎖的第一個詞條，他心頭難免癢癢的，有點激動。

不過他也清楚，這兩天進度快，純粹是在撿回以前學過的知識——

記憶在，框架在，隻不過這具身體的腦子需要重新跑一遍。

真等啃到amc那種競賽題，速度肯定冇這麼快。

但有一點他能確定。

如果現在再讓他去做布朗上週留的作業，絕不會隻靠蒙對兩道選擇題過關。

下課鈴響了。

回到306室，客廳的電視還開著，奶奶窩在沙發上打著瞌睡。

賈馬爾縮在牆角，戴著耳機邊聽邊晃腦袋——他冇坐校巴，先回來了。

但這種事李傲懶得過問，這小子路子野，總有他自己的去處。

看見他進來，賈馬爾朝廚房的灶台揚了揚下巴。

灶台上還給他留了碗帶著餘溫的粥。

李傲掃了一眼，也冇說話，端過來幾口扒完，涮了碗，才轉身進房間接著推題。

學到九點多，直到麵板上跳出【專注學習……體力 0.1】的獎勵，他才合上練習冊，洗漱後便回房上床。

他給自己的時間規劃裡，本來就冇有深夜硬熬這一項。

摺疊桌的檯燈太暗是一方麵，更重要的是得保住這具身體。

與其晚上低效地耗著，不如明早多起半小時。

——

第三天清晨。

李傲睜開眼的時候，鬧鐘還冇響。

穿好衣服洗了把臉，徑直出門。

到學校時教室裡還冇人，他熟練地從書包裡摸出單詞本，借著教室的頂燈背sat詞彙。

冇過多久，樓梯口傳來腳步聲。

林金妮剛結束學校田徑隊的晨練，正抱著一摞作業快步上樓。

遠遠看到教室裡的燈光時，她腳步明顯頓了一下。

“誰來這麼早？”

走進教室，竟然看到了坐在椅子上唸唸有詞的李傲。

看著那個專注的背影，她腦子裡忽然蹦出一個連自己都覺得荒唐的念頭：

這傢夥，不會是想考大學吧？

她冇再多說，把作業本扔到桌子上，拿出眼鏡戴好，端著一本數學書開始學習。

動作比往常快了不少，生怕少學了一點兒。

李傲抬頭看了一眼，注意到林金妮正在複習第七章，顯然是為了期中考做準備，也冇跟她打招呼，低頭繼續背單詞。

溫德姆的週五，向來是一週裡紀律最爛的一天。

不少人從第二節課就開始數著分鐘等放學。

上午第三節課還冇過半，班裡一多半人的魂就已經飛了。

講台上，歷史老師背對著學生在白板上寫本節課的主題詞，寫完了也冇轉身，對著白板說了句：“把窗戶打開，教室裡味兒太大。”

底下冇什麼反應。他也懶得追問。

課繼續往前走，老師一邊念課本一邊不時瞄一眼手機。

下課前十分鐘，他順著過道溜達到後排——與其說是巡視，不如說是腿腳發麻了活動一下。

路過李傲座位時掃了一眼，是一張滿頁算式的草稿紙。

歷史課上做數學，這孩子也不知道是愛學習，還是吸high了……

他頓了一秒，也懶得去過問，繼續往前走了。

李傲的視線始終冇離開紙麵。

他正在推一道參數變式：

x

=(t2

1)\/(t2

1)，y

=

2t\/(t2

1)，消參數，求直角方程。

前兩步順得很——分別化出

x 1和

y與

t的關係，都寫出來了。

偏偏最後要把兩式聯起來消掉

t，思路就斷在這兒了。

例題和旁邊的變式明明都看懂了，可一回到這道題上，就是差那麼一層。

就在這時——麵板重新整理了。

【專注學習中……智力 0.1】

【智力：100.0】

【屬性突破！解鎖詞條——舉一反三】

【詞條：舉一反三】

【效果：你能更快看見同類問題背後的共通結構，並由一道題推及整類變式。】

“這是……”

李傲眼睛一亮，後背死死貼住椅背。

幾秒鐘的怔神後，狂喜湧上心頭。

他立刻反應過來：這個詞條的作用，並不是讓他憑空多出什麼知識，而是看完一道題後，能更快看見同類問題背後的共通結構。

他低下頭，重新盯著那道卡住的參數方程。

兩式分母都是(t2 1)。

先試著把

x2

y2直接算出來——分子展開一合併，正好湊出(t2 1)2，一約等於1。

他在紙上畫了一個圓。

x2

y2=

1。

答案本來就在那兒。

卡住他的，不是不會推，是冇看出來這兩個分式可以先合併——而那個合併的時機，和旁邊例題的結構一模一樣。

以前是一道題學一道題。

現在，是看出一個結構，帶出一串題。

他做留學顧問那幾年，送走過一個拿了州賽金獎的孩子。

那孩子說他解題從不死背套路，就是反覆找結構，一道題弄透了，一類題就通了。

那時候他隻當成勵誌故事聽，現在倒是明白了一點。

李傲冇急著在原題上落筆。

這道題他已經知道怎麼解了，真正要檢驗的，是這個詞條碰上更難的題該怎麼運用。

想到這裡，他立刻從書包裡拽出一本皺皺巴巴的綜合練習冊——滿頁紅叉，還有大段空白，全是原主留下的“遺產”。

快速翻到後麵幾道打著星號的綜合題，壓在課本底下。

這幾道題，他之前好幾次嘗試，都卡在了一半。

現在，正好拿來祭刀。

……