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第131章 給孩子留扇門
元坤年艮月乾日週五晴
“你可以不上學，但是不能不學習，我們可以換種方向。”
鼠媽媽曾經對鼠姐姐和鼠弟弟說過很多次，若是學習真的很難，真得學不進去，你們可以不上學。
鼠姐姐和鼠弟弟當時都回答：還想上學！
“你考多少分都可以，但是得麵對自己的學習問題，找到解決方法，知道自己應該怎麼去做！我們也非常願意幫忙，你們可以隨時告訴我和爸爸。”鼠媽媽讓自己儘量冷靜地說。
儘管，看到它們不學習，癡迷電子設備的樣子，鼠媽媽還是很焦慮，但是，它冇有杜絕，而且想儘辦法嘗試著各種限製，以達到電子設備對學習的負麵影響。
儘管做起來很難，但是父母還得堅持不懈地去做。孩子的自製力畢竟是有限的，生命也是需要被提醒的。
鼠姐姐鼠弟弟會反抗，現在看來並不是一件壞事，至少，它們在正常表達自己的情緒和想法。可能與這種情況有關的是，無鼠爸爸和鼠媽媽給它們留了“可以不上學”，“可以成績不好”的那扇門。
孩子們的本能是希望自己變好，做到優秀的。隻是每個孩子優秀的程度不同，優秀的方麵不同而已，我們必須學會接受這種情況。並且在現有的自己的能力基礎之上，做出自己的最佳選擇，給予它們能給的幫助；冇有父母會放棄讓孩子更好成長的機會，哪怕隻是一絲絲的機會。
鼠媽媽總是在想曾經的自己，當初高考誌願填報時，為什麼它會要“逃離”？將每個誌願學校得所在地都選的天南海北的，從心底生出那種牴觸父母建議的感覺。
現在想來，為什麼那時候鼠媽媽會產生逃離的感覺？鼠媽媽逃離的是父母，而不是將它一手帶大的奶奶。那時它感覺父母是一種壓力和不想麵對的存在，儘管它們拚儘全力傾其所有地撫養它；而奶奶是它心靈的港灣和精神的支柱，自小形成的身體和心靈的港灣。
為什麼會是這樣呢？鼠媽媽曾經很多次地回顧和思考過這種情況，結果卻隻能說自己幼稚、偏執。那個時候的鼠媽媽的情況是現實很難（那是物質基礎決定的），卻看不清現實；理想很美，卻如冇有根基的樓閣（缺乏分析和規劃理想的實際能力）；行動看似很努力，卻心如浮萍沉不下去，將學習放在了表麵，堅持和耐力幾乎為零。那時候，生命的成長不如意；抬眼看看鼠姐姐和鼠弟弟的成長，雖然物質富有了，對目標和改變現狀的追求卻冇有了，淡化了，實在難儘鼠意。
前幾天的晚上，鼠媽媽吃了一種水果，產自現代化的大棚，是科技的結晶。形狀不大不小，深綠淺綠交叉排列，看起來很美，剛好可以符合吃者的心意。鼠媽媽洗了一個，吃著卻冇有吃出曾經的水果味道，並且第二天早上，嗓子也隱隱作痛。
看著桌子上剩下的那幾個水果，鼠媽媽有種說不出來的哀傷。當一種水果或吃食被改良的美麗可口、產量也大大的，卻失去了大自然饋贈的綠色和健康的目的，這樣的科技改良更偏向於經濟效益，就卻失去了滿足生命需求的真正意義。
同樣，當老鼠們的教育被眾多的利益捆綁，被眼下的形勢所需要，唯獨冇有考慮生命自身的健康成長，那教育的意義又在哪裡呢？生命的成長可以被操控，可是，生命的天性會覺醒。當孩子們發現兩者的差距太大時，它們會懷疑生命存在的意義。
教育是環境教育著父母和老師，父母和老師教育著孩子。當現在的孩子出現眾多的問題時，我們是需要反思的。彆讓孩子被眾多的物質和偽精神娛樂無底線的消費著，被不切實際的要求壓製著，應該讓它真實地認識這個世界和生命自我。
你看，現在的孩子出現的各種問題，它們拿自己的身體健康和生命不當一回事，並且不計後果的行為，讓父母自覺無奈並且還無能為力，讓老師疲累疲倦。冇辦法，種種現狀壓的長輩們都在向佛繫上靠，讓教育失去了教育的原貌。環境如此，長輩如此，所以孩子們也如此。
其實，鼠族的適應能力是很強的，同樣，孩子們的適應能力也很強。我們不妨降低管控的成分，給它們留一扇門，讓它去探索、去發現、去麵對，長輩隻需“言有物，行有恒”，做好自己該做的即可。
說不定，孩子們走出那扇門後，可以找到自己存在的支點。無論外麵是狂風暴雨或是風和日麗，當它們想到家時，總能湧起無儘的力量，那是溫暖、愛和榜樣的力量。
父母是孩子的第一任老師，老師是孩子的老師，環境是孩子的老師，環境是父母老師的老師，活著就是不斷地成長。長者應該是探路者，孩子們本應是追隨者和超越者，莫要荒廢了自己，養廢了孩子。
現在流行一句話叫“不作死就不會死”，其實這句話適用於所有的生命。生命創造了環境，環境影響著生命。鼠媽媽期待著生命與環境有一個持續的良性循環。
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