體育常識（上） 學校體育學(4)

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\"content\": \"體育教學組織形式\\n\\n體育教學對象的構成及師生按一定要求交往的方式。受體育教學任務、內容、學生特點等因素製約，其發展變化反映社會生產方式的要求。按教學對象的構成分有：全班的、小組的和個彆的三種。班級授課製爲基本組織形式；按師生交往分有：師生直接交往和師生間接交往（如電視、錄像教學、現場觀摩、課外作業）兩種。體育課是體育教學的主要組織形式，其課的類型分理論課和實踐課，理論課是在教室裡講授體育的基本知識，實踐課是在操場上（或體育活動室裡）進行的身體練習課、並根據學生的不同的狀況，開設有普通體育課、專項體育課和保健體育課。\\n\\n班級教學\\n\\n體育教學的基本組織形式。體育教師按照學校對各年級學生編定的教學班，依照體育教學大綱規定的內容和固定的教學時間表進行體育教學。\\n\\n複式教學\\n\\n體育教學組織形式之一，體育教師在同一教室（或場地）內同時對兩個或兩個以上年級的學生，采用不同的教材，交替的給不同年級的學生上課。主要適用於人口居住分散，交通不便，學生、教師少的農村和邊遠山區學校。\\n\\n體育課\\n\\n教師在學校課程表規定的時間內，根據體育教學大綱規定的內容，對一定班級的學生進行係統教學的形式。它是學校體育教學的基本組織形式，是實現學校體育教學目的和任務的主要途徑。\\n\\n體育課結構\\n\\n指課的組成部分以及各個部分教材內容和組織工作的安排順序與時間的分配等。一般包括準備、基本、結束三個部分。\\n\\n準備部分\\n\\n體育課結構的組成部分之一。主要任務是把學生迅速組織起來，集中注意力，明確課的內容與要求，使他們精神振奮、情緒飽滿、愉快活潑地開始一堂課的學習；並通過身體活動，克服各器官係統的機能惰性，使其迅速進入工作狀態，為基本部分的學習做好充分準備，同時促進身體發展，培養正確的身體姿勢和良好的體態。準備部分的內容，按其性質和任務，可分為組織教學所必需的課堂常規練習、一般性準備活動和專門性準備活動。\\n\\n基本部分\\n\\n體育課結構的組成部分之一。體育課教學過程的主要環節。其任務是學習新教材，複習已學過的主要教材。通過學習和複習，使學生掌握、提高體育知識、技術與技能，發展身體素質、增強體質，培養道德和意誌品質。內容是根據教學大綱和教學進度所規定的有關教材，以及結合具體條件選定的輔助或誘導性練習和發展身體素質的練習等。\\n\\n結束部分\\n\\n體育課結構的組成部分之一。其任務是有組織地結束教學活動，使學生逐漸恢複到相對安靜狀態；簡要地進行課的小結，佈置課外作業。結束部分的內容，應根據最後一個基本教材的性質，選擇逐步降低運動負荷的練習。\\n\\n體育課類型\\n\\n指根據體育課的主要教學任務劃分的課的種類。可分為理論課與實踐課兩種。通常所講的體育課，主要指體育實踐課。對體育實踐課可根據不同標準再進行劃分。各級學校根據學生的具體情況分彆開設普通體育課、專項體育課、保健體育課等。根據每次課的具體教學任務，又可分為引導課、新授課、複習課、綜合課和考覈課五種類型。有些高等學校除開設一、二年級的體育必修課外，還為三、四年級學生開設體育選修課。\\n\\n普通體育課\\n\\n體育課類型之一。對體育基礎、健康狀況都一般的學生開設的課。其教學內容以教育部門頒發的體育教學大綱為依據，主要任務是使學生掌握體育知識、技術和技能以及科學鍛鍊身體的方法，進行全麵身體鍛鍊，增強學生體質，進行思想品德教育。\\n\\n專項體育課\\n\\n體育課類型之一，為身體發展和體育基礎都較好，而且對某一專項運動有一定愛好的學生開設的體育課。這種類型的體育課是在全麵身體鍛鍊的基礎上，根據個人的興趣和愛好，選擇某一運動項目進行專門性教學與訓練，以便更好地鍛鍊學生的身體和提高其運動成績。在高等學校已普遍開設，部分有條件的高中也設這種體育課。\\n\\n體育保健課\\n\\n體育課類型之一。為身體比較弱或有某種疾病、身體某部分器官有缺陷的學生開設的課。其目的是通過適當的的體育活動改善他們的健康狀況。上課時間、教學分組、教學內容與方法等，都應根據學生的實際情況靈活安排，並經常與醫務部門聯絡，隨時瞭解、分析學生健康狀況，根據身體的變化情況，采取相應的有效措施。這種課通常在高等學校和有條件的中學開設。\\n\\n體育理論課\\n\\n體育課類型之一。指在室內講授體育的基本知識、運動衛生常識、各主要運動項目有關專項理論及其比賽規則、技術與戰術等內容的課。\\n\\n體育實踐課\\n\\n體育課類型之一。指在運動場上（或體育館、健身房）進行的身體練習課，它是根據體育教學大綱和教學進度所規定的教學內容進行的教學活動。\\n\\n體育引導課\\n\\n體育課類型之一。為使學生明確某一教學階段的教學任務、要求、內容等而進行的課。一般在新生入學或開學的第一次課安排體育引導課。教師在課內要講述本學期或本階段的教學任務和要求、教學內容和考覈項目、標準，課外體育活動開展的重點項目及有關規章製度等。還可根據實際情況，講授部分體育知識或適當地安排身體練習等。\\n\\n體育新授課\\n\\n體育課類型之一。以學習新教材為主的課。為了使學生正確而迅速地理解和掌握教材內容，應使學生對新教材形成正確的、完整的概念；教師必須遵循動作形成的規律和認識的規律，善於正確地運用講解、示範以及各種教學步驟；要讓學生首先掌握動作的基本環節，並著重解決教學過程中普遍存在的缺點和錯誤；要有適當的重複次數與運動負荷。\\n\\n體育複習課\\n\\n體育課類型之一。以複習舊教材為主的課。通常安排在開學初、學期末、考覈前以及學完某一單項教材之後。它不是簡單地重複已學過的教材，而是要逐步提高動作的質量和達標成績。教師應根據學生已經掌握教材的情況，對複習教材提出明確而具體的要求，並采取相應的教法措施來實現；由於學生在學習過程中出現的問題各異，教師應在集體指導的基礎上加強區彆對待；注意精講多練，合理加大課的運動負荷，增加練習次數和練習密度，使學生更好地掌握技術，增強體質。\\n\\n體育考覈課\\n\\n體育課類型之一。以檢查學生成績為主的課。通常安排在一些主要教材經過一段時間學習之後或一學期結束之前。考覈的結果是對教師教學工作的檢查，是改進教學工作的依據之一。教師應使學生明確考覈的目的、要求和標準，充分做好準備活動，加強安全措施，防止傷害事故。考覈課除安排考覈項目的測驗外，還可適當安排複習教材內容，以使學生鞏固動作技術，促進身體發展。\\n\\n體育綜合課\\n\\n體育課類型之一。在一節課中既有新教材，又有複習教材的課。這種類型的課在體育課中很普遍，尤其是中小學的體育課。為了提高教學效果，應注意新舊教材的合理搭配，以利於動作的形成與提高。要根據不同教材的性質和學生的特點、教材的難易程度及對發展身體、增強體質的實際作用，采用有效的組織教法、措施和手段，合理地安排各項教材的練習時間和課的密度與運動負荷。\\n\\n體育必修課\\n\\n體育課類型之一。指按教學計劃規定體育課作為必須學習的公共課。世界各國高等學校體育課程的設置，一般分為必修、選修和不設體育課三種類型。中國的高等學校一、二年級的普通體育課為必修課程。\\n\\n體育選修課\\n\\n體育課類型之一。按教學計劃規定體育課作為學生可以有選擇地學習的課程。世界各國高等學校體育課的設置，一般為必修、選修和健身、娛樂等活動三種類型。中國部分有條件的高等學校為三、四年級（有的還有五年級）的學生開設體育選修課。\\n\\n體育觀摩課\\n\\n亦稱“公開課”。體育課類型之一。為了探討體育教學規律，研究和改革教學內容及方法，評價和交流教學經驗的一種教學組織形式。一般有三種類型：（1）由經驗豐富的優秀教師上示範課；（2）教學專題研究課；（3）青年教師彙報課。\\n\\n體育課負荷\\n\\n體育課教學中學生所承受的負擔。包括運動負荷和心理負荷兩方麵內容，體育課負荷安排是否合理，是評價課的質量的一個重要指標之一。\\n\\n體育課運動負荷\\n\\n學生在課中做身體練習所承受的生理負擔。主要由練習的數量和強度所決定。動作質量對其也有一定影響。檢查和評定課的負荷的方法，通常有：（1）觀察法。（2）自我感覺。（3）生理測定法。\\n\\n體育課心理負荷\\n\\n學生在體育課中所承受的心理負擔。主要反映在注意、情緒、意誌等方麵。體育課中根據各階段教學任務，調整好學生心理活動，有助於提高體育課教學效果。心理負荷測試方法有：教育觀察法、自我反饋法、圖像法等。\\n\\n體育課運動量\\n\\n體育課運動負荷的因素之一。指學生在課中完成練習或訓練的負荷量。即次數、組數、時間、距離、負重總量等。\\n\\n體育課運動強度\\n\\n體育課運動負荷的因素之一。指運動過程的緊張程度。動作的速度愈快，負重量愈大，重複的速率愈高，則機體的緊張度愈大，強度也就愈大。運動強度與練習密度、運動負荷成正比關係。\\n\\n體育課練習密度\\n\\n亦稱“體育課運動密度”。指一堂體育課中學生做練習的總時間與課的總時間的比例。\\n\\n體育課密度\\n\\n亦稱“體育課一般密度”、“體育課綜合密度”。指課中各種活動合理運用的時間與課的總時間的比例。課的活動包括：教師的指導（如講解、示範、演示教具、糾正錯誤等）；學生做練習；相互幫助與觀察；練習後的休息；組織措施（如整隊、交換作業地點的調動隊伍）等。\\n\\n脈搏測定法\\n\\n通過測量學生的脈搏，掌握課中運動負荷變化情況的一種方法。其具體工作步驟是；（1）準備。（2）測量。（3）製表與分析。\\n\\n體育課分組教學\\n\\n體育教學組織形式之一。在同一教學班裡，按學生的年齡、性彆、身體發育、健康狀況和體育基礎等情況，把學生分成若乾小組進行教學。目的是為了使教學更符合學生的實際，做到區彆對待，充分利用場地器材，合理組織教學和安排運動負荷，培養學生的組織紀律性，順利地完成課的任務。中小學體育課除低年級外，首先應按不同性彆分組，然後再根據學生身體發育、健康狀況和體育基礎分成若乾小組。高等學校和部分中學高年級的普通體育課通常是把同年級的幾個班合起來男女分班上課，再在男女生班中分彆按不同條件進行分組。高等學校的專項提高課除按上述男女性彆分班外，還按學生的運動技術水平和運動項目分組。保健體育課則按學生的疾病和缺陷情況分組。常用的分組教學形式有分組不輪換和分組輪換兩種。\\n\\n分組不輪換\\n\\n分組教學形式之一。把一個班的學生分為若乾組，在教師的統一指導下，各組同時按照教材順序，依次進行學習。\\n\\n分組輪換\\n\\n分組教學形式之一。把一個班的學生分成若乾組，在教師的指導下和小組長的協助下，各組學生分彆學習不同性質的教材，按預定的時間輪換學習的內容。\\n\\n兩組一次輪換\\n\\n分組輪換教學形式之一。把一個班的學生分為兩組，分彆學習或複習不同的教材，按預定的時間輪換。\\n\\n三組兩次輪換\\n\\n分組輪換教學形式之一。把一個班的學生分為三組，分彆學習或複習三種不同的教材，到基本部分三分之一的時間三組依次輪換一次，到基本部分三分之二的時間，三組再依次輪換一次。\\n\\n四組三次輪換\\n\\n分組輪換教學形式之一。把一個班的學生分為四組在課的基本部分前一半時間，一、二組合在一起學習新教材，三、四組分彆複習舊教材，到基本部分的四分之一時間，三、四組互相交換；後一半時間，三、四組合在一起學習新教材，一、二組分彆複習舊教材，到基本部分之四分之三時間，一、二組互相交換。\\n\\n先分組後合組\\n\\n分組輪換教學形式之一。根據課的內容將學生分成若乾組，先分組完成各自的教材，然後將各組集**同作同一練習。這種教學形式常用於前一段時間可以分組練習，而後一段時間的教材可以共同進行的情況下采用。\\n\\n先合組後分組\\n\\n分組輪換教學形式之一。根據課的內容將學生分成若乾組，先集中教授某一種教材，然後分組練習其它教材。這種形式常在前一段時間可以集中教學的教材，後一段時間可以分組練習的教材情況下采用。\\n\\n彈性分組\\n\\n亦稱“臨時分組”。分組教學形式之一。在體育課教學中，根據教材性質、學生體能、掌握技術情況以及學生間的相互關係而采用的分組方法。具有很大的靈活性可隨時調整小組成員。\\n\\n體育教學基本環節\\n\\n指體育教學工作程式。一般包括；備課、上課、課外作業的佈置與檢查、課外輔導、學業成績的考覈與評定。\\n\\n備課\\n\\n指教師上課前的準備工作。它是教學工作的重要環節，是上好課的前提和提高教育質量的重要保證。體育課前的準備工作的內容和要求，應根據學生、教材和場地器材的具體情況而定，通常從三方麵進行：（1）瞭解學生情況；（2）鑽研教材與教法；（3）編寫教案；（4）培養體育骨乾。\\n\\n\"

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