南美：國建1573 第54章 語言師範學校

部落的首領和外交部長談完協議，大方向已經確定好，接下來的具體細節，就由下麵的人進行仔細協商。

胡澤豐帶過來的那兩個外交方麵的人員和部落裡的高層去一邊開始“錙銖必較”，而胡澤豐則和安蒂南科一起，開始享用“美食”，同時聊一聊一些冇啥營養的話題，等待協議的細節敲定。

別看有些話題冇啥營養，這可是摻沙子的好機會。

每一次胡澤豐來馬普切部落，都會想辦法從各個方麵施加影響。

比如，說一些西班牙人或者那些西方國家的人的壞話，將他們在世界各地乾的那些“好事”給暴露出來，加深他們對西班牙人的厭惡、仇恨。

還有，加深雙方之間的認同，想辦法讓他們確信，他們就是很多年以前，從遙遠的大洋對岸的神州大陸上，通過北邊的海峽遷徙到這片大陸上來的(後世基因溯源，也確實如此，隻不過那是一兩萬年前的事)。

並且從馬普切人的神話故事裡找“證據”，並從一些相似的習俗中，讓他們找到對穿越眾的認同感。

不斷通過一些小事情，以及從語言技巧上，彰顯“華夏人”是文明人，是正統，是正義的一方，是能夠給他們馬普切各個部落帶來美好生活的正義使者。

經過大半年的相互交流，就目前來看，胡澤豐的努力已經小有成效。

至少各個馬普切部落已經將他們當成了半個“自己人”，是遠方親戚，允許和他們通婚，而不是剛開始登陸不久時，用那種審視的眼光來看待，以及僅僅用勞動來換取一些報酬。

現在新的協議達成，說明雙方的融入更加深入，久而久之，將這一萬多人將近兩萬人的馬普切部落全部吞下，也不是不可能。

隻不過蛇吞象，不是那麼容易的。

即便是吞下了，也需要蟄伏好長一段時間好好消化才行。

不見那些蟒蛇吞下獵物後若受到攻擊，會不得已將好不容易捕獲到的獵物又吐出來嗎。

須得好好謀劃謀劃才行。

協議談完，太陽已經偏西。

胡澤豐臨走前，把額外帶來的小半袋大豆種子交給安蒂南科：“這是聘禮之外多給的。種下去，秋天這時候，你們有豆子吃。”

“不過這個豆子，要種在向陽的坡上，最好是在更北邊一點的位置，不然產量不高。”

安蒂南科接過口袋，遞給旁邊的人，雖然他不知道豆子是什麼東西，不過他也知道，這應該是好東西，是和燕麥、黑麥一樣的糧食，認真開口道：“你們的種子好，人也好，你們還排了技術人員來教我們，不懂的我們會問的。”

回霸港的路上，胡澤豐一直在想那句“人也好”。

這句話，以前從來冇聽到過，他知道，這隻是開始，信任這東西，給出去容易，收回來難，但隻要不出大的差錯，這張網會越織越大，直至將他們全部網住，最終慢慢消化掉。

10月25日，執委會又一次召開會議，會議決定：將原有的語言培訓小組升級為語言學校。

這是繼“霸港航海軍事學院”和“新化陸軍軍官學校”後，第三所正式學校，命名為“霸港語言師範學校”。

除了教授語言之外，同時還承擔培養老師的責任。

穿越眾裡，那幾位小學、初中、高中老師，全部從其他崗位調任到此學校，充當第一批老師。

既然已經定下了逐步侵吞掉附近的馬普切人部落的戰略，可以預見，未來的教師缺口一定很大。

目前還冇有專門新建一所師範學校的必要，為數不多的中小學生，穿越眾裡的幾位老師就可以勝任，但總歸要未雨綢繆。

於是，語言培訓升級為學校，同時承擔培養老師的義務，不僅僅是麵向馬普切人，也麵向穿越眾。

原來的培訓小組是幾個月前臨時組建的，除了胡澤豐，隻有兩個會點西班牙語的穿越者和三個從俘虜裡挑的翻譯，負責在工地上做最簡單的傳話。

後麵學會部分日常用語的人多了些，勉強夠用，現在要接收更多馬普切人，這點規模遠遠不夠。

不用多想也可以預見，以後，有大量老師的缺口存在，想要將這些馬普切人和以後的移民歸化成功，老師是至關重要的一環。

新學校的校址選在霸港東側，緊挨著新開的那片土豆地。

三間木屋，兩間做教室，一間做辦公室，教室裡的桌椅是伐木場用邊角料趕製的，粗糙但結實，黑板是木板刷墨汁，粉筆是燒貝殼磨的石灰。

這個學校目前還很簡陋，因為以前隻是一個小小的語言培訓小組，都是木房子，現在已經升級為語言師範學校了，在旁邊大概五十米處，已經新選定了地址，用磚塊修建一所大概能容納五百人同時上課的學校。

不過想要建好並使用上，估計需要大半年時間。

校長是胡澤豐兼任，畢竟是執委會委員之一，哪怕年輕，但他功勞大，威望高，作為第一任校長再合適不過。

他找來十個老師，七個穿越者，其中五個原先就是老師，還有一個會馬普切語的，一個會西班牙語的。三個馬普切人，這三人裡，有兩人是從第一批投奔者裡挑的，另外一個，就有那個在馬普切部落問能不能學習的、會說一點漢語的女人，叫伊諾。

伊諾十六歲，父母早亡，在部落裡跟著親戚長大，那個親戚是部落的祭祀，也難怪，先前她直接開口問，安蒂南科冇有多說啥。

她學語言的天賦讓胡澤豐驚訝——三個月前，她一句漢語都不會，現在已經能用漢語熟練對話了。

“你以後負責教部落的人說漢語。”胡澤豐對她說，“每天兩小時，工錢按技術工算。”

伊諾問：“我能一邊學一邊教嗎？我還會的不多。”

“教的過程就是學的過程，教不會的，再來問我。”

第一批學員九十三人，全是馬普切人，除了最開始來“投奔”的馬普切人，還有部分主動來學習的，男女老少都有，不過大多是年輕男女和孩子。

上課時間定在晚上七點到九點，乾完活吃過飯，正好有空，一週學習四天，小孩子則是每天都要學習，白天還要再學半天，不過週末放一天假，週六晚上不學習(小孩子必須讓穿越者教，不能讓馬普切人教)。

10月27日晚上，語言學校第一次正式開課，教室裡點著四盞油燈，光線昏暗，但足夠看清黑板。

兩個教室九十三個人坐在四十七張課桌前，開始認真學習。

第一堂課是胡澤豐自己上的，他在黑板上寫下兩個漢字：“人”和“手”。

“這個是『人』，你們看我。”他指自己，又指下麵的學員，“人”。

學員們跟著念，聲音參差不齊。有人念得太重，有人念得太輕，有人唸完自己笑了。

“這個是『手』。”他舉起右手，在黑板上畫了個手的輪廓，“手。”

唸完兩遍，他開始組合：“人的手。”

他指著伊諾，又指著她的手。伊諾馬上明白，舉起手說：“伊諾的手。”

胡澤豐點頭，又指一個年紀大的馬普切男人：“你的手。”

那男人愣了一下，旁邊的人推他，他才反應過來，舉起手，用生硬的漢語說：“我的手。”

教室裡有人笑，那男人自己也笑，胡澤豐隻好板起麵孔，開始嗬斥，課堂上要認真學習，不準隨意發笑，並且立下一係列課堂規矩。

第二堂課是伊諾上的，她站在黑板前，教馬普切人說“吃飯”、“喝水”、“乾活”。

這些都是工地上天天用的詞，學員們學得快，記得也快。

教學完畢，快下課後，一個年輕女人問她：“你學了多久？”

伊諾想了想：“三個月。”

那女人瞪大眼睛：“三個月就能教我們？”

伊諾點頭：“能，你隻要好好學習，三個月後也能教別人。”

接著，她轉頭麵向其他學員：“你們好好學習，以後也能教別人，當老師。”

胡澤豐看著這一幕很是滿意，想不到伊諾還有“畫大餅”這個技能。

下課鈴是敲鐵板的聲音，噹噹當三聲，學員們陸續散去，回各自的住處。伊諾留下來，幫胡澤豐收拾黑板和粉筆。

“胡老師。”她突然問道：“我教得好嗎？”

胡澤豐看她一眼：“好，比我想的好。”

“那我以後，能一直教嗎？”

“你想教多久就教多久。”

伊諾沉默了一會兒，又問：“我能學你們那些書嗎？就是寫了很多字的那些。”

胡澤豐想起“燧人計劃”裡那些手抄的資料，大部分是技術內容，不適合外傳，但也有基礎識字課本，是給穿越者孩子準備的。

除了幾個高中生帶的幾本《五年高考三年模擬》外，還有初中生小學生帶著的部分課本，雖然大部分缺失，不過在“燧人計劃委員會”和“文藝復興委員會”的共同努力下，可以說從小學一年級到高中的課本知識(理科)，已經復原的七七八八。

“可以。”他說，“明天我給你一本，教你認，認完了，你就能教更多的人。”

伊諾開心地笑了起來，高興地在黑板上又寫了一遍她剛剛學會的“人”和“手”字，雖然有些歪歪扭扭，但能認出來。

胡澤豐看著那兩個字，想起今天下午收到的訊息：又有七個馬普切人從部落脫離，要求加入他們，其中有兩個指名要進語言學校，說想學說話，學完了好當翻譯。

訊息傳到執委會，有人擔心人來得太快，糧食不夠。邵樹德主席直接拍板：“糧食不夠就多種地，地不夠就多開荒，人來了就有勞力，有勞力就能多打糧，這是正循環，怕什麼！”

漢人，還是心太善，尤其是他們這些現代人，和那些燒殺搶掠的殖民者的道德底線根本不在一個大氣層上。

他們是真的把這些馬普切土著當人看。

胡澤豐看著伊諾在黑板上寫的那個“人”字，他突然覺得，也許不用解釋，這些人自己會懂。

教室外，月光照在新翻的土豆地上，照在遠處打穀場尚未收完的麥秸垛上，更遠的地方，部落的篝火還在亮著，火光星星點點，像地上的另一片星空。

語言學校的木門關上，燈還亮了一會兒。

伊諾還在裡麵，借著油燈的光，一筆一畫地描著剛學的字。

描了一遍又一遍。