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野先生的情感，深入體會文章愛國的中心思想。
難點：深入剖析魯迅先生作品背後的背景，理解並思考作者棄醫從文的決定和意義。
（五）教學流程
1.創設故事情境，導入新課
我會使用故事導入：“同學們，讓我們來想象一下，在那個風雨飄搖的年代，一位滿懷救國理想的青年，遠赴東瀛求學，渴望在異國他鄉找到救亡圖存的答案。在這片陌生的土地上，他不僅經曆了學術上的追求與挑戰，更遇到了一位超越國界、以真誠與學識深深影響他的老師——藤野嚴九郎先生。他們之間會發生什麼故事呢？”“讓我們一起走進《藤野先生》這篇課文，看看他們之間的故事”
2.初讀課文，整體感知
學生自由閱讀課文，初步感知後，教師對重點字詞進行講解，學生完成字詞積累，初步概括文章大意。
進行對回憶性散文的教學：回憶性散文是一種文學形式，它通過作者的回憶來敘述過去的事情、人物或情感。這類散文通常具有以下特點：
①較強的紀實性②取材的廣泛性③形式的靈活性④情感的真摯性
3.深入研讀，分析人物
①分組討論：每組選取一個或幾個關鍵事件，分析藤野先生的性格特點。
②角色扮演：選取課文中的對話片段，進行角色扮演，加深對人物性格的理解。
4.探究背景，深化理解：
①學生小組討論：魯迅為何對藤野先生有如此深的感情？這反映了什麼？
教師預設答案：1.學術上的關心和支援2.冇有民族偏見3.人格魅力的影響4.情感上的寄托
這些原因反映了魯迅對藤野先生的感激、尊敬和懷念，同時也體現了魯迅對公正、無私和國際主義精神的推崇。魯迅通過回憶藤野先生，不僅表達了個人的情感，也表達了對當時社會現實的批判和對未來理想的追求。
②教師補充魯迅留學日本的時代背景，以及棄醫從文的原因。
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