鍛仙 第兩百二十五章 ：闖關（二）

“萬法歸一，禁道自無可免。”

教習的聲音飄忽幾不可捉摸，仿如夢者囈語，卻有涅槃之huā開於彼岸，有灌頂之果。

“道衍萬物，萬物為道，此為法理。然法理非知之即能達，你真正想問的不是有冇有此法：而是他有冇有可能掌握此法。”

何問柳麵色微紅，誠懇施禮自責：“學生心有所擾，望老師指點。”

教習說道：“道院不禁爭鬥，目的是為了磨礪道法，錘鍊心誌；若一味執於勝負，則有失本意，落了下乘。爾等皆為出眾之人，當能明白本座的意思。”

兩人相對無言，心想您是老師，明顯是站著說話不腰疼。

必須要說，道院老師在教學上的態度非常公正，無論學子有何恩怨牽扯，都能秉持一碗水端平的原則，不會偏袒任何一方。帶著規勸的味道，教習轉而回到正題，繼續為何問柳解答。

“破禁之法無儘，究其本源無非就是一個“破”字，不論是以禁破禁，還是以力破禁，又或是彆的什麼法子，隻要能力足夠，都可算為歸一。比如你，純以修為碾碎，難道就不是歸一之法？”

“至於蕭十三郎能以他的法子走多遠，本座無法為你解答。”

略頓了頓，教習感慨地說道：“本座可以告訴你的是，純以禁法破局，本座無法登上三層。”

“什麼！”

何問柳大驚之後大喜，眼中爆射兩道精芒。隨即意識到不妥，連聲致歉：“學生失禮，請老師責罰。”

教習淡淡一笑，說道：“本心流露而已，為何要責罰。”

他說道：“不要覺得奇怪，教習不過是在某方麵懂一些粗淺法門的普通修士，自然有所不能。假如你知道。本座的修為還比不上你，會不會覺得奇怪？”

何問柳呆呆無語，根本不知該說點什麼好。

教習看在眼中。心知他沉迷於修為境界，非一兩句話所能點醒，歎息說道：“罷了。既然你隻有一問，接下來就輪到他。”

轉過頭，他朝十三郎說道：“你呢？是不是也隻有一問？”

禁樓乃開放式教學，學子提問若冇有要求，老實便不會為其設置隔音法罩；一樓因為距離不遠，聲音可清晰地傳到外間。此時，偌大的空間寂靜無聲，都想聽十三郎會提出何種問題，又或是，會不會提出問題。

就連台階上的上官馨雅也停下腳步。寧可忍受反噬消耗法力，不願錯過一字。

寂靜中，十三郎微微一笑，聲音帶著一絲狡黠，說道：“學生想知道。提問的機會是否需要一次用完，若是等到下次，會不會過期？”

似乎生怕教習領會錯誤，他補充說道：“假如這個問題被計算在內，老師可以不答。”

“小氣鬼！”

“一毛不拔！”

“慳吝之徒！”

喧囂聲四起，人們紛紛表達憤慨。心想這貨真是摳門摳到骨子裡，連這種事情斤斤計較，上輩子一定是奸商傳世，而且是窮死的那種。

喧鬨中，教習哈哈大笑，說道：“小傢夥信心十足，的確有些意思。”

他也是頭回碰到這樣的情形，按道理講，闖禁樓的人如果是為研究禁製而來，怎麼會湊不出五個問題？假如不是為了研究禁製，多半就像何問柳那樣，根本就冇有疑問。畢竟外麵的禁法隻有一種，連過五級，早就體會清楚。而如果想問更深奧的難題，不妨等到了二樓，向水平更高的老實請教。

十三郎如此說，分明是認為自己暫時冇必要問那麼多，要替以後留手。正如教習所說的那樣，這是信心所在。

讚賞之後，教習說道：“問吧，本座給你記著數，隨時可以再來。”

十三郎聽了躬身再施一禮，這才抬起頭，將早已準備妥當的問題拋出。

“學生第一問，禁樓外的台階，共有幾層？”

……

……

聲音在空中浮響，傳入無數人的耳朵，隨之按下無數顆人頭，落目於台階之上。

台階有幾層？

不少人心裡浮現出一個念頭：蕭十三郎，是不是已經走火入魔？

僅有少數人眼裡透出明悟，同時帶來更多疑惑，心裡認真思索著十三郎的話，聆聽更加仔細。

何問柳麵色微變，垂下的雙拳慢慢握緊；上官馨雅走入樓內，冇有靠近兩人中任何一個，安靜地待在旁邊。

“有點意思。”

教習的聲音幽幽響起，帶著思慮與好奇，反問道：“你看到幾層？”

十三郎老實回答道：“學生看到七層。”

教習說道：“七層本在二樓，三樓第八層，至於說台階共有幾層，本座隻能告訴你我所知道的答案——九字為極！”

“你可明白了？”

……

……

“你可明白了？”

問的是十三郎，卻引起無數人深思。不少人開始回憶自己闖樓的經曆，試圖在其中尋出端倪，更多的人是為先前的想法感到羞愧，目光死死盯在那幾層台階上，彷彿上麵長出huā兒一樣。

包括何問柳在內，大家都想聽十三郎怎麼說，隻可惜，他什麼都冇說。

他隻是點點頭，誠懇向老師道謝，隨後便主動說出第二個問題。

“學生第二問，萬法歸一，可是這個一。”

一縷指風飄然而出，閃耀著極其輕微的銀色光芒，化成一道圓環呼嘯而去，徑直奔往教習胸前。

“蕭十三郎，你大膽！”何問柳厲聲暴喝，抬手便要施法。

“稍安勿躁。”

教習的聲音隨之響起，帶著一絲不耐，一絲讚賞，還有一絲喜悅；彷彿發現了什麼令他感到驚奇的有趣事物，生怕被人打攪。

阻止了何問柳，教習抬手輕彈，竟放出一個與十三郎一模一樣的圓環；同時伸手一招，兩個圓環“安靜地”浮在他身前，如同一對孿生兄弟，來接受父輩的檢閱。

即便是真正的孿生，也必然存在有細微差彆。彆人眼中，這兩個圓環無論大小色澤、組成、還是旋轉的角度與速度都完全一致，彷彿同一個人施展的兩道法術。然而在教習眼中，他們就好像王八與烏龜一樣，是截然不同的兩種事物，或者說法術。

這個比喻太粗俗，關鍵是教習此時的目光過於猥瑣，讓人不能不這樣想。假如不考慮彆的，此時這位老師冇有半點威嚴與神秘可言，分明就是一個活脫脫的靈機。

“好個奸猾的小子。”

越是看，教習的目光便越是明亮；越是看，他便越是感到震驚，更有無窮的疑惑。沉思了足足半柱香的功夫，他問了一句所有人都聽不懂的話。

“這是你的？”

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