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\"content\": \"我清楚記得是在夏季裡的一天，下午第一節課，天氣很炎熱，教室裡同學們昏昏欲睡。按照課時安排應該學習現代文的閱讀，我看著精神不振的學生，我決定改成詞語改錯的練習課。\\n\\n我開始在黑板上寫下正確的詞語，邊寫邊讓學生歸納總結。當我講到“裝潢”這個詞語的時候，我對學生說了一句，我說裝潢隻有這一種寫法，其他的寫法都是錯彆字，這個詞語我並冇有去查字典，不知道怎麼就會隨口說出來了，我很後悔，但看到下麵的學生都那樣的認真，我還是很欣慰。就在這時候，一個學生站起來說到：“老師，“裝潢”的“潢”也可以寫成這個“璜”。”教室裡頓時有了小聲議論的聲音，我意識到可能是我錯了，心裡有點慌，可還是故作鎮定的問道：“你怎麼知道的？”她說：“我剛查了字典。”我讚許的目光注視著她，然後對學生說：“子曰：‘三人行，必有我師。’”焦煒同學這堂課就做了我的一字之師，我要感謝她幫我又多認識了一個詞語。”教室裡響起了一片掌聲。\\n\\n我接著問她：“其他同學都冇想到查字典，你為什麼想到了呢？”她告訴我，以前她在一家店名裡看到過這個詞語，不能確認，又想到老師也許也冇查字典，所以就自己查起了字典。這時候我終止了詞語的講評，我覺得這是個很好的學習習慣的教育時機。我於是在課堂上講起學習和疑問的關係，從牛頓對蘋果落地的懷疑說到朱熹對於做學問有關“疑”的格言，強調質疑的品質在學習中的重要性。學生們都若有所思，看來他們收穫也不小。\\n\\n隨著鈴聲的響起這堂課就這樣結束了。雖然這堂課冇有完成預先設定的任務，但是能在學習上給學生啟發，就是最大的收穫，有句話說得好：授人魚，不如授人漁。這也給了我很大的啟發，學生是很好的資源庫，隻要教師好好的挖掘利用，如江上之清風、山間之明月，取之不儘，用之不竭。\\n\\n\"
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