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教育，首先是愛的“技術”
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\"content\": \"常常聽到我們的教師感歎：“這些學生簡直身在福中不知福，我還不都是為了他們，他們倒好，把好心當成了驢肝肺，真要被他們氣死了。”是啊，我們給予學生的是一片無私的愛心，我們所作的一切都是為了他們，可為什麼學生就是不接受，甚至排斥抗拒呢？我們覺得自己很受傷，埋怨學生太不懂事，可惜我們的愛付之東流了。可真的是學生不識時務嗎？恨鐵不成鋼的疾言厲色，按著牛頭喝水的一廂情願，這些在我們的教育中難道不是屢見不鮮？學生真正抗拒的到底是我們的愛呢還是我們給予愛的方式？！\\n\\n勿庸置疑，我們教師對學生的愛都是真心實意的，但不得法的愛，隻會“好心辦壞事”，學生是不會領情的。反思我們的教育現實（尤其是道德教育），是不是存在了太多單方麵的、居高臨下的、以權威自居的“愛”呢？這種愛，或許是無私的，卻也是霸道的；它缺少尊重、平等和寬容這些組成“愛”的最基本元素，往往不自覺地就變成了家長式的、包辦式的和控製式的“愛”。事實上，這種愛是對“愛”的對象的限製和束縛，隻會扼殺和窒息學生的自由和創造精神卻不能促進學生的生命發展力。你，喜歡這種“愛”嗎？學生，又會喜歡這種“愛”嗎？\\n\\n一直很欣賞這句話：教育，是一門愛的藝術。不可否認，愛在我們的教育中是首要的，教育冇有愛是萬萬不能的，正如高爾基所說：誰愛孩子，孩子就愛誰。隻有愛孩子的人纔會教育孩子。但愛卻也不是萬能的；有愛，還要有愛的方法！教育是愛的藝術，而如何愛，或者說如何恰到好處地表現和傳達愛，在某種意義上則是一門技術！打著“愛”的幌子，為達目的而不擇手段的做法在我們教育中是行不通的，它所導致的後果往往是教師和學生兩敗俱傷。相反，為了更好地達成我們的教育目標，促進學生健康發展，在對學生充滿愛的前提下，我們更要學會選擇行之有效的方法。因為，“不是槌的打擊，而是水的載歌載舞使鵝卵石臻於完善。”\\n\\n或許，教師就像拋物線的起點和終端，而學生是拋物線的製高點，一個博大的教師對學生的愛總是維繫始終的；而如何繪製好這道拋物線，則是一門細緻的技術活。\\n\\n\"
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