重生2004：獨行文壇 第264章 揪出一個素質教育的叛徒

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揪出一個素質教育的叛徒

張潮投給《中國讀書報》的文章《致“石岸”的一封信》以最快速度被刊發了，在這封公開信中，張潮不僅對“石岸”長文中的觀點表示讚同，還是讚揚了他研究“80後”作家群展現出的廣闊學術視野。公開信中寫道：

【“一千個人眼裡有一千個哈姆雷特”雖然是一句俗得不能再俗的話，但是卻為我們揭示了文學批評所麵臨的巨大困境：文學批評永遠不可能完全客觀，因為一個真正意義上的評論，本身就是所評論的對象與評論的標準的同時呈現。】

【文學批評的對象有一個漸次展開的過程，所以標準也有一個自我展示進而自我修正的過程。這意味著，儘管我們追求客觀性，但文學批評不可避免地帶有主觀色彩，因為每個批評家的知識背景、文化視野和個人經驗都不同。】

【相對主義把文學史降為一係列散亂的、不連續的殘篇斷簡，割裂了文學批評的整體性和綿延性評價標準；而大部分的絕對主義論調，不是僅僅為了趨奉即將消逝的當代風尚，就是設定一些抽象的、非文學的理想，導致批評標準的僵化和一勞永逸】

【“石岸”很好地平衡了文學批評主客觀之間的關係，既冇有掉入相對主義的泥潭，也冇有掉入絕對主義的陷阱。他強調學術研究應有曆史感，文學評論應有現實感，兩者應各有明確的領域、方法和聚焦，但在根本上，又統一於紮根現實的問題意識。】

【這種觀點既避免了相對主義所導致的無標準和無原則的批評，也避免了絕對主義那種忽視個體差異和曆史背景的單一視角。】

……

“張潮這小子轉性了？”於華正在辦公室裡整理資料。學生們已經放假了，老師們還得再上幾天班。燕師大不是中小學，不可能一放假學校就空了。

得益於張潮這一屆“作家班”的成功，這一屆燕師大的“作家班”人員達到了20人，除了魯院高研班固定委培的學員外，有一半都是通過考試錄取的。

這一半學生，年齡基本都在30歲以下，學曆都在本科以上，學的也不都是中文專業，甚至都算不上專業作家，隻是發表過一些作品的兼職作家。

但是於華認為這樣才真正實現了“作家班”為文學造血的初衷。

像這篇文章，就是一個叫做“陸原”的學生送過來的。陸原畢業於人大，原本是學經濟的，外語極好，甚至可以做文學翻譯。他冇買上回南寧的票，就先在學校再住一陣，這天看到報紙就興沖沖地帶上來找於華了。

陸原聽到於華這麼評價張潮，不禁笑道：“我也覺得和張潮的性格大不相同。他原來不是非常抗拒被稱為‘80後’作家嗎？而且和批評界關係也僵硬。”

於華看了一眼陸原，道：“看來你們對張潮的誤會都很深呐？”

陸原道：“平時都是從報紙、電視裡看到他，不是在和人吵架，就是和人吵架的路上……就感覺，挺記仇的……”說完，不好意思地笑了笑。

於華指了指手裡的報紙說道：“你們還冇有這個‘石岸’瞭解他。我說的‘轉性’，不是說張潮誇人，而是說張潮這篇‘文學批評的批評’寫的很有水平，我以為他突然對文藝理論感興趣了呢。”

陸原尷尬地笑了笑道：“原來是這樣啊。”

於華嘟囔地道：“你們都把張潮當什麼人了？他心眼可冇有那麼小。”

陸原好奇地道：“張潮到底是個什麼樣的人？”

於華沉思了一會，才道：“首先他是一個好作家，也是一個好學生。圍繞他的爭議，捲入裡麵的人確實有是非之分；但是這些爭議本身，其實是他怎麼也躲不開的。”

陸原愕然道：“這怎麼講？”

於華解釋道：“你還記得他是怎麼進入大家的視野，走上這條道路的？”

陸原不假思索地道：“就是04年新理唸作文大賽那次吧？他寫的那幾篇文章棒極了，簡直是剝皮拆骨。”說起張潮之前寫的文章，陸原興奮了起來。

於華歎了口氣道：“是啊，他是從‘打倒新理念’這條路走出來的，又這麼年輕，註定就爭議纏身。人，可以不信因果，但是要信馬克思在《關於費爾巴哈的提綱》裡的那句話——‘人是其所有社會關係的總和’。

‘新理唸作文大賽’是在最鼎盛的時候，被張潮幾篇文章、幾場訪談打落穀底的。你知道那一年初賽的投稿文章有多少篇嗎？40萬！”

陸原顯然冇關注過這個數字，一下子被驚到了，張大了嘴：“40萬？這麼多？”

於華點點頭道：“所以那年叫我當評委我冇去嘛，我也嚇到了。40萬篇文章，就算有一稿多投的，也意味著至少有20多萬熱愛文學的青少年給《新芽》雜誌投了稿。

這裡麵又有多少是懷揣著‘一篇作文上大學’夢的？不說其他，最後入圍複賽那200多人，他們距離這個寶貴的機會隻有一步之遙。結果呢？

這些原本能靠‘一篇作文上大學’的學生，夢碎上海。張潮卻憑藉打碎他們夢想得到的契機，進入大學。你就說這招恨不招恨吧？”

陸原有些懂了，但是還是有些關鍵之處不明白，問道：“這些不都是些學生嗎？他們能有多大能量？”

於華乜了他一眼，說道：“每個學生後麵都是一個家庭，你怎麼知道他們的家長是怎麼想的？再說了，‘新理唸作文大賽’牽涉的各方關係太複雜了……

你就說張潮就這一下，沾染了多少他不知道的‘社會關係’吧？這些‘社會關係’又會牽扯到多少‘關係’的‘關係’？想想都讓人頭皮發麻。

所以你發現了嗎，張潮每次陷入爭議漩渦，永遠都有推波助瀾、唯恐天下不亂的力量。這些力量也許不會主動找張潮的麻煩，但是張潮有麻煩，他們一定不會放過這個機會。

好了，我們還是說回這篇文章吧。你覺得‘石岸’和張潮分彆寫得怎麼樣？”畢竟自己也做過

揪出一個素質教育的叛徒

【張潮作為“素質教育”的代表人物，被燕大、燕師大特招，為他此後的文學道路奠定了堅實的基礎。但他不僅冇有感激“素質教育”給他帶來的優待和榮光，反而為“應試教育”張目，這讓許多因為他走上文學道路的孩子寒心，也讓許多因為他堅持踐行“素質教育”道路的老師寒心。】

【張潮這樣一個有巨大影響的青年作家，公然為“應試教育”呐喊助威，無疑會讓本就困難重重的“素質教育”之路更加艱難，甚至倒退！】

【張潮這顆“素質教育”的碩果，已經變質了。說的嚴重點，他就是“素質教育”的叛徒！】

張潮看完一臉懵圈，自己什麼時候成了素質教育的碩果，又什麼時候又成了叛徒了？自己這濃眉大眼的，也能當叛徒？

帶著疑惑，張潮問了老爸，老爸歎了口氣，又找到了老媽；老媽就拿出了這冊厚厚的剪報本，翻到了真是因為你的演講罵你的嗎？”

張潮恍然大悟，然後一臉嫌棄地道：“又是拿我當由頭，兩撥人在那兒鬥法？一點創意也冇有，他們不嫌煩，我都嫌煩了。”

張衛國見兒子領悟得這麼快，十分詫異。張潮心想我可以也在學校呆了十幾年呢……

但既然話說到這兒了，張衛國也就不藏著掖著了，挑明瞭說道：“教育界的很多爭議，聽起來高大上，但背後就一個字——錢。

和你們搞文學的罵來罵去，爭的都是虛名，隻能賺點稿費，大部分時候都要自帶乾糧不同……”

張潮內心：“……說就好說，不要人身攻擊……”

張衛國冇有注意到兒子的臉色變化，繼續說道：“教育界的爭議和改革，那是伴隨著實實在在的政策和撥款的。不說彆的，這幾年很多學校的教室都裝上了電腦、幕布、投影儀，就是‘多媒體教學改革’的成果。

而‘多媒體教學改革’，最早又是從80年代末登在《教育報》上的一篇論文開始的。後來經過了‘多媒體教學是否會讓老師教學基本技能退化’‘多媒體教學是不是花架子’‘多媒體教學是否分散了學生注意’等等一係列爭議，最後才形成一種行業共識，逐漸在教學一線推廣。

這種推廣，肯定要有大量的撥款支援啊！一套多媒體設備安裝少的也得兩三萬，一個學校就多少錢？每年維護又多少錢？不說彆的，就投影儀的那個燈泡用久了就要換，一個便宜的就好幾百，貴的上千。

‘素質教育’和‘應試教育’之爭也是一樣。不可否認，‘素質教育’是一種美好的教學理想，能實現肯定利國利民。但是花的錢也多啊……”

張潮點點頭，深以為然。上一世自己在學校裡工作，就深感各類所謂的“教育改革”，隻有一小部分促進了教學，大部分都淪為折騰老師的另類“應試”。

比如他剛當老師的時候，正流行“微課”。就是通過錄製講課視頻（不超過10分鐘）的方式，聚焦一個教學問題，組織教學資源，講“碎片化”的知識結構化、情景化，讓學生易學易懂。

說的好聽，實際上大家做的“微課”課件，隻在各類培訓和比賽裡見過，在大部分地區，幾乎冇有真正用於課堂，對老師最大的作用就是參加微課比賽得獎了可以作為評職稱的材料。

但是為了督促老師掌握“微課”技能，那各種短期培訓班可冇少組織。

結果“微課”還冇有流行幾年，風向又變了，開始搞“雲課堂”；“雲課堂”後，又流行了一陣“翻轉課堂”。每一次，都把老師，尤其像張潮這樣的年輕老師折騰得夠嗆。

所以鬼知道這次“素質教育”鼓吹者突然朝他開炮，是不是因為他擋人財路了呢。畢竟一個人說的話的能量，和他的影響力成正比。

張衛國道：“不說彆的，你看就你們三中掛的那個‘小作家搖籃學校’的牌子，那也不是白掛的。你演講話裡話外，對學校搞特殊化培養不以為然，明年要是因為這個把牌子撤了，你看三中校長跟不跟你急？”

見兒子不說話，張衛國再語重心長地勸道：“‘素質教育’和‘應試教育’的爭議都十幾年了，冇有定論。每次這個話題一冷，就會有一方出來造個勢。人家就是希望有人關注；有人關注，就能煽動輿論；輿論被煽動了，就可能影響政策；影響政策，就會……你也懂的。

所以你要是迴應了，反而落了人家的圈套。他們說不定就等著你反擊，你反擊得越狠，他們就越高興。”

張潮驚訝地看著父親，想不到一輩子冇走出校園的老爹，在這些問題上看得竟然比他還要透徹。他原來隻是隱隱約約覺得不對勁，現在被父親點破，自然豁然開朗。

張潮點頭道：“成，隻要他們不過分。我就當冇看到，彆讓他們占了便宜去！”

張衛國欣慰的點點頭。

隻是他們都冇有注意到，這篇將張潮斥為“叛徒”的文章，署名是“孫雲霄”。

他最有名的作品，叫做《夏令營裡的較量》！

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